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鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计

时间:2023-10-31 13:26:30 毅霖 教学设计 我要投稿
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鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计

  鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 1

  教学目标:

  1、正确认读生字,会写“种、流、老、砍”四个生字,认识多音字“漂”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。

  4、通过课文的学习,我们还想去探究植物传播种子的方法。

  教学重难点:

  1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。

  2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

  第二课时

  师:上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文,瞧,老师这儿啊也有很多大树的孩子,它们想和你们交朋友呢!

  你们想得到它们吗?

  生(异口同声地说):想!

  师:大树的孩子们呀,喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友,喜欢和爱举手的孩子交朋友,还喜欢和认真倾听的孩子交朋友!今天,咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》,快和它们交上朋友吧!

  师:看,大树上飘下来几片绿叶,调皮的词语宝宝就藏在绿叶里,能准确地读出它们的名字吗?

  生各种形式认读

  师:通过上节课的学习呀,我们知道大树羡慕小鹿能跑来跑去,羡慕鸟儿能飞来飞去,还羡慕风和河水的自由,而大树只能在一个地方待着,这棵大树是多么伤心呀!可就在这时,它的朋友们都来帮助它了,请同学们打开书本的第130页,根据朗读要求,自由地大声地读读课文的5—8自然段,找一找,究竟有哪些小伙伴来帮助大树?

  生自由朗读课文

  师:都有谁来帮助了大树呢?指名生说。

  生(自由作答):小鹿鸟儿风河水(老师相机贴示图片)

  师:同学们真会读书呀!好,那我们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的,它都说了些什么呢?请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。

  师:谁来说说看?

  师指名生说。

  生:(读5自然段)

  (你是个爱举手的孩子,小树愿意和你做朋友,送给孩子一枚小树书签)

  师:小鹿它说了些什么呢?

  生1:大树大树,你不要伤心。

  评:听得出来你很关心大树呢,真是个有爱心的孩子!

  师:生活中我们难免会有伤心的时候,想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气,再来想想这句话该怎么读!

  生2:大树大树,你不要伤心。

  评:“大树,大树”这一声一声地喊着,你喊得多亲切呀,大树听了一定很高兴的呢!

  生3:大树大树,你不要伤心。

  评:“你不要伤心”你关注着大树的不快乐,真是位细心的孩子,大树知道了一定会感觉很温暖呢!

  师:来咱们女孩子一起来安慰大树吧!

  男孩子们一起来关心大树吧!

  男生女生分别读。

  师:说完后小鹿又是怎么做的呢?

  师指名生说。

  生1:带着大树的种子,把它带向远方。

  师:是谁带着大叔的种子,请完整地来说一次。

  生2:小鹿带着大树的种子,把它带向远方。

  师:小鹿会把大树的种子带向哪里呢?

  生(自由作答):(草地、田野、森林)

  师:好心的小鹿可帮了大树的大忙了,它将大树的种子带到了大树不能去的地方,我们一起来读一读5自然段吧(带上动作)

  师:鸟儿也来帮助大树了,那它又是怎样说的?怎么做的呢?请同学们赶紧在课文中找找答案吧!

  来,你来来读一读。

  生读

  师:鸟儿说,你说——

  生1:大树大树,你不要伤心。

  评:你真是只会安慰人的鸟儿!如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了!

  生2:大树大树,你不要伤心。

  评:大树听了你的安慰,一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树,你一定是只快乐的鸟儿!

  师:鸟儿又是怎么做的呢?

  生:鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。

  师:是啊,鸟儿没有去啄大树的种子,而是轻轻地叼起大树的种子,给大树的种子插上翅膀,将它们带到更远更远的地方,把它带走了!

  来,可爱的鸟儿们,快乐的鸟儿们,加上你们的动作,我们一起来读一读第六自然段。

  生齐都第六自然段。

  师:飒飒飒,风吹过树梢,哗哗哗,河水流过树下,瞧,风和河水也来帮助大树了,他们会对大树说些什么?又会怎么做呢?请同学们默读第7—8自然段,分别用“——”画出他们说的话,用“~~~~”画出他们的做法。

  生默读,完成后举手。

  师:来,谁来说说,风和河水是怎么说的?

  生:风和河水是这样说的——不要伤心,不要伤心。

  师:谁能学着风安慰一下大树?

  评:这位风姑娘可真会安慰人哦!

  你是一阵柔和的风,吹进了大树的心田里,大树一定会快乐起来的!

  你是一阵急匆匆的风,你一定能给大树带来快乐!

  师:谁能像河水一样关心一下大树?

  评:你是条欢快的小河,你真会安慰人!

  你用动听的声音来安慰大树,大树听了一定会很高兴的哦!

  师:风和河水又是怎样做的呢?

  生:风吹走了大树的种子。

  河水流走了大树的种子。

  师:是呀,风吹过来了,河水流过来了,他们真有办法,把大树的种子带到了大树去不了的地方,让我们一起来读一读7—8自然段。

  师:(看板书)大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下,把自己的种子带向了远方,带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了,大树已经变得很老很老。一天,一个人砍下了大树,把它做成了一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它获得了自由。它沿着河尽情地漂游!想一想,在漂游中,大树会看到什么?请同学们自由地读一读课文的第11—12段。

  师:在漂游中,大树看到了什么呢?

  生:广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们

  师点击幻灯片,引导复述第11自然段,明确有平原、山、城市和孩子们。

  师:细心的同学会发现11自然段的后面有一个省略号,谁知道省略号的作用?那他还会看见些什么景物呢?

  生:那表示大树看到的还有很多很多。

  生:田野……

  师出示句式:沿河而下,大树看到了……看到了……还看到了……

  四人小组讨论交流,用这个句子说说话。

  指名交流

  师:以前的`大树只能伤心地在一个地方待着,现在大树看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大树的眼里他认识的世界是怎么样的呀?

  生(齐声说):啊,世界是多么大呀!

  你读:你也在感叹世界的大!

  师:啊,多么惊奇!读得好!你也在感叹世界之大!

  世界真大,大树看到了……

  那你们想想,此时的大树又是一种怎样的心情呢?

  生:它是多么高兴的呀(板书;高兴)

  师:更让它感到高兴的是,当它沿着河继续尽情地漂游时,它看到河两岸那一片片茂密的树林,那是谁呀?

  生:大树的孩子

  师:只能在河边待着的一棵大树,它的孩子却能走向大地的每一个角落,而且形成一片片的树林,这一切让大树感到是多么的——

  生:自豪!

  师:大树的孩子是怎么到这里来的呢?通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的,是鸟儿叼来的,是风吹来的,是河水流来的,感谢风、河水和小动物们,是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀,让我们一起来读一读吧!

  师:课文读得不错,相信大家的生字一定写得也好

  师:(出示树叶形状的生字卡片)老师这儿有4个生字朋友,它们也想和你们交朋友,你们愿意吗?

  生:(高兴地大声说)愿意!

  师:(将卡片贴在黑板上)四人小组合作想办法,看谁能读准生字朋友的名字?谁能想办法记住生字朋友的样子?

  (四人小组开始认读生字,想办法记字形,学生兴趣浓厚)

  师:谁来说说你交的朋友?

  生1:我会认“种”、“禾”加“中”,组成“种”。

  师:你用了加一加的方法,谁还可以用不同的方法记这个字?

  生2:我可以用变一变的方法,“积”去掉“八”,加一竖。

  生3:我可以给“种”编儿歌:青青禾苗种在水中

  生4:我可以用猜字谜的方法:和字多一笔

  师:大家想的办法可真多啊!你们还记住了哪些朋友呢?

  生5:我认得“流”字,我利用梳子的“梳”来记,梳子是木头做的,所以是木子旁,水才可以流动,所以“流”字是三点水旁。

  生6:我会认“砍”,“石”和“欠”组成“砍”,左右结构。

  ……师指导“流”的书写。

  学生描红

  师小结:大树虽然没有脚,没有翅膀,不能飞也不能走,只能在一个地方待着,可是他却能利用鸟儿、小鹿等小动物,利用风和河水将自己的孩子送到大地的每一个角落,多有意思呀!其实,大自然无比神奇,还有不少植物妈妈有各自的方法将它们的孩子送到四面八方,请同学们课后找找植物妈妈传播种子的方法,和同学们交流交流,好吗?

  鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 2

  [教学目标]

  1、学会“流、砍、老”3个生字,并能正确书写。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  [教学重难点]

  1、指导学生正确书写“流”字。

  2、引导学生通过读文体会大树“伤心—高兴—自豪”的情感历程,并了解树木种子的传播方式。

  3、引导学生进行创造性的想象,填补童话空白。

  [教学准备]

  CAI、图片、词卡

  [教学过程]

  一、动情描述,复习导入

  1、师:同学们,你们还记得我吗?(CAI:大树)

  我呀,就是住在河边的那棵大树。(板书:大树)

  大树上的生字宝宝你们还记得吗?

  2、师:这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿,飞来飞去的鸟儿,自由自在的风和河水,十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候,谁来帮助它了,你们想知道吗?请翻开书P130,自由朗读课文的第5—8自然段。

  二、走进童话,尽情体验

  (一)角色体验自主阅读第5—8段

  1、师:你们知道谁来帮助大树了。

  (指名学生回答,教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。)

  2、师:小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁,就找到那个自然段读一读,想想他们是怎么说、怎么做的。

  3、师:当大树伤心难过的时候,一只小鹿跑过来了。(CAI:小鹿)

  大树正伤心呢,谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧!(CAI:“大树大树,你不要伤心”。)(指名读读这句话,比比谁会安慰大树)

  师:小鹿这样安慰大树,心里一定有了帮助大树的好办法,快说来听听。(学生回答,板书“带”)

  师:猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方?

  小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方,这下可帮了大树的大忙了,让我们拿起书一起读读第5自然段吧

  4、过了不久,一只可爱的鸟儿飞过来,它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟,帮帮大树,请齐读第6自然段。

  谁来说说,鸟儿是怎样帮助大树的?(学生回答,教师板书“叼”)

  老师与学生合作读第6自然段

  教师引读:鸟儿对大树说什么?学生接读

  鸟儿是怎么做的?学生接读

  5、师:小鹿和小鸟是大树的好朋友,在大树伤心的时候,它们都来帮助它,除了它们听听,这时候谁来了?

  (风声)学生回答,指名读词“飒飒飒”再听听,还有谁来了?(河水声)学生回答,指名读词“哗哗哗”风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风,男同学做河水,自己试着读读。(CAI:“不要伤心,不要伤心”。)

  男女生比赛读第7、8段,想想风和河水怎么帮助大树的?

  师:是啊,风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”),河水流过来也带走了大树的种子(板书“留”)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。

  (二)活动体验,学习课文9—12自然段

  1、师:很多很多年过去了,大树变得很老很老。一天,有一个人砍下这棵大树,把它做成一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它自由了!看,大树沿着河尽情漂游!

  你们也一定替我高兴,大家读读这句话。(CAI:“现在,大树,不,用大树做成的船,沿着河尽情地漂游。”)(指名读,一起读)

  2、师:大树顺流而下,不停地看着。大树看到了什么景色?

  (CAI:哎呀!我看到了_____,看到了_____,还看到了_____)

  你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?(指名说)

  原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀!(CAI:“啊,世界是多么大呀!”)

  女生读,男生读,全班齐读11段

  3、师读句子(CAI:河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们。)

  师:不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?(板书:的孩子)

  师:大树的孩子都是被谁带来的?(读12段)

  4、许多年过去了,再次看到大树妈妈,你们心中一定有许多话想对妈妈说,谁来说说?

  看到多年未见的'孩子,听到孩子们发自内心的话语,大树妈妈此时的心情是怎样的?

  5、总结全文

  伤心的大树在大家真诚的帮助下,从此不再伤心。当它做成一条船后,看到美丽的世界,大树感到快乐极了!当看到孩子们在大地的角落茁壮成长,并为人们的生活增添绿色的生机,大树感到由衷的幸福和自豪。

  三、识记生字,指导写字

  1、出示“流、砍、老”三个字,学生认读。

  2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢?大家说一说

  3、教师范写“流”并讲解书写要点“左窄右宽”

  4、学生练写(强调书写姿势,写完后互相评一评)

  四、课外延伸,拓展知识

  1、同学们,你们知道吗?在我们身边,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧!(CAI播放植物传播种子的录像)

  2、小结:同学们,大自然的奥秘无穷无尽,只要我们留心观察,我们会发现更多的奥秘,并从中享受到无尽的乐趣。

  鄂教版语文二年级《大树的孩子》教学设计 3

  教学目标:

  1、会写8个字,会认6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  1、引导学生通过体会大树伤心高兴自豪的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。

  2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,读准字音;学习第1一第4自然段;学写棵、流、砍、沿4个生字。

  教学过程:

  一、兴趣导入,激发探究欲望

  1、你们瞧,人和动物自由自在,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的足迹。树木没有脚,没有翅膀,可它的孩子为何也能四处安家,把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主合作,识字读文

  1、学生一边读课文,一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音的帮助下,读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

  2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读,把字音读准。

  3、通过小树快快长的游戏,巩固生字认读。

  同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放在桌上,代表小树长高一格。以此方式,就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面,小树越长越高。全班比比谁的小树长得快。

  4、教师采用抽读卡片和开火车等形式,练读本课生字,加深对生字的印象。

  5、指名读课文,学生评议,指导将句子读通顺。

  三、学习课文的14自然段

  1、自由读课文的14自然段,说说你知道了什么?

  2、指导朗读,读出小鹿、鸟儿的快活,读出大树的悲伤。

  3、采用各种形式朗读。

  四、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有棵、流、砍、沿四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,教师范写流。

  3、学生描红,教师巡视,并评议。

  第二课时

  教学目标:

  1、学写后面的四个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习课文的512自然段,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、动情描述,创境导入

  师:同学们,你们还记得我吗?我呀,就是住在河边的'那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。

  二、走入童话,尽情体验

  1、角色体验,自主阅读第5一第8自然段。

  咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。

  教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

  指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

  它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段,教师巡视。

  (1)角色表演,自主学习第4自然段。

  正在我伤心的时候,小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子大树大树,你不要伤心。)我正伤心呢,你来安慰安慰我吧!指名读,教师点评。

  那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。

  指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

  教师托起种子:你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?

  指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。

  (出示句子小鹿带着大树的种子,把它带向远方。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

  (2)角色互动,自主学习第5自然段。

  过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6自然段。

  指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡叼)

  把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。

  过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了。

  教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。

  小鸟是怎么做的?学生接读。

  (3)个性体验,自主学习第6、第7自然段。

  小鹿和小鸟是我的好朋友,在我伤心的时候,他们都帮助了我。你们听,这时候,谁又来了?

  (描放几种不同类型的风声)指名读词卡飒飒飒。你们听,还有谁来了?

  (描放几种不同类型的河水声)指名读词卡哗哗哗。

  风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读。

  (出示句子不要伤心,不要伤心。)

  ①教师引读,女生接读:

  一阵轻柔的风吹来了,好像在说这时,一阵急匆匆的风吹来了,好像在说

  ②教师引读,男生接读:

  水缓缓地流过来了,好像在说

  一阵欢快的河水流过来了,好像在说

  是啊!风吹过来了,(教师板书吹),河水流过来了。(教师板书流)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

  (4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。

  2、活动体验,自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

  师描述:很多很多年过去了,我已经变得很老很老。一天,一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了,我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子现在,大树,不,用大树做成的船,沿着河尽情地漂游。)你们也一定替我高兴吧,自己读读。指名读,邀伴读。

  大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

  那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

  师描述性引读:我顺流而下,不停地看着。哎呀!我看到了,看到了,还看到了

  那你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

  原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生读、男生读、全班齐读。

  不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

  师:我的孩子,你是被谁带来的?

  (出示句子河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

  师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

  感谢风、河水、小动物们,它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

  我们一起读读,配乐读第12自然段。

  三、教师小结

  1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助,使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊!

  请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

  2、配乐读全文。

  四、自主学写生字

  1、出示4个生字想、那、由、能,学生齐读。

  2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说,记一记吧!

  3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

  4、教师范写那、能,并讲解书写要点。

  5、请你们拿出小铅笔,认真地写一写。

  6、学生练写生字,教师巡视指导。

  五、课外延伸,拓展知识

  1、同学们,你们知道吗?在我的周围,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

  2、我相信,只要留心观察,你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

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