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五年级变色龙教学设计

时间:2021-11-26 08:59:09 教学设计 我要投稿

有关五年级变色龙教学设计(通用7篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则,是课件开发质量高低的关键所在。下面是小编为大家整理的有关五年级变色龙教学设计,希望对大家有所帮助。

有关五年级变色龙教学设计(通用7篇)

  五年级变色龙教学设计 篇1

  教学目标:

  1、从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。

  2、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。

  3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。

  教学过程:

  一、谈话引路

  1、从这一组课文开始,我们已经走上了探究自然奥秘的道路。<课件>在你心目中,大自然 ;昨天我们又初步认识了变色龙,在你的眼中,变色龙 。

  今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。

  2、课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

  即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是什么?

  说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

  二、细读端详

  1、刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)

  2、 它真的怪吗?怪在哪里?(板书:怪) 请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

  过渡:它怪在哪儿呢?

  *外形怪*——

  1、找到课文第九自然段读一读。

  2、你见过这样的怪物吗? 不如亲眼看一看。<点击课件>图片

  你对它的什么部位感兴趣?说上一两句

  3、同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。

  <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。 依次写到了什么部位?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。

  4、这里说的是什么怪?(板书:外形)

  *捕食怪*——

  1、看录像,说体会。

  叙述:你瞧,说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间,一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—<点击课件>录像片

  仔细看,关注它的动作,留意你的感受!

  想说些什么?(相机板书:捕食)

  2、读课文,谈感悟。

  到课文里面读读,看书上是怎么写的?哪些词句写得特别有水平。

  #迅雷不及掩耳#

  说什么的?(雷声传得快,来不及遮起耳朵);

  书上用它来说什么快?(变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(刷)的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。

  练习朗读并体会“刷”。 这可是变色龙的独家妙招。

  #“刹那间”#

  一般理解:“刹那间”是说什么的? 这时间究竟多长多短? 你还知道哪些这样意思的词?

  解文中意:课文中的“刹那间”说的是什么?

  读文中句:我们读读文中具体是怎样描写的。

  指导朗读:刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观,建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。

  指名读,让我们一起用心感受。

  #眼舌怪#

  1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么? 不,应该说靠它与众不同的舌头? 怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?

  它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(长、准、快)这又说明了那个字“怪”

  2、还靠什么? 不,也应该说——(靠它与众不同的眼睛) 何以见得?读课文

  3、#绘声绘色#

  它的眼睛究竟有哪些特异功能?

  能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

  这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——绘声绘色。

  过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?

  *颜色怪*——

  1、我们文中这些中非工人发现的变色龙,是一条挂在豆藤上的——(绿莹莹的四脚小蛇),变色龙都是绿莹莹的吗?(相机板书:捕食)

  我不信①书上是怎么说的?(……香蕉叶……泥土……水泥板……)②你猜它还可能出现哪些情况?

  简洁些,怎么说?(随机应变、随心所欲)

  2、如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?

  3、由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

  三、整体回顾

  1、最后,让我们更全面地了解这位了不起的朋友。<点击课件>录像片

  好,我们观看完了逼真的录像,赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗?“在我的心目中,变色龙 ”

  2、#名副其实#

  (如果学生未说到这个词,教师就参与到说话训练中。“在我的心目中,变色龙果然名副其实。”)

  这话该怎么说?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)现在知道什么叫名副其实了吧?

  3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎么办?

  四、激发探究

  1、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动物界的奇异现象呢,是吗?

  2、世界真奇妙。这一组课文中,我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”,我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物,或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。<点击课件>

  结束语:希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然,用自己的智慧与热情,去探寻大自然更多的秘密。

  板书设计:

  外形

  6、变 色 龙 捕食 怪

  颜色

  五年级变色龙教学设计 篇2

  教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

  2、理解小说的故事情节。

  3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

  能力目标

  1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

  2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

  情感态度与价值观

  感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

  教学重点、难点

  重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

  难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

  教学方法

  1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。

  教学过程

  一、导入设计

  (多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。

  二、朗读课文,整体感知

  教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。

  1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。

  (1)读准下面加点字的读音。

  契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )

  (2) 理解重点词语的含义。

  沉静:文中指环境寂静。

  无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。

  异想天开:形容想法离奇,不切实际。

  洋溢:情绪充分流露。

  径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。

  2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?

  学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。

  三、细读课文,把握形象

  1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。

  2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。

  3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

  预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

  4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。

  五年级变色龙教学设计 篇3

  教材分析

  课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。

  学情分析

  1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

  2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

  3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后,目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

  教学总目标

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文.

  2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

  3.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

  4. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

  教学重难点

  1.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

  2. 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

  教学准备

  1. 课件。

  2. 组织学生收集变色龙的资料。

  3. 教师大体了解学生收集资料的情况。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时(略)

  教学生字词,把课文读得正确、流利。

  整体感知课文,将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

  学习第一部分:“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

  第二课时

  一、课前活动

  请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

  二、回顾交流

  1.回忆上节课所学,课文是按什么顺序展开的?

  (师板书:发现、端详、放回)

  2.我们发现的是一只( )的变色龙。

  三、端详模样

  1.读一读第九自然段,说说它的长相哪儿让你感到惊奇?

  交流:嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

  2.这么细致的描写,得意于课文中的哪个词?(端详)

  3.作者是按什么顺序介绍的?

  4.对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

  5.我们端详的是一只( )的变色龙。

  四、四人小组合作学习:捕食

  1.出示学习要求:

  (1)小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

  (2)研究问题:变色龙是如何捕捉到食物的?

  (抓住文中的重点词句谈自己的理解)

  (3)我们认为:这是一只( )的变色龙。

  (小组学习时间:5分钟)

  2.各小组代表汇报,全班交流。

  3.师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写,提出质疑:“三角形的嘴巴,突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用?

  (同桌讨论汇报,交流)

  师总结:外形的刻画,不仅要按一定的顺序,还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

  五、神奇的变色

  1.师生对读课文中变色部分。

  2.师生对话:变色龙来到我们教室,它会有怎样的变化?

  3.结论:变色龙是随环境而改变颜色。

  4.指导造句:名副其实

  5.这是一只( )的变色龙。

  6.留给学生质疑的机会。

  六、放回变色龙

  1.齐读最后一段。

  2.师生对话:保护动物,保护我们共同的家!

  七、作业(选做一题)

  1. 为变色龙写解说词,学《动物世界》介绍变色龙。

  2. 学习本课的观察方法和写作方法,抓住特征, 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

  教学后记

  我在思考,这一节课,该给孩子们留下什么呢?

  一、留下情感

  第二课时的教学设计我围绕“这是一只( )的变色龙”这一情感主线,在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只( )的变色龙”,让学生不断获得情感体验:对变色龙由陌生到喜爱,由喜欢到熟悉,由惊奇到探究,由不舍到放归自然,水到而渠成。

  二、留下形象

  结合课文中第五自然段,集中写变色龙的外形特征部分,我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学,在学生的头脑中留下变色龙的初步印象;在学习变色龙捕食之后,再回归第五段外形描写,引发学生讨论:为什么变色龙长着三角形的嘴,两眼突起?这与它的生活习性有什么关系?再次学习第五段外形的描写,加深学生对变色龙奇特外形的印象。

  三、留下思考

  达尔文的《进化论》中指出,动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的:三角形的嘴有什么用?为什么两眼突起?尖细的尾巴有什么用处等,引导学生深入思考,激发探究欲望,将课堂学习延伸到课外。

  四、留下方法

  作者把变色龙介绍得这样生动具体,他是怎样做到的?教学中,我引导学生关注作者的观察方法:看、问、听、试验;写作方法:按顺序介绍(全身—头上—身躯),抓住事物的特征;提供练笔的机会,让学生实践。

  “留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”,这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课,我力求做到这四点。

  五年级变色龙教学设计 篇4

  教学目标:

  知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:凭借课文中具体的`语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

  教学重点、难点:理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

  教学准备:

  1.变色龙的图片。

  2.变色龙的资料。

  一.复习导入

  1、读读生词

  2、课文第一段主要讲了什么?

  二.细读课文

  1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

  2、根据学生回答相机板书:外形特点、捕捉食物、会变色

  3.小组学习:读读9自然段,把你最感兴趣的一方面读好。

  ①第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

  头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

  ②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。

  ③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

  4、感悟课文第十到十二自然段

  ①自渎课文,说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

  ②理解部分词语:迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

  ③练习朗读,注意重点词的朗读。

  ④使用“绘声绘色”造句。

  5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

  ①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?

  ②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

  ③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

  ④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。

  ⑤看到这样的景象可以用一个词语形容,用“名副其实”造句。

  6、学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?

  总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。

  7、老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”

  8、齐读课文第三部分

  ①放回变色龙,是为什么?又使你想到了什么?

  ②你还收集到哪些变色龙的资料,集体交流

  ③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

  三.布置作业

  1.搜集你喜欢的小动物的资料。

  2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。

  板书设计:

  发现

  外形特点

  端详变色龙捕捉食物

  放回

  变色

  五年级变色龙教学设计 篇5

  一、教学目标:

  1、通过学习本课,使学生了解各种动物保护自己的方法。

  2、培养学生团结合作,自主探究的学习习惯。

  3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

  二、重点难点

  重点:了解各种动物保护自己的方法。

  难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

  三、教学准备:

  师:根据教学目标和教学内容,在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事;还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程,然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

  生:把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养,观察它们有没有变化。

  四、教学过程:

  一、导入新课:

  1.播放一段动物捕食的录像。讨论:这是动物的什么现象?

  2.师:难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做?

  这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的,好吗?

  (板书课题:动物的自我保护)

  二、学习新课:

  1.(出示书上“阅读”部分内容)思考:为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

  2.师:我原来请大家在家中做了一个实验,这是我和几个同学一起做的实验过程。(播放乌鱼实验的开始部分录像:一条放入黑色桶中,另一条放白色盆里)请根据你自己在家中的实验观察,说说几天后会出现什么实验结果?

  生:我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

  生:我没有发现多大变化。

  师:(继续放映完实验录像)那现在看看老师做的实验结果如何?

  生:放在黑色水桶中的乌鱼更黑了,放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

  师:有的同学实验的结果与我的不同,那就请你课后再分析一下实验的过程,找一找原因,好吗?现在大家先讨论一下,为什么乌鱼会变色,这样有什么作用呢?

  生:乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关,生活在黑暗的地方就会变黑;生活在明亮的地方就会变白。

  生:对,乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近,就不容易被别人发现,可以保护自己。

  师:同学们说得非常好!让自己身体的颜色与周围环境相似,这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢?如果会,它们是用什么方法呢?现在我请大家到《动物星球》上去探索一番,看谁能得到最新的发现。

  生:(进入《动物星球》的网站,自主地搜寻动物自我保护的资料。)

  师:好,大家已经对《动物星球》探索了二十分钟,现在展示自己成果的时间到了,请你把自己的最新发现介绍给大家?

  (请几位有不同发现的同学分别上教师电脑,使用网络广播形式,边操作电脑,边进行介绍,使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)

  师:听了刚才几位同学的介绍,现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法,而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗?

  生:想!

  师:那可以课后继续在《动物星球》上研究,也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

  三、巩固练习:

  1、请学生进入“考考你”的网页,完成三个关于动物自我保护的选择题。

  2、师:现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?

  3、全班评选出一个“达尔文研究小组”,并发给他们课前准备好的证书。

  四、布置作业:

  师:通过这堂课的研究,我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害,凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

  五年级变色龙教学设计 篇6

  教学设想:

  1、从阅读学表达;充分发挥教材优势和习作资源,渗透观察和写作方法,从阅读中学会表达。

  2、通过读书把握变化龙的外形特点等,做一名讲解员,以说促读,说中内化。

  教学设计:

  一、谈话导入,激发兴趣

  大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物

  二、初读课文,整体感知

  1、带着求知欲读课文

  2、用一两句话简介课文内容

  三、再读课文,扫清障碍

  1、 要求:字字正确、句句流畅,声声响亮

  2、练习读

  3、 指名,指导:“名副其实、窥视”

  4、完成课后第3题

  (以上由第一课时完成)

  四、 默读课文,把握重点

  1、默读要求:思考从课文中看到一个怎样的变色龙?画出描写它的句段。

  2、默读

  3、交流

  4、再读“变色龙”,说印象最深刻的地方。

  (捕食or变色)

  五、精读课文,内化语言。

  当变化龙的讲解员:可以加上自己搜集的资料;可以加自己生动有趣的解说词;可以重点介绍某个方面……(课堂高潮处)

  六、 跳出课文,学表达

  1、激疑:

  作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好?

  (看、听、问、摸)

  向我介绍时,又是怎样介绍的?

  2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。

  七、走出起跑线,引向课外

  “难得碰到”,为什么又要给放了?

  观察、写日记、找资料

  拓展阅读:非洲见闻

  五年级变色龙教学设计 篇7

  教学目的

  1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

  2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。

  3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。

  教学构思

  1、本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。

  2、本文写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

  3、运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。

  4、教学思路:可以从“变色龙”这个题目入手,紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点,“变”的外在表现(对比)及“变”的内在原因(为什么变),步步深入,从而完成课堂教学

  授课时间:

  一课时

  教学内容及步骤:

  一、引入新课

  先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。

  二、讲读课文

  1、设疑:教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”,然后设问:这位警官将会如何处理这个“案子”呢?

  2、指名读1~8段,要求其他同学边听边想:这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下,听说狗是席加洛夫将军的狗以后,他会怎么做?

  3、学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

  (1)说话的语气——装腔作势

  (2)调查的重点——狗是谁家的

  4、继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

  5、指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)

  6、总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。

  这一步应注意:

  (1)直接由学生总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后总结。

  (2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

  (3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

  7、引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。

  (1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。

  (2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。

  8、讨论:奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人,作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落,反复朗读,体会文章运用语言刻画人物的方法。

  【板书设计】

  重点:8、10、17、20、27、29段

  (不需要都这样做,可分析一些,留一些)

  三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

  1 讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

  点拨:a)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)

  b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)

  2 讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

  3 顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

  四、总结课堂教学的思路

  写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

  五、布置作业:

  课后完成练习五。