我要投稿 投诉建议

纸船和风筝教学设计

时间:2021-04-10 09:52:08 教学设计 我要投稿

纸船和风筝教学设计模板

  《纸船和风筝》是人教版课标本及部编版二年级上册的课文,这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊,以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!

纸船和风筝教学设计模板

  纸船和风筝教学设计1

  教学目标:

  1、认识“筝、鼠”等11个生字。

  2、综合运用多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

  教学重点:引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

  教学难点:通过自主阅读,引导学生抓住关键词、句,体会课文内容。

  教学准备:课件、小熊和松鼠的图片。

  一、谈话导入

  同学们,你们知道老师今天在这里要做什么吗?

  老师不仅仅要给你们讲课,老师还要和你们做朋友呢!

  谁能告诉我怎样才能交到朋友?

  今天,我们来学习一则童话《纸船和风筝》,看小动物们是如何交朋友的,相信你一定会有所感悟,请伸出你们的小手和老师一起书写课题,齐读课题。

  学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么?你还发现了什么?看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义,另一部分生字猜测字的读音。

  二、整体感知

  1、请你们把书翻到103页,轻声地自由朗读课文,把不熟悉的字圈出来,想办法认识他们。开始吧!

  师:在朗读中,有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗?

  2、老师来检测你们的朗读情况,请一组同学开火车分段朗读,其他同学认真倾听他的读音是否正确。

  3、请同学们不发出声音默读课文,思考课文讲了一件什么事?

  4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友,在他们交往中,他们心情有过几次变化,请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

  三、品读词句

  生汇报板书:他们的心情变化是:乐坏了、很难过、高兴得哭。

  他们为什么乐坏了?

  他们不仅收获了礼物,还有祝福,跟重要的是他收获了友谊,难怪小熊会乐坏了呢!

  想象一下,小熊会是什么样子的?(眉开眼笑、手舞足蹈)

  这真是一只乐坏的小熊,那你能试着读出小熊的心情吗?(2人)对比一下谁读的好,重音乐坏了,祝你快乐!谁再来读一读,谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

  小松鼠也乐坏了?它的付出真诚得到了汇报,看来只要付出真诚就能收获友谊。(板书:真诚)真开心!谁来读出小松鼠的快乐,注意词语的重音和语速。动词抓,你有什么好办法记住它呢,让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧,齐读祝福语。

  就这样纸船和风筝让他们成为了朋友,可以说是相识让他们乐坏了,看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写,怎样能读好呢?读一读,比一比,说说为什么,piao的区分。

  后来他们为什么又难过了呢?

  你们难过的时候会怎样呢?带着这样的情感,读给同桌听。范读,指导朗读。

  失去了朋友,此时的他们是多么伤心,多么孤独,多么难受啊,天上再也看不到飘哇飘的风筝了,小溪里也找不到漂哇漂的纸船了,可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢?

  (因为他们还思念对方,他们知道错了,但不好意思认错),此时,你想对他们说些什么?

  小松鼠和你们想的一样,他再也受不了,他知道对待朋友要宽容(板书:宽容),所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了,高兴的为什么哭?谁能读出激动的语气。

  此刻我们的心情也和他们一样,一波三折,你想对他们说些什么?把你想说的话变成一句祝福吧。

  看天空中再次飘起了风筝,小溪里再次漂流纸船,这是一幅多美妙的画面啊,现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友,老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

  很高兴今天和你们交朋友,今天的课上到这,下课!

  纸船和风筝教学设计2

  【教学目标】

  1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、学生学完课文后,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学重难点】

  1、识读生字,感情读文。

  2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

  3、对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  亲爱的同学们,老师今天带来了两件礼物,(分别出示礼物,学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

  1、出示生字卡片:识字。

  2、游戏识词:“摘风筝”。

  3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

  二、学习课文,感悟内容

  (一)学习1—7自然段。

  1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)

  2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2—6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

  [设计意图:通过学生自由发言,调动学生积极性,和学生一起走进书中,体会主人公的感情。]

  3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?

  自由读。

  指名读:刚才你是用怎样的语气来读的?你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?

  齐读课件里的四句。

  师过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的'风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

  (二)学习7—11自然段。

  1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)这时,(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7—9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)

  2、课堂练习:

  (1)课件演示:“飘荡”、“漂流”。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)

  (2)比较句子:

  山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。

  山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  (请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。)

  3、区分“飘”和“漂”

  (1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

  (2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

  (3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

  4、指导朗读:(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

  (1)自由读。

  (2)指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。

  (3)指一名领读,其他小声跟读。

  5、日子一天天地过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。

  6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

  [设计意图:通过学生对课文的理解,让学生知道友谊的可贵。]

  7、小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!

  三、课中操:《找朋友》(放音乐)

  小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

  四、拓展思维

  1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价。)

  2、小朋友,当你和好朋友闹别扭,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?

  结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

【纸船和风筝教学设计模板】相关文章:

小学语文纸船和风筝教学设计3篇01-30

人教版《纸船和风筝》教案设计12-23

二年级语文《纸船与风筝》教学设计04-17

泰戈尔《纸船》精品教学设计05-20

二年级语文上册纸船和风筝教学设计2篇01-30

《纸船和风筝》的语文教后反思06-27

《理想的风筝》教学设计新编04-18

《理想的风筝》教学设计「优秀篇」05-05

《理想的风筝》优秀教学设计(汇编)03-16

《爷爷和小树》教学设计12-23