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负荆请罪教学设计

时间:2020-11-06 12:19:04 教学设计 我要投稿

负荆请罪教学设计

  《负荆请罪》是一篇历史小话剧,这对学生来说是一种新的文学样式。下面是小编收集整理的负荆请罪教学设计,欢迎阅读参考!

负荆请罪教学设计

  一、教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文资料,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

  2、透过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

  3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

  4、能分主角朗读课文。

  二、教学重点、难点

  1.认识剧本这种文学形式。

  2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

  三、教学时间

  两课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、简单提示阅读剧本的一般方法

  这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们以前学过什么剧本?(四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》)剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言,如对话、内心独白,来推动故事的发展,展示人物的性格特点。阅读时,要仔细品味人物语言,弄清故事情节,了解人物性格特点。)

  2、板书课题,启发谈话。

  教师板书课题:《负荆请罪》。

  学生齐读后师问:“荆”是什么结构?右边的“刂”表示什么意思?左上角的“艹”证明了什么?而“开”又告诉了我们什么?(师相机介绍荆这种植物:荆,是一种落叶灌木,它叶柄很长,叶片成手掌形,生有蓝紫色的花。

  荆的枝条韧性很大,是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具,可能也是由于它具有良好的柔韧性吧,毕竟用它来打人不容易折断。另外,由于有的荆上长有刺,与它共同生长在山野的`棘也长有刺,人们又把荆、棘相提并论,比作艰难险阻、障碍重重,有成语为“披荆斩棘”,比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍,克服困难。“负”在这儿是什么意思呢?(背着)让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。(背着荆条向对方请求责罚,期望得到对方的原谅。)

  看了课题,你明白谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读完这个剧本就明白了。

  二、自读课文,疏通词句

  1、自由轻声读,要求:

  (1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

  (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

  (3)边读边思考揭题时所提的问题。

  2、检查自学效果

  (1)指名读生字。

  (2)分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

  (3)指名读课文,适时正音。

  (4)联系课文理解词义。

  厉害:难以对付。

  惧怕:害怕。

  宽恕:宽容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  府邸:指旧时高级官员的住所。

  上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿,分上中下三级,上卿职位最高。

  门客:古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。

  针锋相对:针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。

  唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头似剑。形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。

  宽容大度:形容心胸开阔,度量大,能容人,能容事。

  负荆请罪:背着荆条去请罪,表示愿意受责罚,也表示向人认错赔罪。

  三、感知课文,理清脉络

  1、理解“负荆请罪”。

  (1)“负荆请罪”是什么意思?

  (2)谁向谁请罪?

  (3)为什么要请罪?

  (3)结果怎样?

  2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?它们之间有着怎样的联系?

  四、课堂小结,学生用钢笔进行生字描红。

  五、作业

  抄写词语、朗读课文。

  第二课时

  一、板书课题,复习检查

  1、板书:负荆请罪

  学生读课题。

  2.师问:

  “负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源于什么?(历史故事)

  、谁向谁请罪?(廉颇向蔺相如请罪)让学生说说他们分别是什么人。(师明确:一个是战功卓著,一个是谋略过人,一个是大将军,一个是上卿,但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣,是赵国的擎天支柱。)

  过渡:廉颇为什么请罪?他是怎样请罪的?结果怎样?从故事中我们能够得到什么启示?这节课我们就来解决这几个主要问题。

  二、精读剧本第一幕

  1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的,也请在相应的地方做上记号。

  2、群众交流读懂的及不懂的。

  3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:

  重点讨论:从这段中,你认为蔺相如是一个怎样的人?廉颇呢?你喜欢谁?为什么

  根据学生的回答板书:

  廉颇:冲撞心胸狭窄

  蔺相如:避让宽容大度

  4.学生分主角朗读第一幕资料,一男生读蔺相如,一女生读韩勃,其他学生读方括号里的资料,师读课题及报幕。

  三、精读剧本第二幕

  1.自由读这部分资料,找出廉颇评价蔺相如的那句话,齐读这一句,思考:为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?联系这两幕的相关资料来说。

  2.在这一幕中,你对廉颇的态度怎样?为什么?(喜欢他了。国为他知错就改。)

  3.讨论:廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化?(他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他,而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门,负荆请罪。)

  结合学生的回答,师板书:

  廉颇:请罪知错就改

  蔺相如:相迎深明大义

  4.填补文中空白:同学们,你能想像一下廉颇是怎样明白事情真相的吗?想好后请说给大家听一听,看谁的想像力更为丰富、合理?

  5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师:这几位同学能够勇敢地上台表演,请大家认真欣赏,如果表演成功,请给予热烈掌声;如果失败了,也以微笑给予鼓励,大家能做到吗?

  6.师:刚才的表演很精彩,此刻请大家看文中的插图,再请你们想像一下,假如你是赵惠文王,看了这个感人的场面后,会怎样想,怎样说呢?

  四、总结:学了本文后,你有哪些收获?根据学生的回答,师引导学生编写对联来概括人物的品质。

  蔺相如——唇枪舌剑斗秦王,宽容大度让廉颇。横批:一心为国

  廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞,知错就改相府门前负荆条。

  横批:国家至上

  三、作业

  将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

  板书:

  负荆请罪

  廉颇-冲撞-请罪-心胸狭窄-知错就改

  蔺相如-避让-相迎-宽容大度-深明大义

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