忆江南教学设计
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。下面是小编收集整理的忆江南教学设计，欢迎阅读参考！
一、赏歌导入新课
（课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)
1．同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》，是个词牌名，什么是词牌名呢？
2．屏幕出示小资料：
3．今天，我们就来学习《忆江南》这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法.现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。
4．那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
二、读出词中美景
读通词句感受节奏美
1．练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读——指读——正音——齐读）
2．把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由——再读。）
3．不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
4．练读对偶句。
5．整首连起来读。
品读词句感受风景美
1．读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。）
2．这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：
师——江南好，
生——风景旧曾谙。
师（加重语气）——江南好，
生——风景旧曾谙。
3．读着这个“好”字（板书），同学们会想起了哪些江南的美景？（这好字让我想起了……学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳）（桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……）读着这个”好”字,你还会想起哪些歌咏江南的诗句?
4．道不完的江南美景,诵不完的江南诗词……白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊！
5．好，再一次用朗读品味这两句（随机评价：好！你读得豪迈洒脱；你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情；这好字中，流淌着款款情深……）
6．在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
7．.好！谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读？（在读的过程中，理解诗句的意思）（学生说后，再请1-2名）
8．听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（请大家闭上眼睛，音乐起…教师范读——范读后学生跟读两遍：
江南好,
风景旧曾谙.
日出江花……
（学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么？（教师请2－3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读）
预设与相机点拨:
“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗？你再看得真切些，太阳是怎样升起来的？升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起……江面上……）你读！你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒！来，我们一起分享这美丽的景象。
“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！
“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）
是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游，是汨罗江……”
请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。
（学生自读——配乐指读——配乐齐读）
9.（学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词……
10．真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！——学生接读……能不忆江南？
11．板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。
12．同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么？为什么？
（叹号！——发自内心的一声长长的赞叹）。
（省略号……言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中）
（反问和感叹连用？！既是强烈的抒情，又是深深的赞美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢？（最确切地表达了作者对江南强烈的思念）
14．是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊！江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好——（学生接读全诗）
三、体悟景中深情
1．其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？
我们看黑板上的这组词语
忆江南
忆好景江花
江水
你发现了什么吗?(三个词语都带有江字；都和水有关)
是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽！
再读这两句。
师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗？让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接：
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。
离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
读后问：
2．这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢？谁来谈谈自己的体会。
（一个学生回答后，教师提炼，是啊——
这风景，是一段美丽的江南岁月！因此，白居易深情地回忆着……
（回读全词）
这风景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着……
（回读全词）
这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着……
（回读全词）
学生读完后，教师马上紧接着合作读——
（师）（生）
（响而快）江南好——风景旧曾谙。
（慢而轻）江——南——好，风景——旧——曾——谙。
（轻而慢）日出江花红胜火
（渐快，渐响）日出江花红胜火
（更快，更响）日出江花红胜火——
你看到了这团火了吗？（火）那是怎样的火啊？（熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火）那火焰中跳动着的是什么？（跳动着作者对江南热烈的想念啊！）
继续合作往下读：
师：生：
（响而快）春来——江水绿如蓝
（渐轻渐慢）春来——江水绿——如——蓝
（很轻很慢）春－来—江水——绿——如蓝——
（反复最后一句一遍）（反复一遍）
此刻，看到了那流淌着的江水吗？那是怎样的江水啊？（绿绿的江水！）
那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢？（流淌着白居易对江南深沉的思念！）
3.小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊.这真是——寄情于水，情深似水。这就是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！
完善板书：（用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。）
忆江南
忆——好——景水情
四、默写留驻精彩
1．来，让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词：
2．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家拿起笔，将这首千古绝唱《忆江南》默写下来。
3．同学们，其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外在老师的带领下自学这两首词。
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