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五年级语文下册晏子使楚教学设计

时间:2020-07-07 教学设计 我要投稿

人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计(精选3篇)

  五年级语文下册晏子使楚教学设计1

  教学目标:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

  2、同学合作学习。

  3、全班交流,引导:

  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?

  (2)指名回答。

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脉络:

  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?

  板书:侮辱

  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。

  (1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?

  (2)指名回答。

  (楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)

  (3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?

  (让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)

  板书:钻狗洞--

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  (1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  (2)指导朗读这句话。

  板书:没人才--

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡: 同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学习晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示: 晏子看了看,__________地说 “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?

  访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是__________________。

  板书:是狗国

  4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。

  6、小结

  从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的`话。

  7、四人小组合作学习。

  8、全班交流完成习题。

  A 上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  我是最不中用的,最下等的,访问楚国。

  所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。___________________

  结果__楚王只好陪着笑。______________________

  B 淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。

  所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

  结果_____楚王只好陪不是____________________

  9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。

  10生分角色读文.

  五、分析人物

  1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?

  生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)

  六、小结

  师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。

  七、迁移练习

  有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?

  八、欣赏课文情境剧。

  板书设计

  晏子使楚

  楚王------晏子

  (侮辱)-----(反击)----结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

  五年级语文下册晏子使楚教学设计2

  【教学目标】

  1.认识本文8个生字,会写14个生字,能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。

  3.把握文章内容,体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。

  4.了解课文的叙述顺序,领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。

  【教学重点】

  理解晏子反驳的话,体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活,领悟文章的表达方式。

  【教学难点】

  了解晏子反驳话语之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.教师:我们每天都要用语言进行交流,语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境,上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采,这节课,我们再来认识一位能言善辩的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严。

  2.学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。

  3.教师:在那个群雄纷争的春秋战国时代,齐国和楚国是大国,而齐国的强大就离不开晏子,虽然他身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。

  4.教师揭示课题,理解“子”“使”、“楚”的意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:

  (1)读准字音,读通句子,把课文读流利。

  (2)自学生字,查字典或联系上下文理解词语的意思。

  (3)理清课文思路,想想课文讲了什么事?晏子给你一种什么样的感觉?

  (4)将不懂的词和句,做上记号。

  2.指名朗读课文,强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。

  3.全班交流初读课文后的收获:

  ((3)参考:A.课文讲了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。B.晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。)

  三、精读课文,探究体悟。

  1.教师:晏子作为一个大国的使者访问楚国,理应受到热烈的欢迎,但是为什么实际情况却正相反呢?请同学们反复朗读课文,自主学习,小组研究讨论,分析体悟。

  课件提示:

  (l)楚王为什么要侮辱晏子?

  (2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  (3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  (细读课文,划出有关的句子,写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上,开展合作学习)

  2.晏子和楚王间的第一回合较量:进城门

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  (2)自由朗读晏子反驳的话,学生说明推理过程。

  (由狗洞推想到狗国,楚王让我钻狗洞,楚国就是狗国。向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?)

  (3)比较两种说话的方法, 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  A.楚国到底是个什么样的国家?

  B.楚国是狗国。

  (体会晏子谈话的智慧和技巧)

  (4)晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。(“只好”)

  学生明确:楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞,这楚王真是太欺负人了!

  (5)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。

  (教师小结:面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。)

  (6)有感情地朗读第三自然段,感受晏子的智慧和勇气!

  3.晏子和楚王间的第二回合较量:见楚王

  教师:运用上面的方法研读课文第四自然段。

  (1)A.楚王------侮辱齐国没有人才

  晏子------运用夸张的手法,赞扬起过的都城人口众多。

  巧妙一:转换概念

  B.楚王-------人多还打发“你”来,侮辱晏子。

  晏子-----贬低自己,委婉地说楚国是下等国。

  巧妙二:贬低自己,间接讽刺。

  (2)学生练习朗读。

  (3)面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,真是既紧张又精彩,请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景?

  (4)学生表演,展示自己,加深感悟。

  4.晏子和楚王间的第三回合较量:赴酒宴

  运用上面的方法,学生自读、自悟,自由交流学习体会。

  (1)楚王------齐国的盗贼多,

  晏子------运用打比方,用柑橘比喻人,讽刺楚国的社会风气不好。(教师指导学生理解两个“水土不服”)

  (2)学生分角色朗读,读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态,读出晏子的嘲弄戏耍。

  四、深刻认识晏子,理解文章结构。

  1.教师:楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风,没想到晏子机智反击、沉着应对,自己一败再败,不得不赔礼认输。通过对课文的研读,你对晏子又有了哪些新的认识。

  (学生谈谈认识感受)

  2.学生朗读课文一二段,明确晏子出使的目的,加深对晏子的理解:与楚联盟,共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄,晏子不辱使命。

  3.学生朗读结尾一段,变换说法,谈感受。

  ( 双重否定加强了语气,这是晏子出使的最终的结局。)

  4.理解首尾的关系:首尾呼应。

  5.学生朗读课文,联系用自己的话复述课文。

  教师总结:文章按照事情发展的顺序来叙事,通过晏子三次的精彩反驳,表现晏子机智勇敢,不畏强权,能言善辩,热爱祖国;文章通过人物的对话,反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。

  五、教师总结,拓展延伸。

  教师小结:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

  (学生联系实际交流认识。)

  明确:当今世界,国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习,增长知识,具有晏子一样好的口才。

  【作业设计】

  1.收集晏子的故事。

  2.课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

  【板书设计】

  楚王 进城门 见楚王 赴酒宴 晏子

  (骄横傲慢) (推理) (夸张) (比喻) (机智善辩)

  失败 狗国 下等国 生盗之国

  五年级语文下册晏子使楚教学设计3

  设计理念:

  以高段年段目标为依据,确定教学内容;以学生已有经验为基准,生成教学;以感情朗读为手段,突破教学难点;以课程性质为重点,从读学说;以文本表达特点为主线,串联教学。

  教学目标:

  1. 会认8个汉字;美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”,感受汉字的形体美;积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

  2. 了解文章的表达顺序,明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的;能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好人物对话中问句的不同语气。

  3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色,体会晏子维护国家尊严的精神。

  4. 根据提供的情境,尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

  教学重点:

  理清文章的表达顺序;有感情地读对话部分,体会晏子的委婉表达。

  教学难点:

  体会晏子语言的精妙之处。

  教学过程:

  一、介绍人物。

  1. 今天,我们来认识一位驾驭语言的高手——齐读课题

  2. (出示晏子肖像图)

  晏子,身高不满五尺,比划一下不足一米五、形貌丑陋,但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

  他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件

  3、他本名“晏婴”, 为什么不叫宴婴,而称其“子”呢 ?

  (在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”,

  4、这样的人史学家司马迁称他是---读

  课件:“不辱使命,雄辩四方”

  下面让我们来走进课文去感受吧。

  二、整体感知,理清表达顺序。

  1. 自读课文,要求读准字音、读通句子。请大家注意——这些词语的读音。

  同时想想课文的主要内容,开始吧。

  2. 认读词句的检查。

  ①认读其他的词语。

  男、女生轮读生词

  ②指读敝国——解释:(对自己国家的一种谦虚的称呼)

  过渡:还剩下的的三个词语集中出现在第二段中,出示第三张生字课件。

  ③(出示第二自然段)指读

  指大夫,正音,(医生口语俗称大夫,大夫是古代的一种官职。)

  结合第一句话, 课题中的“使”,怎么讲?(出使或去访问)。

  ④指侮辱,三声连读时,注意第一个读音的变调——范读,学生齐读侮辱。

  板书:侮辱

  齐读第二段。在侮辱带入句中读一读,把楚王的看不起读到字里行间去。

  3. 楚王想侮辱晏子,这就是故事的开头,那么谁来说一说课文的主要内容?

  三、帮助学生理清文章的脉络(重点)

  1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

  根据学生说的词板书,不可强用教师的词语。

  师:文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的

  四、重点学习二次交锋,多轮对话,以读演突破难点。

  1.请大家快速浏览课文的中间部分,想一想楚王几次想侮辱晏子?

  指名回答 三次

  2.第二次侮辱,语言的交锋更为精彩,请大家放声朗读课文的第4自然段,边读边琢磨体会,看看晏子的哪些话说的太妙了,为什么?

  3. 自主学习,相互交流,教师巡视

  4. 谁来说一说?(2—3人汇报)生开放性汇报

  5. 抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。

  学生汇报,

  教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语,引导到没有直接说的是什么话?

  例如:你们说晏子没有直接说(或话里藏话或暗地说),那晏子没有明说的是什么话?

  ( 齐国有很多人;楚国是下等国家)

  6. 我们演一演。师生演绎,朗读对话:

  晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严厉地回答:“这是什么话?楚王,你不能讽刺我无能,更不能侮辱齐国没有人才!”

  读后加上,这时候,楚王大怒,拍着桌子说:“推出去斩了!”

  7.这样说行吗?(不行!!!)那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读

  读后说:这两种应答的效果不言而喻,那么晏子的话妙在哪儿?

  学生自由回答,教师评价

  8.请同学们结合资料袋中的历史背景,再说一说晏子的话妙在哪儿?

  9. 教师指导朗读:

  ① 师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。

  指名读

  课件:出示这段话强调学生看书读

  晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  ② 指名读 教师读后评价

  这真是一个不卑不亢的晏子,

  这真是一个有礼有节的晏子,

  这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。

  10.成语的拓展积累。

  ①原文中这段描述是这样的:

  师读古文:晏子对曰:“齐之临淄三百闾(lǘ),张袂(mèi)成阴,挥汗成雨,比肩继踵(zhǒnɡ)而在,何为无人?”

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