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《构建数据表》教学设计

时间:2021-04-04 10:13:57 教学设计 我要投稿

《构建数据表》教学设计

  一、指导思想

《构建数据表》教学设计

  与理论依据在新课程理念中,鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活的各个方面,从解决学生身边的实际问题出发,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,培养学生解决实际问题的能力,倡导在实践中创新,在创新中实践,从而提升信息素养。

  本课以学生活动为主,搭设构建图书管理数据表学习情景;以教师有效指导为辅,对学生难于理解的地方进行必要的引领分析。木课以学生为主体,教师为主导。从管理学生身边的图书信息出发,首先让学生观察、分析图书信息,发现并提取图书的共性信息,体会数据的结构化过程,初步建立“馆藏图书”数据表。其次,在教师的指导下,引导学生探究三个不同侧面的管理信息需求,逐步调整数据表内容,建立较为完善的数据表,深刻领会数据表的建立是根据实际需求来确定的思想。在此基础上,让学生独自尝试建立“读者信息”

  数据表,使学生能够将所学的方法进行巩固,达到认识自我、建立自信、增强学习信息技术兴趣的目的。最后,让学生自主探究学习常用的数据类型,设置所建数据表各个字段的数据类型,体会数据类型设置的必要性,掌握设置数据类型的方法和技巧。

  二、教学内容分析

  木课所使用的教材是中国地图出版社高中《信息技术基础》必修中的第三单元“科学管理信息”的第三节内容,本节重点介绍了数据结构化的过程,针对结构化的数据设置数据类型,使学生了解数据库设计的思想和方法,初步学会使用数据库技术管理信息,处理日常学习与生活中问题的思路。木节内容是学生进行后续学习《数据库管理技术》模块的铺垫内容,为学生深入学习打下一定的基础。

  本节内容分为两个课时,第一课时主要让学生体会数据结构化的过程,能够从管理身边的信息中,提取所管理信息的共性特征,以构成数据表的`字段,从而形成数据表;并根据字段所描述的信息设置合理的数据类型。第二课时将以学生自主探究为主,要求学生根据自己日常学习和生活的需要选择不同的主题,然后确立问题设计需求,进行数据结构化的处理,建立字段和数据类型,并利用Access软件创建数据表。木节课是第一课时。

  三、学生情况分析

  授课对象为高一学生,这一阶段的学生心境较高,自我扩张心理现象突出,自主发展意识明显增强,学习行为已由盲目阶段发展到自觉、理智发展阶段,社会意识迅速增强,思考内容日益趋向社会性内容,愿意用所学到的知识解决实际问题,初步具有社会责任意识。

  尽管他们来自不同的学校,水平参差不齐,但他们对信息技术学习都有着浓厚的学习兴趣,而且学习的兴奋点己从关注技术效果转变到如何实现。在前一节内容的学习中,学生对数据库给人们管理大量信息带来的方便和快捷有了一些体验,对数据库应用系统背后的支撑系统充满了强烈的好奇心和求知欲。

  通过前几节课的学习,学生已在人工管理和计算机文件管理信息资源的一些零散的感性经验基础上,学会了科学管理文件信息资源,体会了数据库应用系统在管理大量数据和高效检索信息的优势,学会了如何利用数据库工具软件(Access)对数据库进行查询、更新等简单操作。知道数据库应用系统背后靠数据库来支持,但数据库是如何建立起来的?数据库管理信息的基本思想和方法是什么?对学生来讲还是比较陌生,因此,本课在学生已有感性经验、体会的基础上,了解构建数据表的一般过程,体验数据库管理信息的思想和方法。

  四、教学方法教法:讲授法演示法学法:探究法发现法讨论法

  五、技术准备硬件:局域网广播各种图书软件:学生借书视频《构建数据表》站教学演示文稿

  六、教学目标

  (一)知识与技能

  1.能够根据客观事物的描述,恰当地确定字段信息。

  2.能根据字段所反映的某一事物的信息特征,设置恰当的字段数据类型(文本型、数字型、时间/日期型、货币型)。

  (二)过程与方法

  1.能根据任务需求,获取客观事物的特征信息,将其结构化,从而设置字段信息。

  2.亲历数据表的构建过程,知道构建数据表的策略和方法。

  (三)情感态度与价值观能在数据表的设计中,体会有效管理数据的重要性,形成科学管理信息的意识。

  七、教学重点与难点重点:设计数据表的一般过程。

  难点:数据表字段设计的合理性。

  板书设计

  构建数据表、数据结构化—提取数据表的字段

  1.根据需求,初步字段

  2.分析需求,进一步完善字段册(除不必要的字段添加必需的字段

  确定字段的数据类型

  1.文木类型的字段要根据需要设置字段大小

  2.数字类型的字段一般为可以计算或排序的数字

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