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花钟教学设计

时间:2021-04-02 09:56:01 教学设计 我要投稿

花钟教学设计

  《花钟》一文是人教版三年级语文上册第四单元的一篇课文,下面是小编收集整理的花钟教学设计,欢迎阅读参考!

花钟教学设计

  教科书分析:

  1、课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同,把不同时间开放的花种在一起,组成花的“时钟”。全文三个自然段,第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点:不同的花开放的时间是不同的;花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句,点明了自然段的主要意思,有助于学生概括自然段意思,把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习,是三上“留心周围的事物”的学习延续。

  2、课文中的泡泡“这两个自然段中,各有哪句话提示了段落的主要意思呢”,体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练,是教学的重点,不能只追求结果——找出那句话,概括大意;要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话,让学生了解的概括思维能力得到训练。

  3、课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填,体会一下”,承担着这两个学习任务:了解语言表达的多样性;体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点:让学生品读句子,体会句子除了表达“花开了”这个意思外,还能表达了这花儿的什么。

  4、课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系,可在完成练习3后接续安排训练。

  学情分析:

  1、学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习训练中,已经初步了解“关键语句”的内涵,在一个自然段里的位置,以及“关键语句”与该自然段其他句子意思的关系。在上一个单元的学习中,通过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习训练,又进一步加深了对上述语文要素的理解把握。这一课的学生学习,应在这个基础上展开。

  2、通过第一学段和三上以及三下的三个单元的学习,学生以具有相当的了解句子字面意思的能力,这是课后练习3,了解语言表达的多样性,体会语言表达的具体形象与丰富的基础,应在这样的基础上组织教学。

  教学目标:

  1、能正确认读“芬”等9个生字新词;正确读写“斗”等13个字和“争奇斗艳”等23个词语,并能联系上下文理解词义。

  2、正确流利朗读课文,背诵第1自然段。

  3、默读第1、2自然段,能找出关键语句,并利用分别说说这两个自然段的主要意思。

  4、仿照例子,根据课文内容填空,体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用,并仿照写一写其他花;感悟留心观察的意义,激发观察大自然的兴趣

  重点教学目标:

  教学目标3、4。

  难点教学目标:

  教学目标4。

  教学准备:

  教师:“芬”等9个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

  学生:每人一套“芬”等9个会认读字字卡(不注音的);观察自己喜欢的花花开的状况。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  (注:

  1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。

  2、学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

  第一课时

  一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。

  (一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。

  1、出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

  2、反馈指导。(PPT出示单元导读)

  预设:

  这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。

  这个单元的主要学习目标有两个:借助关键语句概括一段话的大意;观察实验中事物的变化,把实验过程写清楚。

  3、小结:通过对单元导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文是通过不同的角度观察大自然中的事物,有所发现的内容。这个单元有两个主要教学目标:

  (1)继续认识关键语句,借助关键语句概括一段话的大意;

  (2)做一个小实验进行观察,然后写一篇习作;观察实验中事物的变化,把实验过程写清楚。

  (二)导入释题,明确课文主要教学目标。

  1、导入释题。

  导语:是呀,大自然有无穷的奥秘,只要我们留心观察,就一定会有所发现。那么,我们今天学习的课文,观察了大自然的什么?发现了什么呢?请看老师板书课题。

  板书课题:

  2、齐读课题。

  3、释题。

  提问:同学们,我们都知道,时钟是使用金属做成的,但是这篇课文的课题告诉我们,课文写的时钟是用什么做成的?(指名回答。预设:这篇课文的课题告诉我们,课文写的钟,是用花儿做成的。)

  4、明确主要教学目标。

  导语:通过课题,我们知道课文写的钟,是用花儿做成的。花儿为什么可以做成钟呢?人们通过观察花儿,发现了什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。

  二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。

  (一)指导预习。

  1、出示预习任务。

  (1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

  (3)思考:

  (1)哪些自然段让你知道花儿为什么可以做成花钟的?

  (2)这个花钟是谁修建的,它怎么样?

  2、反馈指导。

  (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

  (2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“芳”“燥”“灼”“适”。

  (3)PPT出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、修建”复习认读。

  提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

  3、导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

  出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

  个体操作,同桌交流预习任务3。

  4、反馈指导。

  指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

  (二)反馈预习任务3,粗知课文大意。

  1、反馈指导预习任务3。

  预设:

  (1)第1、2自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。

  (2)这个花钟是一位植物学家修建的。(追问:你是从哪句话知道的?指名回答。预设:我是从第3自然段第1句话知道的)它很有趣(追问:你是从哪些句子知道的?指名回答。预设:我是从第3自然段第2、3句话知道的)。

  (出示任务:默读第三自然段,思考:为什么这位植物学家能做成花钟?用波浪线画出有关依据。

  个体操作。

  反馈指导。

  预设:因为这位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起,这些花在二十四小时内一次开放,只要看到什么花刚开放,就知道大致是几点钟。所以这位植物学家能做成花钟。

  追问:谁能说说第3自然段的主要意思呢?指名回答。预设:一位植物学家修建了一个花钟,花钟很有趣。)

  2、小结:第1、2自然段写了人们观察花儿的发现,让我们知道花儿为什么可以做成花钟的。第3自然段写了一位植物学家修建了一个花钟,花钟很有趣。

  三、学习借助关键语句概括一段话的大意。

  (一)了解第1自然段每句话的意思。

  1、导语:我们通过预习,学习了生字词,粗知了课文大意,概括了第3自然段的主要意思,知道了花钟是什么样的。接下来,我们就一起来探讨植物学家能做成花钟的原因。

  出示任务:默读第1自然段,用序号标示出每一个句子,然后想一想:每个句子讲了一个什么意思?

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  预设:

  共三个句子。第一句:鲜花开放迷人。第二句:一天之内,不同的花开放的时间是不同的.。第三句:不同的花儿在不同的时间开放。

  3、出示任务:课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的,默读第3自然段,用横线画出表示时间的词语,用实心圆点点出花儿的名称,然后用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。

  个体操作。

  4、反馈指导。

  预设:

  牵牛花在凌晨四点开放,蔷薇在清晨五点左右开放,睡莲在早上七点开放,午时花在中午十二点左右开放,万寿菊在下午三点开放,烟草花在傍晚六点开放,月光花在晚上七点左右开放,夜来香在晚上八点开放,昙花在晚上九点左右开放。

  (二)概括第1自然段主要意思。

  1、出示任务:同桌讨论一下,第1自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第1自然段的主要意思?

  2、反馈指导。

  预设:

  第1自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第1自然段的主要意思。

  追问:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它什么语句?(指名回答。预设:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它关键语句。)谁来概括一下第3自然段的主要意思?(指名回答。预设:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。)

  3、小结:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它关键语句,我们可以借助它概括自然段的主要意思。

  四、小结:(学习状况和知识能力点)

  作业设计:

  朗读课文。

  板书设计

  凌晨五点牵牛花

  五点左右蔷薇

  早上七点睡莲

  中午十二点左右午时花

  下午三点万寿菊

  傍晚六点烟草花

  七点左右月光花

  晚上八点夜来香

  九点左右昙花

  第二课时

  一、复习。

  (一)复习会认读的字和会写的字。

  PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。

  (二)复习上一节课学习的有关内容。

  提问:第1自然段哪句话提示了自然段的主要意思?可以怎么概括第1自然段的主要意思?(指名回答。预设:见上一节课。)

  二、体会、学习表达方式的多样性,背诵第一自然段。

  (一)体会表达方式的多样性。

  1、导语:上一节课,我们读懂了第1自然段,了解了第1自然段的意思,接下来我们继续学习。

  出示任务:(PPT出示课后练习3)朗读第1自然段,读后参照题目的例子,用横线画出填空的内容。

  2、反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)

  预设:

  蔷薇:绽开了笑脸睡莲:从梦中醒来万寿菊:欣然怒放

  烟草花:在暮色中苏醒月光花:舒展开自己的花瓣昙花:含笑一现

  3、导语:作者用了那么多的表达方式来表达“花儿开放”这个意思,为什么呢?就让我们来体会体会吧。

  出示任务:(PPT出示例句:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。)朗读句子,想一想,除了了解到“牵牛花开放了”这个意思外,你从这个句子中还了解到牵牛花的什么?你是从哪个词了解到的。

  个体操作。

  4、反馈指导。(采用读中理解,理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)

  预设:

  我从这个句子中还了解到牵牛花的颜色是紫色的,形状是喇叭形的。我是从“紫色”“小喇叭”这两个词了解到的。

  5、导语:原来作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思,是为了表达出更多的信息,使句子“花儿开放”的意思表达得更具体些,更形象些。让我们读读其他句子,看看我们又了解到其他花儿开放的什么。

  出示任务:(PPT出示其它六个句子。)朗读这些句子,想一想,除了了解到“花儿开放了”这个意思外,你从这个句子中还了解到这些花儿的什么?你是从哪个词了解到的,用三角形在课文中标示出来。

  个体操作,同桌交流。

  6、反馈指导。

  预设:

  蔷薇:开得很好看。词语:笑脸睡莲:刚刚开放。词语:从梦中醒来

  万寿菊:盛开得灿烂。词语:怒放烟草花:花蕾刚刚绽开。词语:苏醒

  月光花:慢慢地开放。词语:舒展昙花:花儿很美,但开花的时间不长。词语:含笑一现

  (二)学习表达方式的多样性

  1、导语:你们看,作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思,表达出了那么多的信息,使的句子意思表达得具体形象。你们想学学吗?

  出示任务:(PPT出示小练笔)仿照课文中表达鲜花开放的语句,说一说你喜欢的一两种花。(提示:可以说其它的花儿。)

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  能仿照课文语句说,合情合理,通顺,便应予肯定。

  (三)背诵第1自然段。

  1、导语:同学们在体会句子的过程中,已经把第1自然段中的句子朗读了多次了,现在,能把第1自然段背诵下来吗?

  出示任务:朗读第1自然段,借助板书,尝试把第1自然段背诵下来。

  个体操作,同桌互背互检。

  2、反馈指导。

  三、继续学习借助关键语句概括一段话的大意。

  (一)了解第2自然段每句话的意思。

  1、导语:上一节课,我们借助第1自然段的关键语句,概括了第1自然段的主要意思,那么,第2自然段的大意也能这样做来概括主要意思吗?

  出示任务:默读第2自然段,用序号标示出每一个句子,然后想一想:每个句子讲了一个什么意思?

  个体操作。

  2、反馈指导

  预设:

  共五个句子。

  第一句:不同植物开花时间不同的原因。

  第二句:有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

  第三、四句:以昙花为例说明有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

  第五句:有的花开花的时间与昆虫活动时间有关系。

  (二)概括第2自然段主要意思。

  1、出示任务:同桌讨论一下,第2自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第2自然段的主要意思?

  2、反馈指导。

  预设:

  第2自然段中第1句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第2自然段的主要意思。

  3、出示任务:同桌讨论一下:借助第一句话,可以怎么概括一下第2自然段的主要意思?

  4、反馈指导。

  预设:

  不同植物开花时间不同与温度、湿度、光照和昆虫活动有关。

  四、总结:

  通过学习课文《花钟》的学习,我们了解到同一个意思可以根据表达的需要用不同的方式表达,也学习了借助关键语句概括一段话的大意。借助关键语句概括大意时要注意,有的关键语句可以直接用来概括,比如《富饶的西沙群岛》中“鸟的天堂”那个自然段的关键语句。但更多的时候,要根据具体的情况对关键语句进行“改造”才能概括,就像今天《花钟》的第1、2自然段的关键语句。

  五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  (三)PPT示词语表词语,自由读记。

  (四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。

  六、写字教学。

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、指名说说哪个字容易写错,会错在哪里,同桌说一说。

  3、反馈指导。

  例:“芬”,下面是“分”是八字头;“醒”,左边的“酉”,不要落了一横;“修”,不要漏了中间的一竖。

  (二)写字指导。

  1、观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。

  2、各写一个,反馈评议。

  3、按评议对照修改,然后每个字再写两个。

  七、摘抄词语表的词语。

  八、总结:(学习状况和知识能力点)

  作业设计

  1、背诵第1自然段。

  2、完成课后填空,把仿照说话写下来。

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