我要投稿 投诉建议

三年级秋天的雨教学设计

时间:2022-06-01 17:23:38 教学设计 我要投稿

三年级秋天的雨教学设计(通用7篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的三年级秋天的雨教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级秋天的雨教学设计(通用7篇)

  三年级秋天的雨教学设计 篇1

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

  2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

  教学重点:

  了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  教学流程:

  一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)

  1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)

  2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)

  3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)

  二、初读课文,读中感悟。

  1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。

  2、指名读课文,检查读的情况。

  3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)

  你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?

  三、品读课文,理解体验

  选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)

  1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)

  (1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)

  (2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。

  (3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

  2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)

  a.学生读课文边读边思。指名学生说。

  b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。

  c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)

  d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)

  3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)

  a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。

  b.齐读第三自然段。

  4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读)

  四、自主选择,积累背诵

  比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)

  五、拓展延伸,鼓励展示

  1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?

  2、自主作业:

  (1)写一首诗(编写歌词)

  (2)把秋天的景物画下来。

  三年级秋天的雨教学设计 篇2

  【教学目标分析】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  【学习者特征分析】

  1、喜爱网络环境下的学习方式,对网络下的学习环境比较熟悉,具有自学能力,能自主利用网络资源学习和阅读。

  2、大多数学生乐于体验实践,能做到有感情地朗读。

  3、学生的打写速度在每分钟8~20个字左右,要在规定时间内打出流畅的篇章,还有待于进一步提高。

  【教学资源准备】

  1、多媒体网络课室。

  2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

  3、专门为本课制作的ppt课件。

  【教学思路介绍】

  本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索,学生体会文中词句,品味文章优美为重点,通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美,品出秋天的味。再利用资源平台,拓展阅读相关文章,积累丰富的语感,打写一段描写秋景的文章,充分落实学生的知识和情感目标。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,今天老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

  2、有位作家说:秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

  3、请小朋友自由读读课题。

  二、初读课文,读中感悟

  1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

  2、谁愿意分自然段朗读课文,指名分段读课文,教师相机给予指正。

  3、同学们想不想听老师朗读课文,师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现,在晨读课上老师经常大声地读课文,一篇课文老师不知道读过多少遍,而且老师在读书时边读边想课文中的画面,好像看电影一般,你们要不信,请按老师的方法读,聪明的你们绝对比老师强。

  4、生自由练读。

  5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

  6、品读第一自然段:

  ⑴出示第一段课文,学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

  ⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

  ⑶秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么?

  7、教师小结:

  同学们这是一篇优美的散文,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,希望同学们用心感悟。

  三、学字指导

  1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

  2、学生自选词语造句,教师相机指导。

  3、学生用学过的记字方法记字:教师强调:同学们本课要求写的生字有12个,如扇是多音字,还可以读成shān。枚的右边是反文,不是文,柿的右边是市,菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。

  4、生练习写字,教师巡视。

  5、展评优秀作业。

  第二课时

  一、激情导入,揭示课题

  1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂,学习这秋天的雨。(板书课题),齐读课题。

  2、复习生字,并用喜欢的词语造句。

  二、自学课文,初步感知

  师:打开秋天的大门,你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

  出示自学提示:用――画出看到的,用~~画出闻到的,用==画出听到的词句,并多读几遍课文。

  (学生默读,教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

  三、品读课文,感受神奇

  1、师:你看到了什么?

  ⑴生按顺序说句子并朗读,师相机指导感悟。

  ⑵小游戏贴秋天:让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人,其他同学注意观察,他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片,学生贴画)利用贴秋天的游戏,体会词语你挤我碰、五彩缤纷。

  ⑶想象力擂台:用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句,进行比喻句的训练。

  ⑷看到这么美丽的秋天,你的心情怎样?带着愉快的心情,品读第二自然段。

  2、师:你闻到了什么?

  ⑴指读课文第三自然段,说说你读懂了什么?

  ⑵小游戏吃水果:闻一闻,尝一尝,说一说,体会秋天的味道。

  3、师:你听到了什么?

  ⑴指读课文第四自然段。

  ⑵如果你是秋雨,你会怎么给好朋友送去关心和问候。

  ⑶如果你是秋雨的朋友,你又会怎么回答秋雨呢?

  ⑷齐读第四自然段。

  4、师:是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

  四、进资料城拓展阅读

  1、就其中一两篇谈自己的体会

  五、打写训练

  仿照课文,用上所学的好词好句,围绕秋天写一段话,如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云

  六、点评学生的打写

  七、作业

  出一份关于秋天的手抄报。

  【板书设计】

  11、秋天的雨

  颜色

  五彩缤纷

  神奇

  香味

  丰收和欢乐的歌

  声音

  清凉温柔的歌

  三年级秋天的雨教学设计 篇3

  教学目标:

  1、 运用多种方法理解词语。

  2、 正确流利有感情地朗读课文。

  3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

  4、 感受秋天美丽丰收的美景,感受课文语言的美。

  教学重难点:

  运用多种方法理解词语,感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  (第二课时)

  1、开门见山,复习导入

  孩子们,今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

  聚精会神字词大闯关。

  出示幻灯片:钥匙 小扇子 扇哪扇哪

  颜料 气味 小喇叭

  五彩缤纷 频频点头

  这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

  师引:根据红色词语,请再来回忆一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图:回顾课文分三部分来写秋天的雨,为接下来的学习做铺垫)

  预设:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 贴板书

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  教师给予适当的评价。

  2、学习课文第二自然段

  过度:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了,孩子们打开书,自由朗读课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。

  自由读

  找到了那些颜色?我们分享一下。

  预设:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的)

  师引:看,这么多颜色多漂亮,用课文中的一个四字词语来说就是--

  预设:五颜六色(设计意图:联系课文来理解重点词语。)

  过度:快把第二自然段小声地读一读,把你喜欢的句子勾出来。

  自由读

  师:你喜欢那句话,用最好听的声音读出来。

  预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片)

  师:为什么喜欢这一句?

  预设:因为作者把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的形状。

  出示幻灯片:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  叶子扇走了夏天的炎热。

  (设计意图:通过对比感受语句的优美,感受比喻的修辞手法的好处,感受秋天的美。)

  师引:自由读这两句话,你觉得哪一句更好?为什么?

  预设:第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。

  师:这黄黄的颜色怎么样?生:美。师:美美地读出来。生读。

  师引:谁有补充?

  预设:像一把把小扇子写出了银杏叶的形状,是比喻,把银杏叶比作小扇子。

  师:多少小扇子。

  预设:一把把说明扇子多。

  师指屏幕:看多像啊,就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

  你来读读。

  谁还有自己的思考?

  预设:扇啊扇哪,读起来好听。

  师:扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么?

  生:凉快。

  是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说---

  预设:你快走吧。(设计意图:培养孩子的想象能力。)

  师:听你们与炎热的对话,老师忍不住想夸赞你们,那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片)

  师引:文中类似这种就是还有一句,谁来读?(设计意图:找出相同的写法,举一反三能力的培养。)

  预设:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。(幻灯片)

  师:孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?

  孩子们自由想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。(设计意图:培养孩子的想象能力,用朗读来表达心中对秋天的喜爱。)

  过度:是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕,这两句话都这么美,老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图:通过读,感受秋天的美。)

  这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

  出示幻灯片提示关键词:你看,它把 给了 ,

  仿写训练:秋天还可能把颜色送给谁,你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。

  (设计意图:学习运用比喻的修辞手法进行仿写)

  预设:如果感觉学生仿写困难,教师出示提前准备好的葡萄的图片,石榴的图片,这样孩子仿写起来会比较容易。

  过度:我们接着来交流,你还喜欢那各句子?

  预设:金黄色是给田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

  金色的海洋说明----

  生:丰收了。师:你的心情是---生:快乐的。师:读出来。(设计意图:间接理解丰收一词,并有感情朗读。)

  顺势引出下一句描写丰收的句子。

  预设:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(幻灯片出示)

  引导学生说出:“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图:再次联系上下文理解丰收一词)

  师:谁喜欢最后一句话?读出来。

  孩子们,你们注意到了没,这句话当中有一个省略号,省略了什么?预设:还有好多颜色。比如:……

  秋天的雨把这么多颜色都给了菊花,挂不得菊花在秋雨里频频点头,原来是在——感谢秋雨。

  出示幻灯片:第二段出现的所有景物

  师引:孩子们看,秋雨带来的颜色交织在一起,此时,你会想到哪个描写颜色的词语。预设:五颜六色,五彩缤纷,绚丽多彩,色彩缤纷……(设计意图:通过换词的方法来理解重点词语。)

  引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中,心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)

  小结:让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图:再次读课文第二段,感受秋天五颜六色的美,感受作者语言的美,感受作者对秋天的喜爱。)

  过度:指黑板,除了美景,你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

  3、第三自然段的学习

  指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了,都有什么气味?预设:孩子们找出文中所写的气味

  追问:如果此时你就在果园里,你最想干什么?

  预设:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

  舍不得走,被吸引了。

  总结:也是被香味吸引了,勾住了你的脚吧。读出来,多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图:联系生活实际理解词语勾住。)

  引导想象:可爱的小朋友被香味吸引了,还有谁也会被香味勾住呢?

  预设:小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么?(设计意图:通过想象画面理解词语勾住。)

  小结:瓜果飘香,你喜欢这样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。

  怪不得作者说:幻灯片出示文章最后一句。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)

  4、学习课文第四自然段

  过度:你听,秋天的雨还吹起了小喇叭,自己读第四自然段。

  一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图:通过分角色朗读,来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。)

  引导:看着情景小动物们行动起来了,人们收到秋雨的广播又会干什么?预设:丰收,带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

  5、总结全文,升华情感

  总结:孩子们,这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序,写了秋的景物变化,让我们看到一个什么样秋天?

  预设:美丽、丰收、快乐。(板书)

  这样的秋天我们都喜欢,孩子们,让我们带着对秋天美丽景色的感叹,再来读课文最后一段,齐读。(设计意图:带着对全文的理解,深化作者的情感,和作者一起赞美秋天)

  6、作业

  寻找美丽的秋天

  1、收集描写秋天的优美词句。

  2、选择你喜欢的内容背下来。

  3、把秋天的美景画下来。

  4、仿照课文内容,写写你眼中的秋天。

  板书设计:

  有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨 藏着非常好闻的气味。

  美丽、丰收、快乐

  吹起了金色的小喇叭。

  三年级秋天的雨教学设计 篇4

  教材理解:

  《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。

  课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)

  教学目标:

  1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

  2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。

  教学准备:多媒体课件。

  设计理念:

  美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。

  教学预设:

  课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。

  下发“秋天的礼物”。

  一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。

  1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?

  2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。

  出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。

  2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  3、交流学习成果。

  1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。

  老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。

  2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。

  4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。

  二、研读课文,感受文之美、文之情。

  导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!

  (出示第一小节。)

  1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。

  2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?

  3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。

  4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

  秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。

  5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。

  老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。

  谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。

  谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。

  谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。

  秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。

  6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。

  品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。

  导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。

  (一)、默读课文,感受色彩美。

  找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。

  你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?

  这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

  (二)、说话训练,感受意境美。

  用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?

  秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?

  它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……

  小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!

  (三)、比较句子,感受语言美。

  ①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。

  “秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”

  你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?

  ②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。

  ③交流学习,初步感受写法。

  说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。

  你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。

  还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

  ④美读句子,品味、积累。

  好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。

  (四)、迁移仿写,创造美。

  1、导写:

  作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!

  2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,

  (1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。

  (2)________________是给_______________,_________________。

  (3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”

  3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。

  4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

  5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。

  三、小结。

  小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

  写话举例:

  生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。

  生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。

  生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。

  生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。

  生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。

  生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。

  三年级秋天的雨教学设计 篇5

  一、教学目标

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3.重点学习课文第2自然段。

  二、教学重难点

  重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好。

  难点:通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

  三、教学准备

  多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。

  四、教学过程

  (一)创设情景,激趣导入

  1.播放课件入题。

  师:你们欣赏到了什么?

  生:这些都是秋天的图片,还有的是下雨时的。

  师:是的,平时我们说秋天都是晴天,今天让我们在秋天里听听雨声,感受秋天的美吧!

  (二)预习检测,整体感知

  师:请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺。

  生自由读课文。

  1.检查生字及词语:趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。

  指名认读、齐读。

  重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。

  2.教师示范书写“爽”。

  3.指名读课文,整体把握课文大意。

  (1)学生分段读课文,其他学生边听边思考:课文主要从哪些方面写了秋天的雨?

  (2)学生读后交流,感知课文内容。

  提示:

  秋天的雨,是一把钥匙;

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味;

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭;

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌。

  (三)重点研读,感受美好(重点学习课文第2自然段)

  1.学生默读第2自然段,寻找描写颜色的词语。

  2.学生自由朗读这一段,找出这段话是围绕哪句话来写的,写了秋天里的哪些景物?

  (秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。)

  3.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句。

  4.重点体会,朗读描写银杏树和枫树的'句子。

  提示:

  黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  (1)这是两个什么句子?谁会读?(指导“扇”的读音)指名读、齐读。

  (2)我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看好不好?

  总结:“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。

  5.课件出示秋天的田野、果园的图片,体会丰收的喜悦。

  6.配乐读:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  学生体验:边读边做动作,体会菊花在雨中的姿态。

  (四)变读为述,积累语言

  1.学生有感情地朗读第2自然段。

  2.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  3.联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,说一说吗?

  三年级秋天的雨教学设计 篇6

  教学目标:

  1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

  2、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

  3、能感受秋天的美好,发挥想象,仿照例句写句子。

  教学重难点:

  重点:能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

  难点:发挥想象,仿照例句写句子;背诵第二自然段。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:今天这节课,我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。(板书课题)

  2、师:上节课我们已经了解这篇课文的大意,现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。(课件展示)

  3、学生回答,教师适时指正,小结。

  二、学习第一自然段

  1、出示第一自然段,指名学生朗读。教师评价。

  2、师:同学们,为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?

  3、学生回答,教师总结。(这里运用了比喻的修辞手法,秋雨是秋天到来的标志之一,秋雨之后,秋天呈现出独有的景色,所以说秋天的雨是一把“钥匙”。)

  4、学生分组读,配乐朗读。

  三、学习第2-4自然段

  1、学生朗读2-4自然段,画出最感兴趣的部分。

  师:秋雨带着我们穿过了秋天的大门,打开大门,我们看到了什么呢?请大家自由朗读2-4自然段,用笔画出你最感兴趣的部分。

  2、第二自然段。

  师:现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。(出示图片)刚刚说到五彩缤纷,那什么是五彩缤纷?我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。(板书:借助图画联系上下文动作)

  (1)学生回答,教师讲解“五彩缤纷”的意思。师:第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的?请大家自由朗读第二自然段。

  (2)教师指名读第二自然段。

  (3)教师出示片段,一组齐读。师:这两句写了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉?为什么?

  (4)思考:这部分写了秋天的什么特点?(色彩鲜艳)

  师:把银杏叶比作扇子,把枫叶比作邮票,运用比喻、拟人的手法,不仅写出了秋天树叶的不同色彩,而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点,形象生动。

  (5)课件出示下个片段,二组齐读。师:这部分写的是什么景色?“你挤我碰”你能体会到什么?“频频点头”是什么意思?谁能做一做这个动作?

  (6)学生齐读片段。完成随堂练习,巩固词语意思。

  师:第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看,这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。

  (7)再次展示第二自然段,分男女生读。

  (8)背诵第二自然段。

  ①课件出示第二自然段部分遮挡,学生填空。

  ②教师讲解背诵思路,学生快速背诵。

  ③教师检查背诵。

  (9)仿写拓展:秋天的雨还会把颜色分给谁呢?(课件出示例句)

  学生思考回答,师生共同点评。

  3、第三自然段

  (1)自由朗读第三自然段,说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢?(课件出示第三自然段)师:一边读一边画出表示气味的词语。

  (2)理解“勾住”的意思。师:勾住是什么意思?为什么小朋友的脚会被勾住呢?你有没有被什么勾住过?

  (3)齐读第三自然段。

  师:想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子,再用欣喜的语调朗读第三自然段。

  4、第四自然段

  (1)(课件出示第四自然段)老师读前半句,学生读后半句。思考:小动物和植物是怎样准备过冬的?

  (2)完成练习。

  四、学习第五自然段

  1、齐读第五自然段,思考:为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

  2、学生交流,教师总结。(因为秋天到了,孩子们可以欣赏美丽的景色,迟到各种各样美味的水果,还可以抓紧时间和小动物们玩耍,秋天让孩子们收获种种欢乐。)

  五、总结全文

  1、指名分享自己最感兴趣的部分。师:在开始阅读的时候,老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分,谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分?

  2、教师总结全文脉络。

  三年级秋天的雨教学设计 篇7

  【教学目标】

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  【教学重点】

  1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

  2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  【教学难点】

  1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点。

  【课前准备】

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  【教学设计】

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学:

  ⑴ 请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

  2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

  3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。

  4、把自己认为美的读给同桌听听。

  5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  三、品读课文,想象动情

  1、品读第一自然段:

  ⑴ 营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

  ⑵ 在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

  ⑶ 想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第二自然段:

  ⑴ 引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  ⑵ 指名学生朗读后并回答。

  ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

  ⑷ 品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  ⑸ 联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?

  四、变读为述,积累语言

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  五、识字写字

  1、学习生字,交流学法。

  注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

  2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  3、练写生字。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

  3、引导学生背诵第二自然段。

  二、交流感悟,丰富想象

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  ⑴ 教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  ⑵ 学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  ⑶ 出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  ⑷ 转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段:

  ⑴ 师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  ⑵ 多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  ⑷ 语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

  三、总结拓展

  1、出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。

  秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏着_____________。

  秋天的雨,吹起_____________。

  2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

  3、同学共同欣赏、评点。

【三年级秋天的雨教学设计(通用7篇)】相关文章:

语文秋天的雨教学设计范文(通用5篇)10-16

三年级课文《秋天的雨》教学设计11-23

三年级上册《秋天的雨》教学设计12-11

小学语文《秋天的雨》教学设计模板04-14

《秋天的雨》优秀教师教学设计05-19

三年级语文《秋天的雨》教学设计范文10-16

三年级上册语文教学设计:秋天的雨01-23

人教三年级上册《秋天的雨》教学设计11-16

《秋天的雨》教学反思12-20

三年级上册语文《秋天的雨》教学设计3篇03-12