《精读与略读》教学设计
一、教学要求：
1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
二、教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
一、揭题，审题
1、揭示课题。
2、审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
二、指导自读课文
1、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2、组织交流。
3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5、相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：
a、“一目十行”失什么意思？
b、走马观花是什么样的？
c、你这样读过哪些文章？有什么帮助
d、这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的.基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：a这句话你同意吗？
b你有过这样的经历吗？
c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
6、齐读课文，体会。
三、小结
1、在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？
2、提问：你们身边有这样的例子吗？
3、布置作业： 写一篇读后感。
板书：
12、精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
课后反思：
略。
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