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小学语文《菜园里》教学设计

时间:2020-07-30 教学设计 我要投稿

小学语文《菜园里》教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的小学语文《菜园里》教学设计范文,希望对大家有所帮助。

小学语文《菜园里》教学设计范文

  小学语文《菜园里》教学设计1

  教材分析:《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先,课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字。其次,通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合,为学生创设全场景的课程资源,让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。

  教学设想:

  1.打开校门,走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场,通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动,对蔬菜进行体验和感知,让学生对蔬菜有一个整体的认识。

  2.在情境中识字,在生活中识字,利用学生的已有经验,用自己喜欢的方式识字,在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。

  3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式,把读的权利还给学生,让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣,通过朗读来实现“读书百遍,其义自见,其情自悟,其义自得。”

  4.重视认与写的有机结合,安排学生静心写字,养成良好的写字习惯。

  5.教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造融洽的学习氛围,给学生提供充分展示自我的机会,让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。

  教学目标:

  1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

  2.能力目标:能正确、流利地朗读儿歌,会观察和发现蔬菜的特点。

  3.情感目标:培养学生自主识字的乐趣,有主动学习语文的愿望,并对蔬菜产生一定的兴趣。

  教学重点:

  认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌。

  教学难点:

  识记生字,写好“心”、“风”两个字。

  教法、学法:

  1.教法:情境教学法

  2.学法:合作学习法,学生尝试自主认字,合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

  教学准备:

  1.教师:多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。

  2.学生:每个小组准备一种蔬菜,画一张自己喜欢的蔬菜画。

  第一课时

  教学内容:

  1.认识7个生字,及一个笔画“卧钩”,会写“卜、心”两个字。

  2.认识一些蔬菜,了解它们的特点。

  教学过程:菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计

  一、激发兴趣,导入新课

  教师:同学们,昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜,现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧!(观看录像片《菜市场》)

  教师:昨天,每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜,快点拿出来让我们参观吧!

  1.小组长拿出本小组买的蔬菜,并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。

  2.学生下座位参观其他组买的蔬菜,看一看、摸一摸,再读一读卡片上的字,记住这些蔬菜的名字。

  二、创设情境,观察插图

  教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗?好!今天我们一起去菜园里看一看!

  1.认识“菜园”两个字,学生介绍自己的识字方法。

  2.(出示课件)指导有顺序地观察图。

  3.小组合作有顺序地观察图。

  4.汇报合作学习的结果。

  (教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感,并且积极主动地投入学习活动之中。)

  三、师生互动,讨论交流

  1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。

  2.巡视指导小组合作情况。

  3.交流汇报:每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销员”......

  (培养学生能够按一定的方法进行观察,同时在观察中,让学生的多种感官参与,使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。)

  四、生生互动,自主识字

  教师:同学们,刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同,表示蔬菜名称的汉字一样吗?一起去看看吧!

  1. 合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多种多样;②将每个小组的成员分配到其余各组,每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员;③回到原来的小组,在组内继续交流。

  2.(出示课件)抽测学生对生字的掌握情况:你是怎样认识的这些生字的`?

  3.合作成效的评价:比一比,哪一组的记字方法好?

  (在识字教学中,充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时,鼓励学生利用自己已有的经验,用自己喜欢的方式识字,体现认知的多样化。)

  五、运用游戏,巩固生字

  开火车认读生字(出示生字课件),看那组的火车开得又快又好。

  (为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会)

  六、细心观察,认真书写

  1.出示“卜、心”两个字,认识笔画“卧钩”。

  2.示范书写生字。(1)想一想:每一笔在田字格里的位置?写好这个字最关键的地方在哪里?(2)说一说:怎样才能写好这个字?(3)写一写:描红、临写,体会“卜、心”两个字的要领。

  3.巡视指导学生正确、规范书写。

  (低年段语文教学不能忽视写字教学,在教学高潮之后,让学生静下心来,看范字,练描红,感知感悟,使学生养成良好的书写习惯。)

  七、增长知识,拓展练习

  1.看一看:跟随父母去菜市场看一看,认识更多的蔬菜。

  2.问一问:蔬菜都有哪些营养价值呢?

  3.画一画:把你喜欢的蔬菜画下来,写上名称,然后贴在“学习园地”的——“蔬菜瓜果园”里。

  (由课内到课外,让家长带孩子走访菜市场,学习生活这本大的语文书,并通过问一问,让学生问家长、问朋友、问资料……培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。)

  第二课时

  教学内容:

  1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”,会写“又、风”两个字。

  2.正确、流利地朗读儿歌。

  教学过程:

  一、体验交流,展示评比

  教师:上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画,现在就展示自己的作品吧!

  1.小组活动:

  (1)说一说:随父母去菜市场卖蔬菜的体验。

  (2)露一露:把自己的画展示给本组同学。

  (3)教一教:教组员认读这些蔬菜的名字。

  (4)评一评:每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。

  2.交流评价

  (给学生创造一个尝试成功,展示自我的机会,全班同学参与评价。)

  二、读儿歌,初步感知

  1.教师范读儿歌。

  要求:

  (1)听一听:老师是怎样读儿歌的。

  (2)想一想:儿歌告诉我们什么?

  (3)评一评:老师读得怎么样?哪些地方读得好?谁能比老师读得更好?

  (《语文课程标准》指出:“朗读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

  三、读儿歌,自读自悟

  1.自由朗读

  2.小组活动:

  (1)读一读:自由朗读儿歌,要读准字音,把句子读通顺。

  (2)说一说:自己读懂了什么?

  (3)找一找:还有什么不懂的地方。

  3.全班交流

  (本课采用个性化教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,充分张扬学生的个性,培养学生学习语文的乐趣。/)

  四、合作探究

  1.学生自由朗读,可以根据课文内容做动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

  2.小组合作:一人朗读,其他人做动作。

  3.朗读擂台:每个小组都上台表演。大家评议:哪位同学读得最好?哪个小组表演得最棒?最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。

  (让学生在充分体验的基础上自由选择听众,自由选择朗读方式,自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中,从而形成浓厚个性化的朗读!)

  五、细心观察,认真书写

  1.出示“又、风”两个字,认识偏旁“草字头”、“走字旁”。

  2.本课中草字头的字出现得较多,这是为什么呢?

  3.示范书写生字。

  4.巡视指导学生书写。

  六、拓展延伸

  讲一讲:把你今天学到的知识,讲给你的家长听。

  (让学生养成与父母经常交流的好习惯,培养学生乐于表达,敢想敢说的好习惯。)

  小学语文《菜园里》教学设计2

  教学目标:

  (1)认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

  (2)认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

  (3)培养自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

  教学重、难点

  认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课重点,识记生字、写好“风”是本课难点。

  教学准备:课件、学生道具

  一、情景引入,揭示课题

  1、小朋友们,你们平时爱吃些什么蔬菜?你知道这蔬菜是谁种出来的吗?(农民伯伯)

  2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观,你们想去吗?[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧!

  3、到了,农民伯伯的菜园可真大,种满了蔬菜,你看到了哪些蔬菜,谁来说说?[学生回答]

  4、菜园里的风光真美啊!今天我们来学习第三课菜园里[板书:菜园里]

  读一读课题,记住“菜园”两个生字,如何记住这两个字?

  二、识字

  1、自主识字

  刚才小朋友都说出了蔬菜的名字,但是你认识他们的名字吗?(出示带拼音的词语课件学生自主认读)

  2、指名读生字词语,齐读

  3、拼音宝宝走了,你还认识他们吗?

  4、老师把这些生字放到句子里,你还认识吗?

  菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园,豆角,萝卜,心”字,你是怎么记住他们的?“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的,接下来我们来学习写“卜”字

  观察这个字,整体占田字格什么位子。

  观察每一笔的位子,第一笔先写竖,写在哪,第二笔点写在哪?

  教师范写

  学生和老师一起书空,

  学生书写,教师巡视,并纠正写字姿势。

  5、识字游戏“找朋友”

  你手里的卡片写的都是蔬菜的名字,把你的卡片一边摆一边读,然后老师点课件中的图片,学生把对应的卡片举起来,读一读,看谁找得又准又快。

  三、学习儿歌

  1、刚才小朋友们找得又快又准,你们认识了那么多的蔬菜,这些蔬菜长得是什么样子的呢?老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。(课件出示词语)读一读。

  2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话,你来读一读,其中颜色是红色的字是生字,你读的时候要多读几遍,并想办法记住他们。(课件出示)

  青青细又长

  身穿绿衣裳

  高高打灯笼

  地下捉迷藏

  长个尖尖嘴

  越来皮越黄

  一片好风光

  3、学生借助拼音读这些词句。

  4、这些红色的生字,老师把他们单独找出来了,你还认识吗?(课件)读生字。

  5、这些生字又回到了句子中,你知道他们描写的是哪种蔬菜吗?词语和句子对号入座。

  6、小朋友真是厉害,把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌,语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗?快打开课本读一读,找找哪里不一样?(学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”)

  7、是啊,菜园里一片好风光,有红绿黄紫这么多的颜色,真好看,谁能来连一连这些蔬菜的颜色?(完成课后的连线题)

  8、这么多蔬菜,这么多颜色,用儿歌里的一句话来说,那就是——红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(学生齐读)

  9、菜园里一片好风光,美不美啊,谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来?自己先练一练,等下我们要来评评谁是班级的朗读大王?

  10、大家读得真不错,现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗?(齐读儿歌?

  四、拓展思维,来到了果园,编儿歌

  菜园是一片好风光,秋天到了,果园里的景色也不错呢,果园里会有些什么水果?你能学着课文,编一编儿歌吗?(选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌)

  五、巩固识字,开火车识字(课件)

  我们认识了蔬菜的名字,读了儿歌,还编了儿歌,刚学的词语你们都记住了吗?让小火车带着词语来考考你吧?

  《识字二·菜园里》教学反思

  在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂,课前到菜市场去买菜,认识菜、了解菜。在教学中,我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样:同桌合作,小组合作,小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解,更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣,进行认字、说话练习,培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起,举行蔬菜展。此时,教室犹如一片菜园,学生在这种情境下,自然而然地理解“红绿黄紫真好,菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参与,自主选择,自主体会,自主发展。 让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。 让学生成为真正的学习主人!

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