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小学语文三年级上册《小露珠》教学设计

时间:2021-03-26 14:00:45 教学设计 我要投稿

小学语文三年级上册《小露珠》教学设计

  教学目标:

小学语文三年级上册《小露珠》教学设计

  知识:精读课文,理解小动物、植物喜欢小露珠的原因,掌握“越来越”词汇及组句。

  技能:抓住重点句子品读,积累优美的语言。

  能力:有感情地阅读课文,提高学生的感悟能力。

  情意:体会小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

  教学重点:以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。

  教学难点:品读重点句子,体会作者所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、导入课文,明确要求

  上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字,同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。

  二、精读第一自然段

  (1)初读感悟

  1指名朗读,你仿佛看见了什么?

  1学生想象意境大意

  2默读,共有几句话?你读懂了什么?

  2交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

  3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

  (2)抓住重点句子品味指导朗读

  1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

  1学生自由练习朗读

  2指导朗读:“呀”读轻声

  2学生朗读表达喜爱感情

  “越来越……”稍慢,渐响读出“亮”的样子。

  (3)齐读归纳节意

  1出示动画课件,齐读第一自然段

  1学生有感情朗读

  2说说大意

  2交流:写小露珠在夜幕中形成。

  评:在学生读前有具体要求,让学生带着问题去读书,去感悟。

  三、精读2-5自然段

  1导语感悟:我们喜欢小露珠,小动物也喜欢小露珠。

  1学生自由读课文2-4节

  2思考:小动物们怎样喜欢小露珠的呢?

  2交流

  (1)抓住语言品读

  1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读

  1学生先自读,圈画,要求:画出喜欢的词语再小组交流讨论,然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读

  “早哇”礼貌、亲切

  “钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

  “闪亮、透明、圆润”赞美之情

  2出示动画课件,组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛

  评:让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性,阅读前让学生明确学习目标,体现

  了训练的目的性,学习形式有自读自画,小组讨论,全班交流,,体现了训练的全体性。

  (2)抓住句式,

  1读课文,提示语告诉我们什么呢?

  1交流:活动的特点:蹦爬落活动的地方:荷叶草杆花朵

  2学生练习体现词语,加强积累,有机渗透背诵

  2出示连线

  蹦到草杆上小青蛙

  爬到花朵上小蟋蟀

  落到荷叶上小蝴蝶

  (3)分角色巩 1组织分角色朗读固性朗读,指导背诵

  1先分角色朗读(带提示语)再表情性分

  角色朗读(去提示语)配上动作、神态

  2出示动画课件,指导背诵

  2指名背诵,学生评议

  3小结:小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它

  评:学生通过分角色朗读,看动画课件,马上进入课文情境,并正确了解小动物的不同活动特点和习性,同时获得美的感受。

  四、精读第6自然段

  (1)初读感知 1导语感悟:除了小动物喜欢小露珠,还有谁也喜欢,为什么?

  1学生边听边划出有关内容句子

  师配乐范读

  评:以范读导悟,使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

  2组织学生讨论

  2四人小组进行讨论

  (2)深入体会

  3检查学习重点句子

  (1)指名回答问题,出示句子“小露珠反射……生机。”

  a指名读

  a学生个别读

  b比较理解词语“精神”“衰老”

  b学生比较理解

  c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子

  c学生注意“连……也……“并读好句

  d那些衰老的植物原先怎样的.?现在呢?读好句子

  d学生个别读,同桌讨论

  (2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

  a边读边圈出表示颜色的词语,指导读出颜色美

  a学生边读边领悟

  b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

  b学生想象

  C指导读出美

  c学生齐读这一句

  (3)整体朗读感之美

  出示动画课件,组织有感情朗读本小节

  学生齐读本小节

  评:扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字,学生通过图文对照和品读,不仅理解了重点词语和句式,而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

  五、精读第七自然段

  (1)感知小露珠变化及原因

  1过渡:小露珠不仅小动物喜欢它,而且所有的植物也喜欢它,因此小露珠非常高兴,它爬着,滚着,笑着。相机出示句子

  1学生快速读课文

  第7节找出句子

  2指导读好“越来越大”“越来越轻”

  2学生练读,交流读

  3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子

  3学生联系上下文

  “小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

  回答

  4能说出越来越()这种结构的词语吗?

  4学生举例,掌握其特点

  (2)丰富词汇指导运用

  创设情境早晨,天()了,路上行人()。

  评:“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一,采用前后对照,以读导悟,学生在读中理解掌握。

  (3)体会植物们对小露珠的依恋

  1小露珠要离开了,植物们是什么心情?

  1学生练读,齐读

  谁来读好第5、6句

  2想象植物们会怎么说?

  2学生进行创造性说话

  评:这里安排说话练习恰到好处,学生在理解课文主要内容的同时,又能启发想象进行创造

  性说话,使读说结合,走向整体。

  (4)体会小露珠乐观的精神

  1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句

  1学生回答同桌读,交流读,齐读

  2多么感人的场面,让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节

  2学生齐读这一节

  五、总结全文

  1按板书小结

  1学生边听边记

  2配乐朗读全文

  2学生有感情齐读全文

  总评:本堂课的设计,较好地体现了“新大纲”精神,有以下特点:一、以儿童发展为本,引导学生自主学习。让学生自主选择阅读,既照顾到学生的个性差异,又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官,学生动脑、动口、动手,兴趣盎然,大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础,指导学生认真读书,充分读书,读中感悟,读中理解,读有目的,读有层次,提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的,培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素,启发儿童想象,点燃其创造的火花。

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