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六年级语文上册《月光曲》教学设计

时间:2021-02-03 14:42:42 教学设计 我要投稿

六年级语文上册《月光曲》教学设计范文(精选4篇)

  作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的六年级语文上册《月光曲》教学设计范文(精选4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级语文上册《月光曲》教学设计范文(精选4篇)

  六年级语文上册《月光曲》教学设计1

  【教学设想】

  本设计将“探究《月光曲》的创作灵感,认识贝多芬”作为研读目标,教学中努力体现“学科间融合,课内外联系,校内外沟通”的语文教学思想,力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:

  1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练。

  2、尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣。

  3、引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作。

  【学习目标】

  1、知识与技能目标:

  ⑴学会8个生字,能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

  ⑵了解“知音”的意思,引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。

  2、过程与方法目标:

  ⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑵能根据课文内容开展合理想象,体会人物当时的内心世界。

  ⑶通过合作学习,能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

  3、情感、态度与价值观目标:

  ⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴,感人至深的手足之情。

  ⑵体会音乐家博大高尚的情怀,他同情劳动人民,愿为知音创作的美好思想感情。

  【教学过程】

  一、课前谈话

  那谁能简单介绍一下贝多芬。

  出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

  二、揭题

  今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲,叫《月光曲》。揭题,读题。

  三、据题提问

  1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。

  ⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关,听这个曲子会是怎样一种感觉,假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?

  ⑵《月光曲》是怎样谱成的?

  2、满足你们的第一个愿望,一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。

  3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》,请你用一句话来评价贝多芬。

  四、学习课文2~8自然段,探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

  《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?

  文章第一自然段有一个词叫:传说,什么叫“传说”?

  (民间流传的故事,不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)

  1、请自由朗读课文2~8自然段,找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景,哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?

  2、学生自读课文,找依据。

  3、小组交流。

  4、全班交流:

  (有个词叫“此情此景”,那就先讲“情”吧。)

  ⑴情(遇知音):

  ①一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  (文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴,手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)

  ②一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

  (我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价,说他弹得十分纯熟,还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐,而且还十分懂音乐,她有很高的欣赏水平。)

  贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人,音乐家遇到了懂得自己音乐的人,这叫遇到了什么啊?

  (知音。)

  什么叫“知音”?

  贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?

  指导好朗读。

  而且这位“知音”不是一般的人。

  (简单学习“窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音乐,她用心去听音乐,所以她能听出是贝多芬在弹。)

  ③贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

  ④贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

  从这两个地方,你感受到的是贝多芬的什么?

  (平民思想,同情穷人等。)

  ⑤小结:

  贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话,那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?

  盲姑娘兄妹的手足深情,深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼,使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?

  板书:

  有感于知音

  ⑵景(清幽、幽静):

  ①有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

  A、从“幽静”一词能想象到什么?

  (光线不明亮,只有淡淡的月光,周围很安静。)

  B、对,这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

  (在幽静的小路上散步,他肯定很愉快。一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,莱茵河环绕着一座小镇,小镇具有古典气息。河水清澈,湖面静谧。夜晚时分,贝多芬刚刚结束演出,抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)

  板书:

  莱茵河畔静夜图

  C、“贝多芬在幽静的小路上散着步,听到断断续续的钢琴声,弹的正是他的曲子,他会怎么想?”比如你晚上去散步,走到一家人的窗户外面,听到里面有朗读声,在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章,你心情会怎么样?

  (高兴。)

  (“惊讶”?)

  贝多芬是著名的音乐家,听到有人弹他的曲子,不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?

  D、理解“断断续续”:

  正因为贝多芬好奇、疑惑,所以他就──走近茅屋。

  ②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

  ③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切都好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。

  (展现的是月光照射下,茅屋显得低矮而破旧,屋内的陈设更显得寒伧,烛光是微弱的,钢琴是陈旧的,但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来,茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书:“茅舍借月弹曲图”。)

  五、借助板书小结课堂,引出下节课的探究方向

  现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说,让我们领略了音乐家同情劳动人民,愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!

  再读第9自然段,《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。

  六年级语文上册《月光曲》教学设计2

  一、教学目标:

  1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。

  2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲的内容。

  3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。

  4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

  二、教学用具:

  POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)

  三、教学过程:

  一、启动:谈话激趣

  1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。

  2、板书课题:月光曲

  二、互动:

  (一)整体感知:

  1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。

  莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉

  注意强调:“券”的读音

  恬静、安详、陶醉的意思。

  2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么?

  (二)细读感悟:

  1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)

  能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)

  2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.

  (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?

  请学生仔细读9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。

  学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

  请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

  引导学生体会出:

  ①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。

  ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。

  ③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的'变化。

  哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。

  (2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。)

  (3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.

  3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:.

  (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)

  (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。)

  A、出于对穷兄妹俩的同情。

  a第3自然段:兄妹俩的对话(要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等。)

  贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

  ①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?

  贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

  盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。

  ②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?

  哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。

  ③姑娘的话,是什么意思:

  “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是:

  a.哥哥,我和你说着玩的。

  b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。

  c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。

  b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?

  c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

  B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

  a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:.多纯熟,感情多深等.)

  请学生读姑娘的话,体会。

  “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

  ①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

  ②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

  ③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

  b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?

  c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。

  C是当时的环境使贝多芬触景生情。

  文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?

  (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)

  ①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。

  这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

  正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

  作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。

  ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”

  这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

  这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

  ③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

  这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

  (3)小结:

  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

  (三)回归整体:

  朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?

  三、能动:

  1、有感情地朗读全文

  2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。

  板书设计:

  月光曲

  散步(听)谈话(同情)月亮升起微波粼粼

  贝多芬走近(弹)曲子(知音)创作《月光曲》月亮升高风卷浪涌

  环境影响月光照耀波涛汹涌

  六年级语文上册《月光曲》教学设计3

  【教学目的】

  1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民,热爱大自然的思想感情;

  2、学会本课生字新词,熟读课文;

  3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄下来。

  【教学重点】

  通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容。

  【教学难点】

  初步体会文章的思想感情,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

  【教学过程】

  一、板书课题,引出文中的主要人物

  导语:在一个偶然的机会,伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》,你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家?(学生交流贝多芬的生平和作品)

  二、检查预习情况

  1、出示生字,指名读──组词语读:

  莱茵幽券蜡瞎陌

  盲键粼缕恬汹录

  2、学生互相提示易读错、易写错的字

  券:quàn(下边是“刀”不是“力”)

  恬:tián(不念qià)

  蜡烛:这两个字的偏旁不一样。

  幽的笔顺:

  3、解词:(学生互相质疑、解疑)

  幽静:幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻,很清静。

  陌生:生疏,不熟悉。

  清幽:凄清而幽静。

  微波粼粼:水清澈的样子。

  4、指名读课文,想一想,《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的?

  三、默读课文

  把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,多读读,把自己的感受简单批注下来,同时画出自己的疑问。

  1、学生独立默读,完成批注。

  2、在小组中质疑、解疑,记下在组内没有解决的问题。

  3、在全班交流时提出问题,互相解答。

  四、练习

  出示练习要求:从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,抄下来。

  微弱的烛光十六七岁的姑娘

  清幽的月光微波粼粼的海面上

  轻纱似的微云雪亮的浪花

  恬静的脸上大大的眼睛

  波涛涌汹的大海美妙的琴声

  五、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  六年级语文上册《月光曲》教学设计4

  【教学目标】

  1、通过学习课文,积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

  2、在教师引导下,有感情朗读课文。

  3、开展想象,根据提示进行说话练习。

  4、通过学习课文,了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学重点】

  1、开展想象,根据提示进行说话练习。

  2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学难点】

  了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、引新,导入新课

  1、听音乐,揭示课题:

  月光曲。

  2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

  (音乐月光曲的引入,让学生伴着优美和谐的曲子,进入课文的情境中,从听觉上刺激了学生,也激发了他们内在的情感因素,对课文产生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、检查预习,完成填空:

  《月光曲》是由著名的音乐家()谱写的。

  说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

  (适时对学生进行课外知识的补充,为进一步了解人物的品格作铺垫。)

  2、快速阅读课文,找出月光曲的内容:

  ⑴指名交流。

  ⑵学生自由读,找出旋律变化的内容,说说理由,指导朗读。

  ⑶合作读整段文字。

  (采用倒叙的手法,让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境,再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生,进行朗读训练,使学生的语言和乐曲融为一体。)

  三、讲读课文,深入感悟

  1、过渡引入故事,理解茅屋这个词,开展想象,说话练习。

  2、引读兄妹俩的对话,开展想象,体会贝多芬的心情变化。

  3、学习盲姑娘与贝多芬的对话,开展想象,体会贝多芬的惊喜。

  4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

  (以讲故事的形式,让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力,在学习过程中主要是引导学生换位思考,进行想象能力和语言表达能力的培养。)

  四、回顾前文,点明主题

  1、再读月光曲的内容,体会作家创作的动力。

  2、再一次感受乐曲的力量。

  (读,学生表达。)

  3、理解兄妹俩的陶醉。

  4、总结。

  (通过反复的朗读训练,以读代讲,感受乐曲带来的震撼力,提升学生的情感,把课堂教学推向高潮。)

  【板书设计】

  月光曲

  好奇同情激动

  贝多芬走近走进茅屋

  月夜美景

  同情穷人

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