《〈诗经〉两首》的教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 初步了解诗经在文学史上的地位。
⑵ 初步了解赋、比、兴的手法。
⑶ 了解朗读《诗经》四言诗的节奏，体会作品所表达的思想情感。
2、能力目标：
通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。
3、情感目标：
⑴ 通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的'感知能力。
⑵ 通过品味诗歌的意境美、韵律美，提高审美情趣和创造美的能力。
【教学重点】
学习古诗的重点是诵读，难点是对每句诗含义的理解和对整首诗表达思想感情的准确把握。
【教法指导】
经过近三年的学习，学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。这两首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。在教学时，可以引导学生反复朗读这两首诗歌，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。注意朗读背诵，积累其中的名言警句。
【课时安排】
2课时。
【教学内容和步骤】
第一课时
一、创设情境，导入新课
二、整体阅读，初步感知诗歌内容
1、教师范读后，正音：
要求注意以下字词的读音：雎 鸠 窈窕 参差 伊人
2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思：
注意，诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。
三、探究理解
1、学生自由朗读这两首诗，然后说说：这两首诗所要表达的主题是什么?
2、思考讨论以下问题：
⑴ 《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
⑵ 在《蒹葭》运用了景物描写，请思考：这景物描写在诗中各起到了什么作用?
3、学生自由朗读这两首诗，进一步体会诗歌的内容和感情。
四、布置作业
第二课时
一、改写
选取后两首诗歌中的任意一首，仿照课后练习两的形式，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。注意肯定学生作品中的优点，指出其中不足，引导学生进一步体会诗歌内容。
二、指导学生朗读并背诵这两首诗
1、指导学生朗读这两首诗。
⑴ 《关雎》朗读指导：
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道;而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状;第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
⑵ 《蒹葭》朗读指导：
就整首诗而言，几个章节结构相同，只是其中换了几个词语而已，增强了诗歌的韵味。就每章而言，前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情;而后四句写出诗人对伊人的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。
2、指导学生背诵这两首诗。
三、拓展延伸
请阅读下面这首诗，并完成文后的题目：
采薇
采薇采薇，薇亦作止。日归日归，岁亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑启居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日归日归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，糜使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。日归日归，岁亦阳止。王事靡蓝，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。戎车既驾，四牲业业。岂敢定居，一月两捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。
思考：
1、为什么说这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?
2、请找出这首诗中的景物描写，说一说：末章昔我四句，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，你是如何理解的?
四、课文学习小结
学习了这一课你有什么收获?
【《〈诗经〉两首》的教学设计】相关文章：
《李商隐诗两首》教学设计10-25
人教版《古诗两首》教学设计12-20
诗经两首知识点11-25
诗经《蒹葭》教学设计（附反思）06-26
人教版《李商隐诗两首》教学设计10-27
《李商隐诗两首》高二教学设计12-13
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计04-27
高一语文诗经两首教案08-23
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计07-28
九年级下册《诗经两首》课文05-12