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匆匆教学设计

时间:2021-04-08 19:48:20 教学设计 我要投稿

匆匆教学设计3篇

  《匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!

匆匆教学设计3篇

  匆匆教学设计1

  教学目标

  1、掌握生字难词。

  2、整体感知文章主要内容。

  3、准确流畅有感情地朗读。

  4、体会散文常见写法及语言特点。

  5、学会“描摹形象阅读法”。

  6、感受时间的宝贵。

  教学重难点

  有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、导入课题

  以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。

  二、简介作者

  朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  三、朗读感知

  (一)朗读指导

  一读课文,准确流畅。

  文中注释字词,随文纠正。

  二读课文,准确流畅有感情。

  忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)

  互相评议,学习,改进。

  三听读课文录音,领会有感情地朗读。

  四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。

  (二)整体感知

  1、文体——散文话题——时间

  人称——“我”——【亲切、自然、真实;

  便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】

  主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)

  虚度年华(匆匆)

  抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急

  因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔

  发奋(不甘心)

  2、理清思路,概括各节

  ①写时间一去不复返

  ②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

  ③具体描写时间匆匆

  ④写“我”由感悟而发奋的心境

  ⑤强调时间一去不复返———(首尾呼应,总结全文,突出中心)

  3、小结中心思想

  珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!

  四、体味语言

  独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。

  (一)赏鉴形象具体优美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜

  2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息,年华虚度,却毫无知觉,本体?喻体?

  4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀

  7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪

  8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?——为什么偏要白白走这一遭?”——反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的情怀。

  (二)赏鉴有含义的词语

  1、他们——指代时间

  2、去的——过去的时间

  来的——将来的时间

  去来的中间——现在

  3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”

  后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

  即虚度年华,没有作为。

  五、反复诵读

  六、积累文中优美语句,并熟读成诵

  七、小结本文

  1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)

  2、情真意切,真实感人。

  八、“描摹形象阅读法”

  运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

  九、布置作业

  1、熟读课文

  2、阅读练习(另见)

  3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?

  课题文体表达方式主要内容目的:

  《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

  《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人。

  匆匆教学设计2

  教学内容:

  处理生字词;了解写作背景;初读课文,整体感知。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的'表达方式,积累语言。

  2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  教学重点:

  1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  教学难点:

  体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  教学准备

  幻灯片、音乐

  教学过程

  一、师生谈话,回顾课文,自然导入。

  同学们,上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?我们还能用什么词语表达“匆匆”呢?

  在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。(板书课题)

  二、欣赏美文,谈感受。

  播放经典诵读篇章《匆匆》。

  提出要求:用心聆听,可以跟着录音默读,想一想:你听到作者的心声了吗?他想要告诉我们什么?

  三、品读词句,读中悟情。

  过渡:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

  1、自主学习:文中哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请同学们认真默读课文,勾画出你认为写的优美的语句,多读一读,并简单写写自己的理解和感受。

  2、合作交流:同桌交流读后感受

  3、全班交流:交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美。

  教师引导学生有序地进行交流,相机出示重点语段如:

  句1:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  句2:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  句3:“于是—洗手的时候,于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

  句4:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”

  方法提示:

  (1)展示读,并谈谈自己的理解和感悟,同伴评议、补充;

  (2)师相机点拨、范读,并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流;

  (3)生感情朗读;

  (4)多种形式读,达到熟读成诵。

  【模仿课文进说、行写训练】

  交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

  四、配乐诵读,积累佳句。

  配乐朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言。

  五、拓展延伸,懂得惜时。

  1、阅读《留住今天的太阳》,懂得要珍惜时间,好好利用时间,把握时间,不虚度光阴。

  2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力,老大徒伤悲”的深刻含义。

  六、作业。

  1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

  2、了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习、活动等,做一个能与时间赛跑的人。