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小学三年级语文《蜜蜂》教学设计

时间:2021-05-29 15:40:52 教学设计 我要投稿

小学三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的小学三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

小学三年级语文《蜜蜂》教学设计范文(通用5篇)

  小学三年级语文《蜜蜂》教学设计1

  【教学目标】

  一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

  二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  三、积累语言。

  【教学重难点】

  弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  【课时划分】两课时

  【教学设计】第二课时

  【教学目的】

  理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  【课前准备】

  一、生字词卡片。

  二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  三、多媒体展示台。

  【教学过程】

  一、复习导入

  用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:

  试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超

  二、鼓励学生参与板书,激趣

  最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。

  三、交流信息,导入

  把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

  四、精读,合作探究

  一、第一自然段:

  a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

  b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

  c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?

  二、第二自然段:

  a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。

  b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

  c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

  d、议一议。

  ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

  ◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

  e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

  f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

  ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

  a、自由朗读第三、四、五自然段。

  b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?

  c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

  ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

  ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

  ④再读再思,深入理解。

  a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

  b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)

  c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

  d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

  五、赏读片断,表达感情

  1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?

  2、学生自读体会。

  3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。

  六、再思导疑,再激兴趣

  1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?

  2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

  3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?

  4、教师再引。

  a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?

  b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

  七、创新

  分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

  小学三年级语文《蜜蜂》教学设计2

  学习目标

  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

  ②正确、流利地朗读课文,大概了解课文内容。

  学习重、难点

  重点:学习生字词,理解课文内容,知道法布尔做了一项什么试验。

  难点:能理解和运用生字词,能用自己的话简述课文大概内容。

  课前准备

  ①生字词卡片和蜜蜂图片。

  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,今天老师带了一个小朋友过来,它呀,身上有一根针,能飞得很远,它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画),大家说它是谁呀?答:“蜜蜂。”

  师:就是蜜蜂,以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》,讲的是一件怎样的事情?(生答)

  我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂,好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”(学生畅所欲言)

  法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)

  二、初步感知课文:这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题,我们一起来听听录音,看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)

  三、学习生字词

  师:听完了录音,同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前,我们先一起来看看生字词。

  (1)a.出示生字卡片,每出示一张,就让学生读一遍,然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)

  b.请学生注音并注意书写。

  c.你用什么方法记住它们的?

  d.组词(先认识课文里的词组,再拓展。)

  (2)再次出示生字卡片:“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

  请学生注音和小老师教读,记住他们的方法和小组开火车组词。

  (3)对常用词语找近义词,并造句理解。

  (4)猜词:老师说意思,学生猜词造句;老师说词组,学生解释运用。(选重点词组)

  四、整体感知课文内容

  师:同学们,我们现在回归之前的问题:法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验?同学们边默读课文边思考这个问题。(学生默读)准备好的同学就举起手来。(首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。)

  小学三年级语文《蜜蜂》教学设计3

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

  2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

  二、初读感知

  1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

  ⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

  ⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

  ⑵ 指名分段读课文,师生评议。

  3、说说课文讲了一件什么事。

  三、朗读感悟

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 学生自由读课文第一自然段。

  ⑵ 相互交流知道了什么。

  ⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

  2、学习第二自然段:

  ⑴ 学生自由读课文第二自然段。

  ⑵ 让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

  先说给同桌听听。

  再请两三名泩说给全班同学听。

  ⑶ 说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

  ⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

  四、课堂练习

  1、指导写字:

  ⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

  ⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。

  ⑶ 学生书写。

  2、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字词卡片。

  2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

  二、朗读感悟

  1、学习第三、四自然段:

  ⑴ 教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

  ⑵ 学生自由读课文第三、四自然段。

  ⑶ 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  ⑷ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  ⑸ 指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

  2、学习第五自然段:

  ⑴ 教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  ⑵ 学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

  ⑶ 说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

  ⑷ 如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

  ⑸ 让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

  3、学习第六自然段:

  ⑴ 学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  ⑵ 学生多遍朗读第六自然段。

  ⑶ 你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

  三、语言实践

  1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

  2、学生自由组合讲故事。

  3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

  四、指导写字

  1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

  2、小组内交流各自识记生字的方法。

  3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  4、学生书写。

  五、积累语言

  把喜欢的句子抄下来。

  小学三年级语文《蜜蜂》教学设计4

  一、教学目标:

  1、学唱歌曲《小蜜蜂》,并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

  2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》,感受音乐所表现的“飞”的形象,表达对小蜜蜂的喜爱之情,渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

  3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

  二、教学重点:用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

  三、教学难点:歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

  四、教具准备:

  钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

  教学过程:

  一、欣赏《蜜蜂》

  1、初听乐曲《蜜蜂》

  师导语:春天不知不觉已来到了我们身边,春姑娘一路走来,唤醒了大自然中的一切小生命,小草伸出了嫩绿的小手,小花张开了美丽的笑脸,春天可真美!这时,有一群勤劳的小精灵也来了,你们听,他们来了,请你用动作告诉我它们是谁?

  (放课件中的音乐,学生聆听音乐并用动作表示答案)

  师:从同学们的动作中,老师看出来了是会飞的小精灵,大家一起说是什么?

  生:蜜蜂。

  师:你是怎样听出来的?是用什么乐器演奏的?

  生:我听到音乐的速度很快,是用小提琴演奏的。

  师:看来,同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐,是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

  师:歌曲表现的正是一群小蜜蜂,在空中盘旋起伏,漫天飞舞的小蜜蜂。

  2、复听乐曲《蜜蜂》

  师:让我们再仔细的聆听一遍乐曲,看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景,同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

  师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚。下面,我们就学着小蜜蜂去采蜜吧!

  二、学唱歌曲:

  1、导入:

  师:小蜜蜂啊是益虫,它可勤劳了,它采的蜜蜂又香又甜,是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪?谁你看一看,说一说?(播放图片)

  2、学唱歌曲:

  师:今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

  师:让我们完整聆听,听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

  生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

  师:小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着,来回采花蜜,让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧!

  师:小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物,从早忙到晚,今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》,首先,让我们来看一条节奏。谁能拍一拍?

  师:分组拍一拍。

  师:加上音乐拍一拍。

  师:加上打击乐器拍一拍。

  师:下面让我们跟着唱一唱吧!

  师:活泼欢快的。

  生:小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

  师:让我们再来唱一唱吧!

  师:接唱。

  师:完整演唱。

  师:单独唱一唱。

  师:打击乐器伴奏唱。

  三、拓展:

  师:小蜜蜂多可爱呀,正如大家说的,它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些?让我们来听一听,唱一唱吧!

  四、小结:

  大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造,让我们做一个勤劳的小蜜蜂,好好读书,多做贡献吧!

  小学三年级语文《蜜蜂》教学设计5

  教学分析

  课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的`科学态度和求实作风。

  教学目标

  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

  ②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  ③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  ④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  教学重点掌握课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

  教学准备

  ①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  教学时间一课时

  教学流程

  一、从学生感兴趣的蜜蜂入手,谈话导入。(你们了解蜜蜂吗?谁能告诉大家一些蜜蜂的知识?).

  二、学生自由读课文,力求读得正确`流利。

  三、学生读课文后,交流已知的内容,提出不懂的问题。

  1.读了课文,你知道了什么?还有什么不懂的地方吗?

  2.有些问题,我们自己就有能力解决,让我们试试看,你能解决哪些问题。

  3.画出生字和不理解的词语。

  四、分节朗读逐节学习。

  学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

  学生汇报交流学习课文后,从作者的做法里得到的启发。(平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。)

  学生交流有关蜜蜂的知识,根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

  自由读文,整体感知课文内容。

  学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的,尝试解决一些问题。学生讨论合作学习,填写表格。

  学生汇报交流发挥学生的主体作用,尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解,为理解课文奠定基础。

  让学生带着问题读书,培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力,形成自主、合作、探究的学习方式。

  把读书的见解与同学交流,既锻炼其口语表达能力,又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习,学生积极性较高。

  五、说话练习。尽管.......都........不是.......而是.......

  六、总结课文大家学习了这篇课文,希望大家平时多留心观察身边的事物,发现自然界的奥秘,做一个生活的有心人。

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