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《语文园地四》教学设计

时间:2021-02-20 09:16:50 教学设计 我要投稿

《语文园地四》教学设计精选15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《语文园地四》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《语文园地四》教学设计精选15篇

《语文园地四》教学设计1

  【教学内容】

  “我的发现”、“日积月累”。

  一、我的发现

  (一)创设情境,复习导入

  师:(出示课件)今天,我们一起到奇妙的识字王国游玩听,国王要跟我们讲话了。(课件里的“国王”说:“欢迎你们来到识字王国做客!现在,老朋友要来和大家见面啦,你们还能叫出他们的名字吗?” 大屏幕出示18个学过的字。)

  生:能!……(以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。)

  (二)识记生字

  师:瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了!(具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。)

  师:你们想认识他们吗?

  生:(兴致勃勃地)想!

  师:现在,小组合作先认读生字,再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。(每组各有一叠生字卡片。)

  (生小组合作学习。)

  师:你们能准确叫出新朋友的名字了吗?来,比一比哪一列火车开得最好。(出示字卡。)

  (生开火车认读。)

  师:那么,有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢?

  (学生争着上台当小老师介绍识记办法。)

  生:我用加偏旁的方法记“抄”,先记一个“少”,再加上“提手旁”,读作“抄”,抄写、抄一抄。

  生:我用换偏旁的方法识记“拨”,把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”,就是“拨开” 的“拨”。

  师:来,跟老师一起做“拨开” 的动作。

  (学生借助动作理解“拨”。)

  师;(出示“拦”)现在,老师的跟前出现一个陷阱啦!谁来拦住老师。

  (教师周围的学生举起手来做阻拦的动作,理解“拦住”。)

  师:刚才我进教室时,一支笔掉在门口了,谁来帮老师拾起来?

  (一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师,体会“拾”即“检”。)

  师:小朋友,你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗?

  生:能。(学生显得很感兴趣,做了“擦、摔、摸”的动作。)

  师:小朋友真聪明,懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了,看,他来了,听听他在说什么,

  (课件出示国王<动画加声音>:小朋友们,识字王国的荷花池里的荷花开得可美了,你们想采荷花吗?只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了,就能得到一株荷花。怎么样,敢试试吗?)

  (大屏幕出示美丽的荷花池,鼠标点去一朵荷花,花中即亮出一个生字。)

  (学生情绪高昂,以小组为单位“采莲”。)

  师:现在,国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。(分发荷花图卡。)

  (三)给生字“排队过桥”,发现规律

  师:小朋友们采莲采得真高兴!看,荷花池边有一座独木桥,刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是,人这么多,桥这么小,要怎么样才能带它们顺利过桥呢?我们来给他们排排队吧。

  (小组合作,按照偏旁的相同点,给生字排队。每组一份生字卡片。)

  师:哪一组先来介绍?

  生:我们把带有“提手旁” 的字排成一排,把带有“足字旁”的字排成一排,把带有“目字旁” 的字排成一排,把带有“月字旁” 的字排成一排。

  (学生边说课件边出示归类的字。)

  师:真行!让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。(课件出示兰兰和丁丁的对话。)

  兰兰:识字王国真有趣,你发现了什么秘密?

  丁丁:我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

  师:你们也能发现什么秘密吗?

  生:我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

  生:我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

  生:我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

  师:小朋友真聪明!现在,我们带朋友们排队过桥吧!

  (男女生分别按刚才的分类,逐一又快又准地认作生字,大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。)

  (四)拓展练习

  师:小朋友们,你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗?

  (小组讨论后,全班交流、)

  生1:“江

  123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”,它们的意思都跟水有关。

  生:我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关,我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

  (学生边发言,教师边打字出示在大屏幕上。)

  (五)小结

  师:今天小朋友们又发现了新的识字办法,那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关,如果以后小朋友能够运用这个规律来识字,识字的速度就更快了!

  二、日积月累

  师:听,识字王国的国王又跟我们说什么啦──(课件出示,国王说:“小朋友们,你们今天表现得真棒,不但记住了老朋友,还记住了新朋友,我请你们吃水果大餐吧!”)

  (大屏幕出示纵向排列的六种水果,每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果,水果后面即出现一组词语。)

  (学生个个跃跃欲试。)

  师:读准了水果后面的词语,就能得到一张水果贴纸,说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里,请小朋友们先翻开书,自己读,把它们记下来,等一下看哪个小朋友吃的水果多?

  (生都非常认真地作准备。)

  师:吃水果比赛现在开始!

  生:我想吃草莓……

  生:我要吃香蕉……

  生:我想吃哈密瓜……

  师:品尝了香甜的水果,我们到识字王国去散散步吧!请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。(播放配乐的自然景观录像。)

  生:红红的太阳。

  生:美丽的景色。

  生:弯弯的小河。

  生:清清的溪水。

  生:晴朗的天气。

  生:绿绿的草坪。

  师:这么多好词,你们会用吗,选择一个你喜欢的词说一句话,先说给同桌听,再说给全班的小朋友听。

  生:我看了一场精彩的球赛。

  生:小松鼠爱吃可口的松果。

  生:这是一个美丽的夏夜。

  生:青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

  (课件:识字王国国王的话:“这节课,小朋友的进步真大!再见了,聪明的小朋友!”)

  三、布置课外拓展题

  师:回家后,把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现,向爸爸妈妈介绍介绍。

  【评析】

  低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一片树叶,在他们看来,都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学,也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国,是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界,是一个名符其实的乐园,令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里,他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景,好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上,还能一排排“飞过桥”,美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……,多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变,学生的学习热情随之高涨。很难想像,这样的语文课还会有哪个孩子不爱上?这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

  但是,无论创设什么样的生动情境,都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标,这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话,并将自己变成带领学生游览识字王国的导游,引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习,一环紧扣一环,层层深入。短短的四十分钟,使学生快乐主动地学有所获,教学目标的达成度高。

《语文园地四》教学设计2

  我的发现

  这一项训练旨在引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣,积累词语。其中包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。

  过程建议:

  1、出示词语。

  奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

  2、自读词语,小组交流自己的发现。

  3、全班交流发现。

  4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。

  5、随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。

  日积月累

  这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字,积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文,目的是让学生增加阅读量,积累语言,激发动手创造的欲望。

  读读认认

  过程建议:

  1、自由读两组字:你发现了什么?(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)

  2、小组合作交流,说说你记住了哪个字?是怎么记住的?

  3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读

  4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。

  我会填

  1、读句子,说说每组的两个词语是什么关系?(近义词)

  2、结合生活分别用这两个词造句。

  3、说说差别。

  4、填空,互相检查。

  我会读

  1、默读短文,自主识字。

  2、朗读感悟:鲁班是什么样的人?(善于思考,动手创造)

  3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

  4、把这个故事讲给别人听。

  口语交际

  这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际,是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

  交际准备:

  1、学生课前进行的小制作(如:用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮等)

  2、把学生划分成若干个交际小组。

  过程建议:

  1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的……

  2、展示自己做成的可爱的小制作。

  3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。

  4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

  5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。

  6、将学生的小制作办成一个展览。

  展示台

  这次展示台安排了两项内容:一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例,教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”,给学生创造相互交流和学习的机会,搭建充分展示自我的平台,培养他们搜集整理信息的能力,使他们体验到自主学习的快乐。

  1、展示:与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限)

  2、全班交流自己的搜集途径,大家互相学习借鉴。

  3、总结:每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想,愿同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。

  4、以此专题办个展览。

《语文园地四》教学设计3

  【教学目标】

  1、激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2、学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

  3、在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

  4、体会故事中所蕴含的道理。

  【教学重点】

  引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。

  【教学准备】

  1、自制动画片《骑驴》。

  2、自制教学图片。

  【教学过程】

  一、读故事,了解短文内容及几个基本观点

  1、看动画,讲故事,感知短文内容。

  点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。

  2、自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

  点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。

  3、引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书:

  ⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。

  ⑵ 老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。

  ⑶ 孩子认为应该让孙子骑。

  ⑷ 种菜的人认为有驴不骑,太笨了。

  二、搭建平台,充分交流

  1、同桌交流:

  同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。

  2、小组交流,按不同观点分组:

  ⑴ 调查分组:

  ① 同意爷爷骑驴的为一组。

  ② 同意孙子骑驴的为一组。

  ③ 同意不能都骑的为一组。

  ④ 同意不骑太笨的为一组。

  ⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。

  点评:按不同观点分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

  ⑵ 组内交流。

  3、汇报交流:

  引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。

  点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。

  4、不同观点互动交流:

  在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。

  点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

  三、扮演角色,感悟道理

  师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。

  点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。

  四、联系实际,拓展交流

  引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。

  点评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。

  【总评】

  张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》,能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求,从二年级学生实际出发,把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说,说清自己的想法,说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想,及情境中互动,互动中发展学生思维的设计原则。

  1、充分调动学生的情感,使学生乐于交际,主动交流:

  张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际情境中。

  2、努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动:

  比如说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与老爷爷模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。

  以上各种交际情境,重视培养学生在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。

  3、发展学生思维,鼓励学生创新:

  在教学设计中,张老师鼓励学生多元化思考,与文中四种观点不同的同学为一组的设计,体现了她充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

《语文园地四》教学设计4

  学习目标

  1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

  2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

  3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!

  4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

  课前准备

  1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

  2、实物投影仪。

  第一课时 口语交际

  1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

  2、指名一生上台交流。

  听众反馈:听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

  教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

  3、自由准备,稍作调整

  4、再次指名交流。

  a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

  b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。

  5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。

  6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

  7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

  第二、三课时 习作指导

  (同时学习我的发明,日积月累)

  1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

  2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

  a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

  b.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

  c.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

  a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

  b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

  c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

  4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

  a.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。

  b.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)

  c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

  d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

  e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

  5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

  6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

  7、写作文。

  第四课时 作文讲评

  1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

  着重留意:a、句是否通顺恰当。

  b.语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)

  4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

  a、以教师朗读,学生边听边随机点评。

  b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

  c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。

《语文园地四》教学设计5

  学习目标

  1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。

  2.自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

  3.读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。

  4.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

  5.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

  课前准备

  1.布置学生读一本好书。

  2.实物投影仪。

  第一课时 口语交际

  名言导入

  对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

  (多媒体打出,师生齐读)

  列宁说:“书籍是巨大的力量。”

  高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

  伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”

  莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

  歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”

  别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”

  今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

  自由交谈:自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)

  介绍一本好书

  1.指名介绍一本好书。

  a.请1名同学介绍一本好书。

  b.征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。

  师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。

  2.小组开始互相介绍。

  可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。

  3.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  4.教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

  5.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

  再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感? (学生交流,体会好书的作用)

  小结:名人们说的书,应该都是指好书。今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

  生活拓展

  1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

  2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

  第二、三课时 习作

  导入激趣,拓展思路

  1.导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。

  2.读习作提示,想想自己最想写什么。

  3.教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。

  自主习作

  师生评议作文

  1.交流自己写了什么内容。

  2.小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。

  在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。

  3.同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。

  4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读。

  5.自己修改习作。

  拓展阅读风格各异的小文

  1.导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的`话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。

  2.自由读文章。

  附:

  我喜欢(节选)

  张晓风

  我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗 的光和热。

  我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

  我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。

  我喜欢看满山芦苇,在秋风里凄然地白着。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里,我同样喜欢山。

  我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起,她像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花,不管是哪一种,我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候,赋给它们同样的尊荣。

  我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里,对门那位清癯的太太笑着说:“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

  我喜欢活着,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!

  桌椅在哭泣

  我是教室里的一张桌子, 能为同学们服务, 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听, 你们那朗朗读书声, 使我在睡梦中, 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜, 那锋利的小刀,直体内; 那黑色的墨水, 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯, 却被弄得凹凸不平, 本是洁白的外衣, 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤, 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体, 让我们拥有从前的美丽!

  一只小鸟的祈求

  我是一只可怜的小鸟。

  以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里,那里风景秀丽,空气清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里,各种动物和睦相处,常常在阳光明媚、春风和煦时,聚集在一起举行盛大的Party,我们自由,我们欢快!

  我们的家园无比美丽:春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风;夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实;冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。

  我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪,感到欣慰!

  时光如流水一般,一去不复返,随着人类领地的不断扩大,我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。

  当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异:

  春日光临,小草妹妹从土里钻出来,不再是那么青翠欲滴;野花姐姐张开笑脸,笑容中却蒙上了一丝丝忧郁;大河哥哥脱下厚厚的冰衣,身子却变得越来越瘦小;大树爷爷的病情日益严重,刚抽出的几颗新芽,是那么缺乏生意。

  漫长的夏季实在难熬,烈日暴晒在裸露的林间,动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力,听起来让人觉得意乱心烦。

  秋天来到,树上的果实稀稀落落,没有过去的红,也没有过去的大,是那样的淡然失色。

  寒冬刚到,森林里的动物们都快快进入了冬眠。

  不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声,不绝于耳。啊,我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光,小草也面色枯黄;野花耷拉着脑袋;河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起,一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏,蓝天不再蓝了,河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑;再也没有暖烘烘的阳光;再也没有淙淙的清泉;再也没有宛转的《摇篮曲》……

  亲爱的朋友──人类,快救救我们吧!我们渴望一片碧水蓝天,我们祈求一个安宁的家园。

  第四课时 我的发现 日积月累

  复习导入

  1.读词语盘点中的词语。

  2.听写词语。

  3.互相纠错。

  读对话,了解内容

  1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?

  2.同桌分角色读,进一步读好对话。

  谈一谈,小东有什么发现

  1.谈一谈小东有什么发现?

  2.谁还有相同的发现?

  3.抓主要内容,你还发现有什么好方法?

  学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。

  练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)

  读课本中的歇后语

  1.读六个歇后语,说说发现了什么?

  2.熟读歇后语。

  3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。

  附:

  关羽失荆州

  关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。

  王羲之写字入木三分的由来

  唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。

  周瑜打黄盖

  周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。

  4.背歇后语。

  说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

  1.“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。

  2.他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分。

  3.你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州──骄兵必败。

  第五课时 趣味语文

  趣味语文

  1.自读两个小故事,读熟练。

  2.你觉得趣在哪?说一说。

  3.读对子,反复吟诵,感悟趣。 水车车水,水随车,车停水止 风扇扇风,风出扇,扇动风生

  花甲重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋

  4.拓展作业:

  把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。

  阅读延伸

  课外作业:读选读课文。

《语文园地四》教学设计6

  教学目标

  1.口语交际:教你学一招,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

  2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

  3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。

  4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受的地得的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。

  5.拓展延伸:通过阅读图画,看图说成语,培养观察、阅读、理解能力。

  第一课时 口语交际

  教你学一招

  1.激趣导入

  上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?

  2.示范交际

  抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

  引导学生对示范交际进行评议。

  3.自由交流

  首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。

  学生自由组合,互教互学,自由交流。

  4.全班交流

  在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。

  5.小结延伸

  刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

  第二课时习作指导

  写自己学会的一样本领

  1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工

  2.学生自由交流:你都会哪些本领?

  3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

  4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。

  4.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

  5.学生相互交流,相互评议。

  6.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

  7.再次修改,大声读读。

  8.誊写作文,字迹工整。

  第三课时

  自主探索日积月累

  一、我的发现

  1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。

  2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

  3.全班交流,说说你的发现。

  4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。

  5.齐读词语,积累词语。

  6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?

  二、日积月累

  我会填:

  光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)

  清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)

  弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)

  和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)

  鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

  时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)

  三、读读背背

  1.借助拼音读词语,要求读准确。

  2.用自己熟悉的词语练习说话。

  3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。

  4.你发现这些词语都是说什么的?

  5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。

  四、看图说成语

  仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

  再收集一些画迷来互问互猜。

  根据成语,画出图画。

《语文园地四》教学设计7

  【教学目的】

  1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

  3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

  4、积累带动物名称的成语。

  【课时安排】

  4课时。

  【教学教程】

  口语交际

  一、谈话导入

  高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物吗 ?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

  二、全班交流

  说出自己最喜欢的动物的名称。

  三、分组交流

  1、分组:

  喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

  2、要求:

  ⑴ 具体说出动物的特点。

  ⑵ 表达真情实感。

  ⑶ 认真听,进行评议。

  3、分组交流。

  四、全班汇报

  1、汇报提示:

  ⑴ 形式:

  可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。

  ⑵ 内容:

  可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

  2、评价提示:

  可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

  五、拓展延伸

  喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。

  第二、三课时

  一、展示台

  展示各组完成的手抄报,激发兴趣。

  二、明确习作要求

  学生自读习作提示,明确要求:

  具体写出动物的特点,表达真情实感。

  三、精彩回放

  1、回忆自己和动物相处中发生的事:

  注意哪些情景给你留下的印象最深。

  2、与同桌交流印象最深的一幕。

  四、习作与评议

  1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2、出示学生习作片段:

  引导评议,进行修改。

  3、四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。教师巡视,及时点拨。

  4、每组推选一个精彩片断,交流赏析。

  五、修改习作,誊写习作

  六、展示优秀习作

  优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。

  第四课时

  一、我的发现

  1、自由读文中的三个句子。

  2、想一想:

  小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?

  3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?

  4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。

  ⑴ 自主发现。

  ⑵ 组内交流。

  5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。

  6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?

  二、日积月累

  1、自读成语:

  要求读的正确。

  2、你发现这些词有什么特点?

  3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。

  4、游戏:

  成语接龙。

  5、竞赛:

  每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者:

  九( )一毛对( )弹琴如( )得水( )死狐悲 杯弓( )影( )毛蒜皮( )立鸡群指( )为马 为( )作伥车水( )龙万( )更新门可罗( ) ( )( )点水顺手牵( )哀( )遍野抱头( )窜

  三、课外延伸

  尝试积累带有十二生肖的成语。

《语文园地四》教学设计8

  语文园地三

  教学目标:

  1. 运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力;

  2. 比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;

  3. 积累农业气象谚语;

  4. 展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

  教学重点:

  体会词语在表达语意轻重方面的作用

  教学难点:

  运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力

  教学准备:

  搜集人类从大自然受到的启示的资料

  教学时间:四课时

  第一课时 口语交际

  一、激趣引入

  师出示课件,讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

  二、自主选择、自主交流

  1. 请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容

  2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

  3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

  4. 小组内交流,推选一个代表到台上交流。

  5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求:语言准确、清楚、连贯,态度大方

  6.评出最佳发明家、最佳资料员

  三、自查,同桌再次互说

  1.生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处。

  第二课时 习作

  教学过程:

  一、明确写作要求

  1.生自读写作提示,说说这次作文写什么?

  (写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会)

  2.师引导:

  注意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资料。

  二、自己书写

  三、同桌互改

《语文园地四》教学设计9

  【学习目标】

  1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。

  2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯,

  4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

  5、能背诵“日积月累”部分。

  【课前准备】

  1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

  2、准备“爬山虎”图片。

  第一课时

  【教学过程】

  一、读读写写

  1、检查读音,交流识记方法。

  a.自由读记,读中正音。

  b、交流难记字形识记方法。

  2、取长补短,再次识记。

  3、按组听写词语,注意书写规范。

  a,住宅 住址 隐蔽 隐藏

  b.洞穴 倾斜 平坦 宽敞

  c、均匀 重叠 空隙 痕迹

  d.引人注意 毫不可惜 随遇而安

  二、读读记记

  1、读中正音。

  a,指名读词,随时正音。

  b.按顺序齐读。

  c.同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。

  2、解疑说话。

  a、 提出不懂词语,共同交流解疑。

  b、 自由选择几个词说一段话。

  三、我的发现

  1、出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。

  2、出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。

  3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

  4、读“小林”“小东”的话。

  四、成语故事

  1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

  2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。

  3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

  a、从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。

  b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

  4、说故事。

  五、日积月累

  1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。

  (在原有歌曲中选择合适的曲调)

  2、读句正音。

  3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

  4、熟读成诵,吟唱成诵。

  第二课时 口语交际

  1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

  2、独立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?

  3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。

  4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。

  a、可以讲讲你最得意的一个发现。

  b.可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。

  c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

  d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

  5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?

  6、评议“独具慧眼”奖得主人选。

  7、拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。

  第三课时 习作指导

  1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

  2、指名试说,师生共同点评。

  着重从以下几点人手:

  a、观察了什么事物,怎样观察的?

  b.有什么新的发现?

  c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。

  3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

  a、学生说题目,师整理。

  b.你喜欢哪个题目,为什么。

  4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?讨论明确:

  a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

  b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。

  c.选自己喜欢的方式精心拟题。

  5、学生起草,教师巡视。

  6、学生就某一片断交流,共同评议。

  7、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。

  第四课时 作文讲评

  1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。

  a、同一事物,不同观察、描写角度的对比。

  b.同一内容描写,粗略与细致的对比。

  c、优秀习作的赏析。

  2、根据评议自我修改文稿。

  3、誊写习作。

《语文园地四》教学设计10

  教学目标:

  1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  2、 培养学生的关注新闻的意识。

  3、 培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  4、 通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜着的情感,理解对和平得呼唤。

  5、 突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  课时安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤,现在就让我们再次读读那些词句,更深刻的感受一下吧!

  二、 学习“读读写写、读读记记”

  1、 学生自由读词语,注意:读准字音。

  2、 小组学习:读词语,相互正音,交流词语的意思,交流读记词语的方法

  3、 学生书写“读读写写”得词语。

  4、 师听写

  三、 学习“我的发现”

  1、 学生自由读这些句子。

  2、 四人小组讨论交流:你发现了什么?

  3、 全班交流:你发现了什么?这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感?

  4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  5、 教师小节。

  四、 学习“日积月累”

  1、 自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。

  2、 指名读成语,集体正音。

  3、 再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。

  4、 总结:流传千古的词语中,能看到中国的历史和文化,能让我们多日积月累些成语,把这里的成语背下来。

  第二课时

  一、 触景生情

  1、 搜集残酷战争相片。

  2、启发谈话:战争给人类带来的灾难是深重的,这张相片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海南站时,被记者拍下来的真实情景。看了这些,你有什么想说的?

  二、 真情表达

  1、 下面,我们就围绕这张相片,展开想象,把看到的和想到的写下来。

  2、 指导观察和表达

  a、 整体感知图中的景和人,说一说,图上讲的是什么?

  b、突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生想象:这个小孩为什么哭?他的1父母在哪里?当时发生什么事?这个孩子今后将会怎样?

  c、 完整表达,教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

  d、 在说得基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

  三、课外延伸

  搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。

《语文园地四》教学设计11

  学习目标:

  认识“男、女、开、关、正、反”六个生字,会写“女、开”两个生字,会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语,并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字,养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。

  学习重点:

  认识六个生字,会写其中两个生字。

  学习难点:

  引导学生用词语说句子。

  教学过程:

  一. 激趣导入,进入“识字加油站”

  1.师:现在我们已经认识了一些字,今天老师给同学们带来了几个生字宝宝,我们一起去认识一下,好吗?

  2.课件出示:大

  学生认读。

  师:谁知道“大”的反义词是什么?

  指名说出“大”的反义词“小”。

  课件出示“大小”,

  学生齐读。

  同样出示“上下、南北”,引导学习齐读。

  3.课件出示:男

  指名认读。教师领读。

  师:谁知道“男”的反义词是什么?

  学生汇报“女”。课件出示“女”,并领读“男女”。

  同样认识“开关、正反”。

  4课件出示六个词语,学生齐读。

  指导书写“女、开”

  6.师:这六个词语都是由反义词组成的词语,像这样的词语你还知道哪些?

  学生汇报:进出,来回,里外……

  二. 字词句运用

  师:老师这儿还有一组词语,谁会读?

  课件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天

  大地? 树叶? 青草? 莲花

  飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人

  指名认读。齐读。

  师谁能用里面的一个词语说句话?

  老师举个例子:我们这里现在是秋天……

  引导学生用词语说话,师及时鼓励。

  三展示台

  师:其实我们不只可以在课堂上识字,生活中到处都能识字,同学们找一找在我们学校的哪儿有字,你认识吗?

  学生交流、展示

  师:我们走在大街上也可以识字,买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。

  三. 日积月累

  师:我们认识了这么多字,真棒!老师这有两句谚语,谁能读下来?

  课件出示:一年之计在于春,

  一日之计在于晨。

  一寸光阴一寸金,

  寸金难买寸光阴。

  学生如果读不下来,师领学生读。

  学生自由读、背。

  四. 布置作业

  从生活中认五个生字,并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读:小松鼠找花生

《语文园地四》教学设计12

  【教材简析】

  本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。

  图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。

  【教学重点】

  看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。

  【课前准备】

  教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入激趣

  同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图)

  二、观察图画,同桌交流

  1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。

  图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的?

  2、同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的?

  教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说:“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。

  3、小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?咱们分组拼一拼,好吗?

  三、分组拼图,小组交流

  1、分组拼图,想像创作:教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。

  2、动口说图,选出代表:学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

  3、小组互访,代表介绍本组作品:小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。

  四、展示成果,全班交流

  1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的?

  2、同学之间针对作品质疑、答疑:教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

  五、赏评佳作,拓展思路

  1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。

  2、拓展思路,鼓励创新:

  同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?

《语文园地四》教学设计13

  【教学目标】

  1、通过评改,教会学生怎样修改自己的作文。

  2、欣赏优秀的作文与片段。

  【教学重点难点】

  内容具体、语言规范的修改。

  【解决重难点的措施】

  1、指导好病例文的修改。

  2、对作文差的学生要进行个别辅导。

  【教具学具】

  病例文、多媒体。

  【教学过程】

  一、回顾习作要求

  指名读。

  二、回顾作文目标

  说说哪些是重点目标。

  三、总结本次作文的情况

  同学们的作文老师已经看过了,大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是,有相当一部分同学的作文内容不够具体,重点不够突出,语言也不够规范。今天这节课,我们就来针对同学们的作文这中存在的问题,进行评改。

  四、评改作文

  1、选材合适──切题:

  切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文,选材是否合适。自评。

  2、条理清楚:

  本次习作怎样做条理才能清楚呢?回忆《和我们一样享受春天》这篇课文,作者是按照什么顺序写的?看病例文1,条理清楚吗?自评。

  3、内容具体:

  不仅写出图上看到的,还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》1~3段,哪些内容能从图上看出来,哪些是作者想到的。比较下列两段话,那一段更具体?

  出示片段

  (一)和片段(二),看看哪个片段写的具体,为什么?

  再看病例文1,例文的内容具体吗?如果不具体,应该怎样修改?自评。

  4、格式:

  回忆《和我们一样享受春天》这篇课文,作者是按照格式写的?看病例文2,格式正确吗?自评。

  5、语言规范:

  怎样才能做到语言规范?例文的语言规范吗?自评。

  五、综合评价例文

  六、用修改病例文的方法修改自己的作文

  七、交流自己修改的部分

  八、教师总结

  【教后记】

  本次修改学生的高,针对重点的目标进行修改,对于作文作到了心中有数,知道自己作文的毛病所在,达到了预定的目标。

《语文园地四》教学设计14

  教学目标:

  知识:

  1、增强口语表达的能力。

  2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。

  3、积累语言,增强书面语言的表达能力。

  情感:

  1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。

  2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。

  教学重难:

  在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

  教学时数:2课时

  课前准备:观察校园

  教学过程:

  第一课时

  口语交际

  一、导入新课

  谈话引入:春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?今天我们就要商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

  二、读课题,明要要求。

  1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(春游计划)

  2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)时间、地点

  (2)准备工作

  (3)开展的活动

  3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)

  三、分小组讨论

  1、提出要求

  (1)围绕中心话题进行讨论。

  (2)分工合作,团结协作。

  (3)学会倾听

  (4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

  时间

  地点

  活动内容

  准备工作

  分工

  其它

  2、自由组合。并选出组长。

  3、进行讨论。

  4、各小组进行汇报。

  5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的春游方案。

《语文园地四》教学设计15

  教学目标:

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  课前准备:

  1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

  2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、引入新课,明确要求

  1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

  2、请三位同学阅读一下书上的要求。

  3、明确要求。

  说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

  介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

  二、自主选择,分组交流

  1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

  2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

  三、全班交流。师生评议

  1、小组推荐代表在全班交流。

  2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

  3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

  四、教师总结。提示积累

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

  第二课时 习作

  一、谈话导入

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

  二、阅读提示,明确要求

  学生默读提示,明确习作要求及内容。

  小组互说。打开思路

  全班交流,教师适时点拨。

  三、试写初稿。自行修改

  1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  2、要求书写工整,语句通顺。

  四、小组评议,互改

  1、小组内互读互改,提出修改建议。

  2、根据同学的建议再次进行修改。

  五、佳作赏评

  每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。

  请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。

  六、作业

  自行修改,并工工整整抄在作文本上。

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