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一年级语文《圆圆的月亮》教学设计

时间:2020-04-30 教学设计 我要投稿

一年级语文《圆圆的月亮》教学设计

  文本解读:

一年级语文《圆圆的月亮》教学设计

  《圆圆的月亮》就像一篇美丽散文或是一首美丽的小诗,给我们以美的享受和陶冶,对孩子们进行着心灵的美育。《圆圆的月亮》能够教我们的孩子们懂得什么是美,什么是自然美、什么是心灵美,什么是社会美,懂得从外表到内心都应当追求像月亮那样的一种明亮的美,同时也教孩子们学会内心的交流。对孩子们而言,月亮象征着美和爱,象征着关怀和鼓舞,我们要告诉孩子们,“和谐就是美”这样一个命题,启发孩子们去发现美、创造美。要创造人与自然之间、人与动物之间,人与人之间的和谐,我们的生活就会更美。《圆圆的月亮》中的抒情,构成了一支和谐的、动听的、唯美的小夜曲,在引起师生共鸣的同时,也给学生带来了一种清新、宁静的美的享受。全书从头至尾被一种美丽的、恬静的蓝色所充盈;画面没有边框,显示了夜空的无限广阔和大地的无际无边,学生也就在这广阔无垠蓝色中放飞自己无限的遐想。

  教学目标:

  1.利用绘本,创设情境,激发学生观察表达的兴趣,培养学生的想象力。

  2.学习人物语言的三种表达方式,即心里话、自言自语及对话,感悟语言表达形式的多样化。

  3.启发学生感悟文本去发现美、创造美。

  教学重点:

  学习人物语言的三种表达方式,即心里话、自言自语及对话,感悟语言表达形式的多样化。

  教学难点:

  启发学生感悟文本去发现美、创造美。

  教学准备:

  课件资料

  教学课时:

  一课时

  教学步骤:

  课前交流:月亮的古诗或句子。

  师:孩子们,我们在第二单元《明月》的学习中,积累了不少关于月亮的词语诗句,歌曲,谁愿意来说说呢?(评价语:真好听!读得声情并茂!好美,从你的声音里感受到月夜的'宁静!)

  一、开门见山,揭题导入

  (上课)古往今来,月亮成为无数文人吟咏的对象。它寄托着思乡之情,寄托着友爱之谊……今天,我们要来凝望深蓝的天幕中那轮圆圆的月亮,一起走进绘本的世界,将自己融化到那蓝色的梦幻之中。请同学们翻开绘本自己放声读一读,如果有你喜欢的画面,请你把它再认真地看一看,看一看插图,看一看这里的文字,哪句或哪个词让你喜欢。(播放音乐,生初读感悟)

  二、初步感知,了解画面

  (过渡语)看到同学们认真读书的样子,真美!翻开这绘本第一面,映入眼帘的是这个女孩仰望着夜空在说?(生读)

  师:在这好美好美的月夜下,还有谁也在看这个圆圆的月亮呢?(指名说,相机出示画面)

  三、走进绘本,体会情感,

  (过渡语)1.印象深刻呢?2.那么多的画面,哪一个你最有体会?3.哪一个最让你感动呢?

  (1)自言自语

  预设(1)船长

  师:为什么(因为船长在思念自己的亲人)

  师:你能把那些让你感动的文字大声地读出来吗?(生读)是啊,在这深蓝的月夜下,船长一个人对着月亮在…

  生预设1:自言自语

  生预设2:说。(引导:我们学过一个词用来形容自己对自己说话,叫做——自言自语,师板书:自言自语)

  师:在这圆圆的月亮下,还有谁也对着月亮自言自语呢?

  预设(2)野猫

  师:野猫正对着月亮——?野猫正与月亮分享着它那份快乐呢!

  预设(3)狸猫

  师:狸猫在这月夜下要干什么?他可自信啦,他说:“这次————(生:一定变得成)

  预设(4)小狗

  师:这是一只_________的小狗?(迷路,可怜,无助……)这时候的它在向月亮寻求—帮助。

  预设(5)稻草人

  师:为什么? 预设1生:我看到了一个孤零零的稻草人。(评价:真棒,你把你的感觉也说出来啦!)预设2生:我看到了一个稻草人。师:它的周围除了稻田,什么东西都没有,你从它身上感受到了什么?生:孤单。

  师:可是听听,它却正对着月亮说(生接读) 为什么呢?(生:因为月亮会一直陪着他,给他鼓励,给他温暖)。

  师:相信有了月亮的鼓励与陪伴,稻草人会变得不再孤单,更加勇敢。

  预设(6)小鸟

  师:这里肯定有一个字、一个词或者一句话打动了你,你把它读出来。(生读)

  师:白天吵架的那股气被月光一照————--消失了。此时它们的心不再是愤怒的,而是(生:温柔的)

  师:(“温柔”加重)。他们的心变温柔了,大家看看这个画面,从温柔这个词可以让你想到什么?(评价:可真想!也许如同你所说的那样!)

  师:月光有如此大的魔力让小鸟们和好,我们的绘本也有这样的魔力,用简单的一个“温柔”就让我们联想到那么多的画面,寄托了那么多的情感,我们也来读一读这句,感受一下小鸟那颗温柔的心。(配乐朗读)

  预设(7)男孩

  师:哪幅画面最让你感动?

  生:男孩的那一幅。

  师:把感动你的文字读出来给大家听听。

  生:男孩儿在窗口冲着月亮祈求道:“月亮,请医好我朋友的伤吧!她是一个女孩儿,住在遥远的原野上。”

  师:怎样的求算是祈求呢?(引导示范:男孩双手交握放在胸前抬头望着天上的月亮,虔诚地说:~~~~)(配乐指导朗读)(评价语:这样子的语气是在为朋友担心,关心朋友吗?或是:同学们读到心坎上了,读出了男孩对朋友的那份关心.)

  师:这男孩想让月亮帮他什么?(医好朋友的伤)

  师:这是一个怎样的男孩?(一个善良、关心朋友的男孩)

  师:这善良的男孩在这深蓝的月夜下祈求,心中满满的都是对朋友的关心,对朋友的爱,相信月亮一定能把这份爱传递出去。(板书:爱)

  (2)对话

  过渡语:在这深蓝的月夜下,不仅有男孩的一个人在祈求,还有一对兄弟也在你一言我一语的说着话呢!是谁?( 鼠兄弟)

  师:我当鼠弟弟,谁愿意当鼠哥哥,我们来读一读它们的话。

  师读:“我说,哥哥,月亮在看着咱们呢!”

  生读:“是啊,月亮一定是喜欢咱们啦!”

  师:孩子们,刚才我们读的这两句是鼠兄弟之间在(生:对话)(板书:对话)

  师:从鼠兄弟的对话中你读懂了什么?从他们的对话中不难看出这对鼠兄弟渴望被人————--喜欢。为什么?(生说对老鼠的理解与看法)那么,鼠兄弟是从哪儿感受到月亮喜欢他们呢?

  结束语:是啊,月亮用平等、温柔的目光看着它们,无言地传递着关爱给这对小老鼠,这样的关爱让它们重新拾回了自信。)(指向板书:爱)

  (3)心里话(鱼)

  过渡语:听到了一对鼠兄弟在你一言我一语的对话,这河里的鱼儿要做什么事了?

  师:瞧瞧,鱼儿跃出波光粼粼的河面要干什么?

  生:让月光映出身影。

  师:鱼儿为什么要这么做?

  生1:它一直待在水里没有见过自己,所以想看看自己长什么样。(询问其他人:你们也是这么认为的吗?)

  生2:鱼儿想让月亮看看它美丽的样子。师:,鼠兄弟渴望得到别人的喜欢,而鱼儿也想要得到别人的欣赏。

  师:那么鱼儿的这句话是它说出来的吗?

  生:不是,是鱼儿心里想的。

  师:这是鱼儿的————心里话。(板书)

  四、走出文本,拓展延伸

  1.过渡语:在这好美好美的月夜下,我们看到了有()听到了()(指着板书)当大家抬头仰望月亮向它倾诉心语的时候,月亮也会用它那柔和的光回应大家,那么在圆圆的月亮下,还有谁也在什么地方向月亮讲述着什么样的故事呢?请你先在小组内讨论讨论。(生交流猜想)。(评价语:你的想像力可真丰富。他希望月亮。嗯,这个一个充满(父爱)的画面)

  师:现在,咱们也学学作者,拿起你的笔,大胆地写下你想象中的爱的画面。

  2.续编《圆圆的月亮》

  出示要求:

  (1)紧扣“爱”的主题(友爱、父爱、母爱、宽容之爱、无私的爱……)

  (2)猜想圆圆的月亮下爱的画面。

  (3)任选其中一种语言的表达方式写。

  3.交流评改

  4.课堂小结

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