《单项式》教学设计
师：首先挑战下大家的记忆，看看这些空你会不会填？
学生举手，找学生回答。
老师简单讲解：在含有字母的式子中，如果运算是乘法，乘号通常省略不写。
最后一题在学生填完空后问学生
师：从这道题中，你能看出小明是怎么样的一个人呢？
生：是个很有爱心的人。
师：很好，我们也要向小明学习，做个有爱心的人。
评注：数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。
师：我们一起来观察刚才所填的式子有什么特点？
学生自由发挥，等待学生说出一些特点后，引导学生从运算特点上来观察。
生：它们都是乘法运算。
师：那因数是什么呢？
生：是数和字母，或者字母和字母。
师：很好，我们把由数或字母的乘积组成的式子叫做单项式。单独一个数或者一个字母也是单项式。
小试牛刀，在共同学习完单项式定义后，让学生自我思考，请学生回
答，并作点评，重点强调“乘积”。评注：加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学。
以小试牛刀中的`第4题为例，解剖单项式。
师：刚刚我们已经判断出是单项式，因为它是数或字母的乘积，那么请同学们思考下，它的数字因数是什么？
生：（一起）-3
师：非常好，我们把-3叫做这个单项式的系数，那么大家知道什么是单项式的系数吗？
生：单项式中的数字因数。
师：大家太聪明了，单项式中的数字因数，叫做单项式的系数。
同样让学生自己归纳总结出单项式次数的概念。
让学生说出练习1中单项式的系数和次数，紧紧抓住定义，重点强调-5的系数和次数。
我能行！充分发挥学生的主观能动性。请学生回答，老师点评。
在讲解完第二小题之后，询问学生是否为单项式，让学生讨论，多找些学生回答，看看谁说的更有道理，让学生自己判断对与错，加深印象。第三题，强调圆周率为常数。
学生回答，老师总结。
请学生回答，通过例1的学习，让学生进一步巩固单项式定义及系数和次数的概念。
让学生思考，在稿纸上演算，教师巡视，请学生说出解答过程。
思考题根据时间及学生掌握情况，灵活处理。此题难度较大，学生不易得出，培养学生全面考虑问题的思维。
学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的形式，且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。
师：同学们，随着游戏的结束，这节课将进入尾声，我们整理下思路，想一想你这节课学会了什么？
生1：我学了什么是单项式。
师：很好，你能告诉大家什么是单项式吗？
生1：由数或字母的乘积组成的式子叫做单项式。
生：……
师：大家说得很好，但是有几点需要注意下，……
布置作业。
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