论美教学设计
教学目标：
1、理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。
2、能够运用作者的观点对认识生活中的有正确认识和评价。
3、体会作者语言精练的特点。
教学重点：理解作者对美的认识，认清内在美与外在美之间的关系。
教学难点：运用文中观点就现象谈认识。
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
如果在本班挑选一名同学任“班级形象大使”，你们会选谁？
小结；从大家的评选中可看出，有的同学注重外貌，有的同学注重能力，有的同学看重性格。看来大家对于形象，都有不同的评选标准。外表的美上形象美，能力性格的可取之处同样也是一种美，一种更让人心动的美。
今天，让我们走近近代试验科学的鼻祖——培根，感受他所认同的美。学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。那么作者是如何认识美的呢？
二、整体感知。
用自己喜欢的.方式阅读课文
（1）边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。
分析后总结本文的中心论点——美德最美。
（2）作者在文中共写了哪几种美？可以概括为哪几类？
他认为最高境界的美受到怎样的美？
三、品析语言。（赏析、质疑）
（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜欢的观点，谈一谈你对这一观点的理解，可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解（如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等）。可以写下评注，或者小组内自由交流。
讨论并归纳：
1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
2、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
3、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
4、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
分析理解：
1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。
（二）、质疑：培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼光来看，你觉得他的观点有没有过时？文章在潜词造句、思想观点方面有没有值得修正或补充的地方？如有，举例说明。
班级交流。
预案：1、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
（每个季节都有其值得肯定的美的地方，春的萌动，夏的激情，秋的激越，冬的潜力。）
2、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
（如单指外表的美，它无疑是值得肯定的，但如果从内在美的角度品析，就有不妥之处了。）
四、拓展延伸。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技手段来整容，一时间“整容”、“”等成了我们茶余饭后的话题，中国“第一”郝璐璐也成了我们耳熟能详的名字。
请以“我看整容”为辩题，进行一次小小辩论赛。
要求：在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用精辟的语言表达自己的看法。
五、课堂小结。
莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的美。泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。
同学们，学习本文后，你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，才是永恒的美，能够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美，都能做回让自己满意的美的人。
六、课后练笔。
1、小组搜集关于美的名言警句，全班共赏；同时，编写自己的“凡人论美格言”。
每人拟一条关于美的格言，小组交流后全班评比。
2、寻找生活中你觉得不美的一面，仿文章的写法试写《论不美》。