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期行教学设计

时间:2021-04-13 19:48:24 教学设计 我要投稿

期行教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的期行教学设计,欢迎大家分享。

期行教学设计

期行教学设计1

  一、教学设想

  《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。

  本课希望达到的课标要求:

  (1)积累常用的文言词语。

  (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。

  二、学习方法

  本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

  三、教学步骤

  (一)设置情境,导入新课

  师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

  (可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢)

  (二)阅读理解课文内容

  1.学生自由朗读课文

  要求:

  (1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)?

  (2)读出元方和客的感情色彩。

  2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。

  3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。

  提示:期:约定。去:离开。

  舍:放弃。不:同“否”。

  委:丢下,抛弃。

  尊君:古代尊称对方的父亲。

  家君:古代对人称自己的父亲。

  君:古代尊称对方,可以为“您”。

  顾:回头看。

  (三)课堂讨论

  联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。

  1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做?

  2.你对元方的做法作何评价?

  3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

  (以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)

  (四)作业

  就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。

期行教学设计2

  一、教材依据:语文版七年级语文上册第22课(世说新语二则第一则)《期行》

  二、教学目标:1、顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。2、领悟故事情节所包含的积极意义:诚信是为人处世的重要原则。3、引导学生学习评价人物。

  三、教学重点:1、个别重点词句的翻译。2、诚信在社会生活中的现实意义。

  四、教学难点:激励学生创造性地阅读和感悟文本。

  五、教学方法:活动型阅读教学法。

  、课时安排:1课时

  七、教学过程

  (一)、情境创设:

  1、讲故事:《狼来了》。

  2、讨论:这个故事告诉了我们什么?

  3、引入:我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

  (二)、学法引导:

  1、清除障碍,顺畅朗读。

  2、理解字句,整体感知。

  3、复述故事,推究内涵。

  4、审美评价,勇于创新。

  (三)、组织探究:

  活动1、清除障碍,顺畅朗读。

  (1)互动求助,读准字音。

  (2)合理停顿,读准节奏。

  A、教师范读:(学生划停顿符号“/”)

  B、分组朗读:(纠正其读音与停顿的不当之处)

  C、全班齐读,教师点评。

  活动2、理解字句,整体感知。

  (1)生生互动,理解词句。

  (2)整体理解:逐句理解,积累文言词语。

  (3)梳理情节:

  这是一篇文言小说,开端、发展、高潮、结局各写了什么?

  开端:期行不至,太丘舍去。

  发展:客问元方,怒骂太丘。

  高潮:元方反驳,无信无礼。

  结局:客惭下车,元方不顾。

  活动3、复述故事,推究内涵。

  (1)小组复述:组长复述,其余同学补充。

  (2)探究:故事告诉我们什么?

  (3)小结:诚信是立世之本,我们都应当讲究诚信。

  活动4、审美评价,勇于创新。

  (1)人物评价:你喜欢或者不喜欢哪一位?为什么?谈谈你的想法。

  (2)情境体验:假如你是太丘,回来知道故事里的情况,你会怎样做?假如你是元方,父亲回来后,你将怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回来后你又将怎么做呢?

  (3)感悟讨论:学习本文,你懂得了什么或你明白了什么?

  (四)、结束:

  同学们,今天我们的合作很成功,但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

期行教学设计3

  一、教学目标

  1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。

  2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。

  3.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.通过语言、动作描写,引导学生把握人物形象。

  2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  教学难点:

  朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

  2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)解题导入

  上节课,我们通过《咏雪》认识了两孩子,感受到了他们的聪慧,领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

  请一名学生上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。

  教师利用课件,解读孩子会出现问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程,给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。

  教师进一步追问:请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

  学生大胆想象,猜测交流。

  【设计意图】通过解题,为后文的学习做铺垫。

  (二)多方式朗读,感知内容

  带领学生多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜测找异同点。

  1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

  学生根据理解朗读断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。

  2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生比赛读,各组比读。

  【设计意图】根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过竞争阅读,激发学生学习兴趣。

  3.概括故事。

  教师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和事件。)

  一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳。

  4.明确题目作用。

  将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。

  教师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

  【设计意图】理清人物的主次关系,明确题目的作用。

  (三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象

  1.整体感知元方性格。

  《咏雪》中的孩子咏雪有智慧,善于表达,语言优美,所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜欢元方?

  学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪明的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。)

  2.理解“方正”,把握人物形象。

  教师提问:元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明,也是善于说话,但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

  教师课件给出本文的出处《方正》,解释什么是“方正”。

  (1)读文章,提取表现人物方正的句子

  学生读文章,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。

  依据 “君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,教师引导学生分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意识到自己错误,还怒骂别人的友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。

  依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的'明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

  【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

  引导学生用表格中的两个字,概括元方方正的表现,学生能够提取“信”“礼”两个字,指明正是因为他讲信明礼,所以才将本文选入《方正》门。

  (2)运用朗读表演,表现方正。

  如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的表情、心理、语气、语速等方面,分析元方和友人的两次对话,之后学生个人展示,分角色小组展示,换角色演读展示,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

  举例:父亲的友人理直气壮,觉得自己一点儿错没有,于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信,傲慢无礼。对于自己不守时,避而不谈,把矛头都指向陈太丘,狂躁气愤地骂了陈太丘。

  举例:元方很气愤,心想这人太缺德了,但是它没有急躁,而是冷静机智的回击父亲的友人。

  【设计意图】抓住人物的语言、进行批注,最后,通过对话演读更好地把握人物形象。

  (3)探究动作,评析元方是如何做到方正的。

  教师提问:既然元方为人很方正,那么对于“友人惭,下车引之”的举动,“元方却‘入门不顾’”,是否失礼呢?

  这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

  (四)把握主题,领会编者意图

  教师提出问题:《世说新语》中有众多篇目,编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇,让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

  两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子,有的孩子擅长优美的语言,有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼,有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧,有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

  教师送给同学们的话:与诚信为伴,做品行正直的人!同礼节为友,传祖国文明精髓!

  【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

  (六)布置作业

  1.背诵文章

  2.搜集有关诚信的名言、成语。

  3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

  【设计意图】强化积累,拓展阅读量。