登录 注册

跑警报教学设计

时间:2019-11-13 教学设计 我要投稿

跑警报教学设计

  [教学目标]

跑警报教学设计

  (1)知识教学点:

  1.了解作者的经历及作品风格。

  2.掌握重点的基础知识。

  3.理解散文“行散神不散”的特点。

  (2)技能训练点:

  1.通过课前预习并查找相关资料的过程培养学生自主学习的能力,让学生掌握收集信息的方法。

  2.通过阅读文本学习作者用幽默风趣的语言配合表达主题。

  3.通过分析作者围绕主题选材、组织材料,培养学生的散文写作能力。

  (3)情感、态度、价值观体悟点:

  1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态,面对困境仍乐观的精神。

  2.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。

  [教学重点]

  1.理解作者如何围绕主题选材,用幽默风趣的语言配合表达主题。

  2.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的.感受和描绘的原因。

  [教学难点]

  1.理解使联大师生面对轰炸警报表现出“不在乎”的精神底蕴,使汪曾祺先生对空袭的恐怖有如此诗意的感受和描绘的原因。

  [教学课时]

  一课时

  [教学用具]

  课件幻灯片

  [教学方法]

  教师通过问题情景的创设,引导学生品读文本—讨论探究—思考总结—作业巩固,最终实现教学目标。

  [教学过程]

  一、导入:

  课前老师要求大家预习课文并留了一道预习题,下面我们就先来展示一下预习成果。(请一名同学朗读大屏幕出示的字词。找几名同学说出课文中都写了那些人和事。)

  二、品读文本

  1.哪些片断、哪些人和事给你留下深刻印象?请你读给大家听,再说说为什么。

  (让同学们自主表达,教师根据学生讨论情况,引导全班学生共同交流探讨,为后面体味散文特点及主题做好蓄势工作,并注意幽默风趣的语言对于主题表达的作用。不必一一分析到。)

  2.同样都是跑警报,他们的表现、精神风貌各不相同,但请体味他们的相同点,并概括。

  3.那你现在能不能说出是什么把这些人这些事串联在一起?本文的“神”是什么?

  4.作者的语言有什么特点?这样的语言对表达主题有什么好处?

  幽默风趣。更能配合主题表现镇定自若、皮实,不在乎的精神。

  二、讨论探究

  (通过小组合作探究,深入理解使联大师生面对轰炸警报表现出从容、诗意的精神底蕴,及汪曾祺先生其人其文。)

  1.他们为什么会这样“跑警报”?他们为什么天天票警报在生死边界上徘徊仍旧那么从容镇定、乐观豁达?

  2.输入“跑警报”这个词除了本文你还获得了到哪些信息?战争空袭通常让你想到什么样的场景?抗战期间,日本空袭有过多少次,无法统计,也有血肉横飞,一片焦土的印象,为什么汪曾祺的空袭非但不恐怖,反而很有诗意,像在给我们这些和平时代的人做空袭生活的宣传广告?难道汪曾祺从没看到过轰炸后的血肉模糊一片狼藉的场景?

  提示:介绍汪曾祺先生的经历及其作品风格。

  三、思考总结

  学习完本文你获得哪些启示?生活中难免有困难挫折、逆境,怎么在逆境中生活是我们每个人都需要研究的课题。

  四、结束齐读最后两个自然段,体会该不在乎就“不在乎”。

  不在乎,皮实,不是麻木,是在困境中仍保持乐观从容的心态,是对未来总是充满憧憬希冀的精神。希望大家愉快的专注的学习,皮实的生活。

  五、作业:

  仿照曾先生的笔调把你平淡生活中的欢愉用笔记录下来,写一种小吃,一个场景,一种人都可以,只要也表现苦中作乐,身处逆境仍乐观,对生活充满希望就好!

【跑警报教学设计】相关文章:

1.教学设计的评语

2.《老王》教学设计

3.《假如》教学设计

4.《春》教学设计

5.《阳光》教学设计

6.《林海》教学设计

7.《理想》教学设计

8.《影子》教学设计

9.《秋天》教学设计