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四年级语文上册《的一天》教学设计

时间:2021-02-25 16:38:31 教学设计 我要投稿

四年级语文上册《2030年的一天》教学设计2篇

  作为一名老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的四年级语文上册《2030年的一天》教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级语文上册《2030年的一天》教学设计2篇

四年级语文上册《2030年的一天》教学设计1

  设计理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者、语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段、让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。

  教学流程

  一、板书课题

  二、激趣导入:这是一篇阅读课文,你觉得20xx年时地球上大概会是什么样子?人们的生活会是什么样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)

  好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是如何介绍未来世界的。

  三、读文、识字解词,探究感悟。

  这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。

  1、解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)

  2、指名分节读文,正音。

  3、再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)

  4、大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。

  5、海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)

  6、难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)

  a、抗辐射服的普及。

  b、上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。

  c、已发明无铅汽油。

  以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。

  7、开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习氛围,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的`语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)

  8、学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。

  9、指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。

  四、作业

  1、正确,流利地朗读课文。

  2、开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)

  教学反思:

  本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。

  在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是对表达的内容我又给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的方法增强了学生的自信心。

  通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。

四年级语文上册《2030年的一天》教学设计2

  教材分析

  它为我们描绘未来的一天人们生活的情景,假想地球环境恶化的情况,表达了人类保护环境的强烈愿望。

  教学目标

  认识3个生字。有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况,培养学生环保意识。

  教学重点难点

  了解课文的叙述顺序和主要内容。

  教学构想

  这是一篇略课文,要放手让学生自读自悟。按照阅读提示的要求,安排学生自学课文,了解课文为我们描述的未来一天的生活情形,思考阅读提示中的问题。在学生对文中整体感知的基础上,让学生分小组进行个作学习和讨论交流。

  教学准备

  课前布置学生观察周围环境状况,查找环境污染的资料。

  教学时间

  一课时

  学生学习过程

  一、图片导入。

  1 出示有关环境污染的图片。

  2 看到这些画面,你想到什么?

  二、读通课文。

  1 指名读读“阅读提示”。

  2 自由读课文,遇到带生字的句子多读几遍。

  3 指名读课文,要求读得正确、流利。

  三、学生交流,读懂课文。

  1 这篇文章究竟告诉我们什么呢?

  2 作者按照什么顺序来记叙的?在这一天的各个时间里,“我做了些什么事?”在书上画下来。

  3 日记中讲到哪些环境恶化的情况?

  四、阅读、理解课文。

  1 指名朗读第一自然段。

  2 为什么小作者的生活方式与我们不同呢?

  3 大家从这一自然段中感受到什么?有什么不明白的地方?

  4 继续学问,边读,边找,边画。

  5 师生、生生合作交流探究。

  (1)把找到的问题带到四人小组中进行讨论,并结合课前预习中找到的有关资料谈造成这些问题的原因。

  (2)小组讨论。

  (3)交流,每个小组在介绍时,其他小组可提出疑问。

  五、课文中哪个词语会说明这篇日记是想象的。作者写这篇日记,想告诉我们什么?

  六、作者在文章最后提出一个问题,大家能回答吗?(学生可畅所欲言,还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。)

  七、总结延伸。

  1 学完这篇课文你有什么感受?

  2 根据自己家附近的环境污染情况,说说你有什么打算。

  作业设计

  写倡议书。

  板书设计

  28* 20xx年的一天

  没有新鲜空气

  温室效应

  环境恶化 爱护环境

  水污染

  酸雨

  大暴雨、飓风

  课后小记

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