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卖火柴的小女孩语文教学设计

时间:2021-01-08 16:44:07 教学设计 我要投稿

卖火柴的小女孩语文教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

卖火柴的小女孩语文教学设计

  卖火柴的小女孩语文教学设计篇1

  教学目标:

  1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、会写本课的11个生字,认识8个生字。

  4、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

  2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

  2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。

  二、初读课文,整体把握

  1、同学们喜欢用什么方式读课文?

  (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

  2、书读完了,用一个词来说说你的感受。

  (高兴—生气—难过—不平—气愤)

  说说你为什么会有这些感受?

  三、听读课文,理清脉络。

  1、提出要求:听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉?

  2、学生自学思考,发表见解。

  3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。

  估计:擦了几次火柴?分别看到了什么?

  为什么要擦燃火柴?

  四、理解课文,交流感受。

  1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。

  2、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)

  3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?

  4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

  五、课堂小结,课外延伸。

  1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。

  2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?

  第二课时

  一、回顾导入:

  1、谈话:同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象?

  2、学生自由谈印象。

  3、小结:是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

  二、品读中心句,质疑领悟全文。

  1、过渡:可是在这个故事的结尾,作者却说(出示):“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?

  2、估计学生会质疑:

  A、围绕“看到、美丽”

  看到过哪些美丽的东西?为什么会看到?怎样看到的?

  B、围绕“幸福”

  两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到“幸福”了吗?

  4、引导归纳:品味读书的方法之一:围绕中心句,质疑品析。(抓中心词质疑,抓特点质疑。)

  (一)品读课文,感受“幸福”。

  1、她曾经看到过哪些美丽的东西?请大家快速浏览课文第二大段。

  2、学生交流,师板书:大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

  3、播放美丽幻想的动画。

  这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?她可能会怎么做?把你自己当成是她去替她想一想。(也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。)如果你为小姑娘感到高兴,你可以笑,可以叫。

  4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到最好。

  5、学生朗读、交流、比赛。

  6、小结归纳:品味读书方法之二:感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词)

  (二)、品读课文,认清现实。

  看到这些美丽的东西是多么幸福,这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷,这些美丽、幸福的幻影还会存在吗?(或者:小女孩为什么会看到这些幻景呢?让我们来看看她的现实生活。)

  1、学生自由畅谈。

  2、比较体会。

  (1)出示三句话:

  A、哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  B、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

  C、这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

  (2)、读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?

  (3)、过渡引导:为什么还要写到星星?

  当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?怎么读这句话?

  A、自由练读

  B、指名读

  C、齐读

  3、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深?再说说你从中体会到了什么?

  出示句子:

  A、啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!

  B、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

  3、学生读句子,比较、品味。

  4、教师小结归纳:品味读书方法之三:反复比较,体会滋味。

  (三)品读课文,领悟“幸福”。

  过渡:小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

  1、认真读读课文十二、三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?

  2、小结:我还记得安徒生说过这样一句话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了。

  三、升华和延伸。

  1、谁给了她这么悲惨的命运?

  2、读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢?你会和她分享你今天的幸福生活吗?

  四、活动实践作业:

  选择你感兴趣的写一写:

  A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

  B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间

  卖火柴的小女孩语文教学设计篇2

  教学准备:教学课件、放大课文图片。

  教学目标

  1.要正确、流利、有感情地朗读课文,体会小女孩的思想感情。

  2.阅读课文,培养学生自己发现问题,解决问题的能力。

  3.认识贫富悬殊,不合理的资本主义社会中,穷苦人民的不幸遭遇。

  【教学过程】

  一、启发激趣

  1.请同学们回忆一下,第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么?学习的重点又是什么?

  2.介绍作者简况:

  今天,老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家,丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

  3.审题激趣:

  齐读课题,说说读了课题你想知道什么?

  启发激趣,让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题,解决问题,为学好本课作准备,同时向学生介绍作者简况,审题激趣,目的是为了营造良好的课堂氛围,以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

  二、自读质疑

  1.带着问题轻声朗读课文。(精选学生的问题)

  小孩子为何去卖火柴?其遭遇又是如何?

  2.巡视指导,了解学习情况。

  3.注重指导阅读常用的阅读符号。

  用“==”划出中心句,用“——”划出重点句,用“~~”划出佳句,用“。。。”划出中心词,用“...”划出重点词等。

  在全面感知课文内容的基础上,依据教学目标,围绕教学重点,让学生抓住关键的词句进行圈划批注,质疑问难,学会自主操作,培养迁移能力。

  三、重点深探

  1.小组讨论、交流。

  2.集体交流,精讲关键的语句及重要的问题。

  例:①多么温暖,多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。

  ②她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦地方去了。

  ③小孩子坐在墙角里,两肋通红,嘴角带着微笑。

  本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想,通过读、划、思、议的学习方法,精讲第一次幻想,其余四次幻想,引导学生自觉深探,突出以指导朗读,加深理解课文内容,体会小女孩的思想感情,激起学生对资本主义制度的憎恶,对小女孩的深切同情的思想感情。

  四、自我回顾

  1.你是如何理解掌握本篇课文的?运用了哪些方法?

  2.师小结,在阅读教学中有许多方法可以运用,如:旁批,发现问题等。

  教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法,总结提高,整体理解,促进学生学有所得,灵活运用,真正体会到探求真知的苦与乐。

  五、练习运用

  1.师出示三个不同颜色的盒子,并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目,谁愿试摸题目来解答。

  2.学生自告奋勇摸题解答。

  面向不同层次的学生,设计A、B、C三档不同难度的题目,采用挑战形式解答,激发学生求知欲和积极参与的意识,引导学生主动巩固和运用学到的知识,培养学生创新精神。

  六、开拓延伸

  出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》,并作简要的`介绍,鼓励学生课后去阅读。

  拓宽知识面,引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事,积累知识,养成良好的阅读习惯,不断提高自己的语文水平。

  卖火柴的小女孩语文教学设计篇3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、深入了解课文内容,体会作者情感。

  教学重点:

  运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文,深入理解语言文字。

  教学难点:

  体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

  教学准备:

  演示文稿

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课我们初步阅读了课文,谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头,你觉得她的处境是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗?

  二、深入阅读,理解内容,体会感情

  1、默读课文5-11自然段,出示学习提示

  2、小组交流学习情况。

  3、全班汇报。

  步骤一:解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”

  ①教师出示表格

  擦燃火柴 幻想 现实

  ②学生交流补充填写。

  擦燃火柴 幻想 现实

  第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗(寒冷)

  第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙(饥饿)

  第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落(痛苦)

  第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)

  步骤二:作者将幻想与现实交替表达的写作方法,让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受,再带着理解有感情地读一读。

  教师结合学生发言相机出现文稿,重点体会

  她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

  ①初步阅读,体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“终于抽出了一根”说明什么?

  ----“卖火柴”是她帮助家里度日的,她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了,考虑再三“终于”擦燃了一根,可见小女孩的处境多么艰难,她多么迫切地渴望温暖。

  ②有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)

  她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  这时候,火柴又灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

  ①分别指名读,这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?

  -----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中,美好的愿望终将破灭,幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

  ②谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”)

  她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  ①自由读,谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有,现实是多么残酷呀!

  ②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

  指名读10、11自然段。出示这两句话,找不同,谈感受。

  第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了。

  第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。

  ①对比读,你发现什么?

  ②个人读,感受句子,你如何理解?------“大年夜”本来是欢乐幸福的,但在这个现实社会里,它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

  ③齐读文中的句子。

  谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  ①句子中有两个“幸福”,你怎样体会?-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切,所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福,而是指她悲惨地死去,不再忍受现实的痛苦,所以是幸福的。

  ②作者这样表达,你感受到什么?能把这种感受读出来吗?

  三、小结内容,情感深化

  课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出,使我们感受到了小女孩可怜、悲惨,当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中,值得同情呀!

  四、布置作业

  1、积累课文中词语。

  2、再把感受深的语句读一读。

  3、朗读文章后的“阅读链接”。

  板书设计:

  卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

  安徒生

  寒冷暖和的火炉(温暖)

  现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象

  痛苦美丽的圣诞树(欢乐)

  无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)

  悲惨、黑暗值得同情

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