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地球爷爷的手教学设计

时间:2021-04-17 19:58:31 教学设计 我要投稿

地球爷爷的手教学设计

  一说教材

地球爷爷的手教学设计

  1 教材分析与教学处理:

  《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。

  2 设计理念:

  让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

  3 教学目标:(分两课时完成)

  (1)认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

  (2)能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  (3)能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

  本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。

  4 教学准备:多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、纸飞机

  二说教法

  学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的.内心感受。

  三说教学流程

  (一)、激趣导入,揭示课题

  好的开始是成功的一半,创设好的教学情境,可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,在学习新课前让学生玩纸飞机,并要他们观察纸飞机最终是怎么样的,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。

  (二)、初读课文,自主识字。

  本课生字较少,且较容易。学生已基本具备自主识字的能力。

  (三)、看动画片,再读课文,读中生疑、读中感悟。

  猴爸爸还没有动手,树上的桃子,为什么会掉小来?

  地球爷爷的手是怎样的?拓展对话训练。

  这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案,在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的,再通过回形针靠近磁铁这一形象的演示,化抽象为具体,让学生直观而形象的感受到了“引力”。

  (四)、拓展延伸,巩固练习。

  为了架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题:

  1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我们自己身边说起,联系生活感受,畅所欲言。)

  2、出示句式,学着样子说说 :地球爷爷的手能( )。激发学生学习科学的热情。

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