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五年级上册长相思教学设计

时间:2020-01-05 教学设计 我要投稿

五年级上册长相思教学设计

  教学设计就是课程与教学之间的一个重要环节,目的在于实现教学效果最优化。下面是小编整理的五年级上册长相思教学设计,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

五年级上册长相思教学设计

  导学目标:

  1、学会“榆畔帐”三个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。

  4、体会作者的思乡之情。

  导学重点

  1、感知词的大意,懂得诗句的意思。

  2、引导有感情地朗读。

  导学难点

  体会作者的思乡之情。

  一、预学:

  前置性学习单:

  1、自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。

  2、查阅资料了解诗人的创作背景,收集有关诗人的其他思乡古诗。

  3、想想诗中描写的画面,读出感情。

  教学过程:

  (一)谈话导入,揭题。

  1、师:同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

  2、师简介,长相思既是这首词的'题目,也是词牌名。

  你还知道哪些词牌名呢?

  长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。

  3、简介纳兰性德。

  (二)整体感知,学习生字。

  1、①(指名读)谁来读一读?

  榆关,那畔,千帐灯,风一更,雪一更

  ②齐读

  2、自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。

  3、再读,解决诗歌节奏。下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,

  二、互学小组交流:

  这首词主要在讲什么。诗人身在哪里?心又在哪儿?2、

  小组展示

  请一个同学读词的上阙。

  1、谁来说说,作者身向何方?(板书:身)

  在榆关(简单介绍山海关)

  2、那山海关是他们最终的目的地吗?

  你是从哪个词语知道的?(那畔)

  是的,……(简介背景)。

  3、山一程,水一程,

  是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?

  我们可以用哪些词语来形容?(万水千山,跋山涉水,山高水长,……)

  在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?(路陡,山高,水深……)

  4、现在,谁能用自己的话说说词的上阙的意思?

  5、指导朗读。

  指名读,读出行军的艰难来。

  从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?

  齐读。是啊,行军多难啊!同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。

  展示交流下阙:

  是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?

  请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。

  1、为什么灯还亮着?

  2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?

  3、这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)

  你是怎么体会的?(出示风雪画面)

  你听到了什么?看到了什么?

  4、故园无此声

  好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?

  想想故园会有什么呢?请同学们展开想象,把它写下来。

  (故园有什么样的什么,有……的……,还有……)

  5、谁能用自己的话来说说下阙的意思?

  6、谁来读一读下阙

  是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!

  指名与师合作读。

  师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更……)

  师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有……

  师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有……

  谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

  齐读。

  配乐读,悟感情

  纳兰性德身向榆关,心却在故园,他在忍受着身心分离的痛苦啊,同学们,身向榆关,心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?

  全班一起读。(同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读)

  1、同学们读得真好,我们把整首词连起来读一读。

  2、范读(配乐):

  3、男生女生读,齐读

  在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有——

  在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,那一份温暖,这里只有——

  在这里,没有牧童的短笛,没有孩子们放风筝时的欢声笑语,这里只有——

  4、山一程,水一程,程程都是——生:(齐读)长相思。师:风一更,雪一更,更更唤醒——。生:(齐读)长相思。师:爱故园,思亲人,字字化作——。生:(齐读)长相思。

  三、评学:

  1、拓展

  搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。

  板书设计:

  身向榆关(难)

  长相思

  心在故园(苦)

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