枣核教学设计（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的枣核教学设计，希望能够帮助到大家。
枣核教学设计 1
教学目标
1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。
2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。
3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。
教学重难点
1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。
2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。
教学设计
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
教具准备
1、收录机、投影仪、光碟、。
2、与课文相关的图片和课件。
教学时间
一课时
教学过程
第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。
1、导语入题
中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的'爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。
2、布置学生自读课文，师板书课题。
1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。
2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？
3、听配乐朗读课文，思考：
a、注意听读课文，纠正自己的误读。
b、了解课文的结构。
c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？
d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
e、悬念对表达中心有什么作用？
4、自由读课文后思考并讨论以上问题。
5、阅读反馈：
●投影问题㈠：给加点的自主音。
蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn
●投影问题㈡：了解课文的结构。
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题
●投影问题㈢：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核
●投影问题㈣：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)
●投影问题㈤：悬念对表达中心有什么作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
●投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。
●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲点明主题
●投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”
第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。
●投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？
①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？
②师点评补充。
5、课文小结
①学生自由朗读课文后指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。
6、作业
①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。
②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。
③写读《枣核》一文后的感想。
枣核教学设计 2
【知识与能力】
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。
【过程与方法】
1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。
【情感态度价值观】
体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学重点】
体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学难点】
学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。
【课时划分】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。
二、初读枣核
朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。
要求：
1、划出文中你认为应该积累的词语。
2、请用一句话概括文章的主要内容。
（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）
3、请找出文中最能体现文章中心的句子。
（改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。）三、读懂枣核，理清思路
请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”
2、请生围绕“枣核”来概括全文的`结构：（索）枣核－（见）枣核—（话）枣核—（议）枣核。
3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。（线索）
四、品味枣核，体悟情感
1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
（这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）
“年纪越大、思乡越切”（语言）
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）
2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。
（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
教师：这就是作者想要告诉我们的。通过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
五、小议枣核，揭示题意：
1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？你对这样的说法是怎样看的？
有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。
2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题？
（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。
（3）从写法上看，是以小见大。
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。
六、学习写法
1、从写法上看，是以小见大。
2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。
七、拓展延伸
积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。
八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。
【板书设计】枣核
萧乾
索枣核——用途蹊跷（设置悬念）
枣核见枣核——如获至宝（加深悬念）
（线索）话枣核——为解乡愁（解开悬念）
议枣核——民族之情（点明主题）
枣核教学设计 3
[教学目标]
1、认识8个生字，学会“折、涨”两个多音字的用法。
2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
[教学重难点]
默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
[教学过程]
一、课前预习
1、自主朗读课文，读准字音，完成练习册一、二题。
2、强调多音字用法。
“折”在“折腾”一词中读zhē；在“骨折、折断”中读zhé。“涨”在“涨红了脸”中读zhàng；在“涨潮、水涨船高”中读zhǎng。
特别强调：“核”也是多音字，还有一个读音“hú”，多用于口语。
二、整体感知——读薄
孩子们，课文中的“枣核”是一个孩子的.名字。换一种说法，本课写的是一个名字叫“枣核”的孩子，那么请你用“枣核+特点或主要事迹”的方法概括一下本文的主要内容。
温馨提醒：可以借助文中的中心句来概括。
预设：“枣核”真的只有枣核那么大，他不光勤快，也很聪明。
三、回顾复述方法复述故事——读厚
1、回顾复述概念
复述就是用自己的话和课文中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。课程标准显示：一二年级看图复述；三年级详细复述；四年级简要复述；五年级创造性复述。
那么什么是详细复述？通过查阅资料，我们知道：详细复述不是一字不差地背诵，允许对句式进行调整，可以将长句子变短；复杂句子变简单；改变句子顺序等。
2、回顾学过课文的复述方法
总体回顾发现，借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节页也不会遗漏。
（1）时间变化的顺序
第一天—第二天—第三天———又过了一天《慢性子裁缝和急性子顾客》；
（2）事物发展的顺序
方帽子—圆帽子—各种各样舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地点转换的顺序
家里——道路——树上——山下——家里《漏》；
（4）心理变化的顺序
得意——伤心——满意《玲玲的画》；
（5）事物变化的顺序
小毛虫——茧——蝴蝶《小毛虫》。
3、小组合作找到复述顺序
温馨提醒：重点复述枣核聪明的内容。说说你准备用什么方法来复述。
预设：
方法1：按照地点转换的顺序复述：村子——县衙们——村子——大堂；
方法2：填写下面表格，借助表格复述；
方法3：记住关键的词句，复述故事。
四、制定评价标准——读清
复述评价标准，明确复述要点：
按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。
达到以上三条即满足按号加分，少达到一条减分一半，
只达到一条不能得分。
五、读写联动
请你展开合理的想象，说说关于枣核后来的故事。
六、自主作业
1、用自己喜欢的方法复述《主题阅读》书133页《两难徐文长》。
2、想一想：你还有什么办法应付这两个难题？
枣核教学设计 4
【教学设想】
自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。
板书课题，齐读课题（板书：枣核）。
3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）本文介绍了枣核的什么事情？
（2）枣核是一个什么样的人？
二、初读课文，自学生字。
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、试着读课文。
展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中。
枣核夫妻爹娘扶犁折腾涨红
困得很牲口官府善罢甘休
注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。
另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。
5、识记生字
A、识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。
（2）形近字组词：核一该折一拆。
（3）组词扩展：妻子夫妻。
6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）
衙役：衙门里的差役。
善罢甘休：好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。
钱搭：古代装钱物的口袋。
惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的`硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由读文，分角色读文。
读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？
（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）
2、你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。
（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”
你觉得这个地方怎么有趣了？
（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）
（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”
你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）
（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”
这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）
（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，说写训练
1、默读课文，复述故事。
2、续编故事。
想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？
枣核教学设计 5
一、课题
《枣核》——萧乾
二、选自
苏教版八年级（上册）第二单元第一课
三、教学目标
1、知识目标：引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，体会用词的生动准确，能抓住关键词了解和把握课文的主要内容。
2、能力目标：
①能够概括段意，准确把握文章的结构，通过文中人物形象的描写，把握人物的性格特点和内心世界。②学习选用细心的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心思想。
3、情感目标：增强学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。
四、教学设想
本课的词语丰富，应重视让学生注意积累，理解课文的内容、思想感情，引导学生整体把握。对于重点的词句要引导学生进行勾画，理解体会所表达的思想感情。对于文题的意味，意在欣赏文题的简洁、生动和形象，提倡个性化阅读，鼓励学生发表不同见解。
1、教学重点
增强学生对社会生活的.认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。
2、教学难点
准确理解和把握文章质朴的语言，以小见大的选材和设置悬念的巧妙构想。
3、教学用具：多媒体
4、教学方法：诵读法、讲授法、讨论法
5、课时安排：一课时
教学过程
（一）导入
同学们，当你们外出求学一段时间后你们会想念父母，想念家乡？是啊，家永远是我们的牵挂，对于那些长年离开家乡，离开祖国怀抱的海外游子来说，这种思念更加深刻。无论何时，高山大海的阻隔都不会磨灭游子思念祖国，思念家乡，思念家乡的每一棵花草树木，每一片土地，每一条小溪……在我们眼中毫不起眼的枣核对海外游子来说有什么作用，又有什么意义呢？这就是萧乾先生在《枣核》一文中要告诉我们的，现在就让我们一起走进课文——枣核。
（二）作者简介
萧乾（1910—1999），原名萧秉乾，化名萧若萍，蒙古族，现代著名作家、记者、翻译家，也是著名的中外文化交流使者。
（三）朗读课文，整体感知文章
1、自由朗读课文，扫清文字障碍
蹊跷嫣红倘若坳嵌风烛残年殷切故弄玄虚感慨良深
2、快速阅读课文，感知文章
①请用一句话概括文章的主要内容。
②找出最能体现文章中心的句子。
③本文的线索是什么？
④围绕枣核，文章可以划分为几个部分，每一部分的主要内容是什么？
（四）仔细阅读课文，品析体会文章语言
1、自由朗读课文感悟，小组讨论、合作完成以下问题：
①这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么？为什么这么做？
②当你们因为种种原因离开家乡和父母你们会有什么感受？会用什么方式表达和排解这种感受呢？
③那文中的老人又是怎样表达她的思乡之情的呢？文中哪些地方可以看出来？
3、再次阅读课文品味下列字词句：
①“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。分析这一句的表达效果及反应的思想感情。
②她劈头就问我“觉不觉的这花园有点家乡味道？”可不可以将“劈头”改为“突然”，为什么？
③家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了，可我心上总像是缺点什么思考“我”缺的是什么？
④那是我开车到几十里外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。“几十里外”、“一块块亲手挑选”说明了什么？若删去划线部分，句意有什么变化？
（五）拓展迁移
1、课堂小结
这篇课文在写作上有什么独特的地方值得我们学习借鉴？
①叙事朴实，以小见大
②设置悬念，引人入胜
③用词精当，线索清晰
2、请同学们借鉴作者以小见大的写作方法，构思一段文章，表达一种思想感情。先小组讨论一下如何说，准备怎样拟题，课后完成写作。
例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果实饱满美味——做人应像石榴一样有内涵，不能华而不实
（六）结语
同学们，对祖国的热爱是中华民族兴旺发达的不竭动力，依恋故土也是炎黄子孙不变的情怀。不久的将来，我们在座的很多同学或许会到异国他乡去创造自己的事业。但我相信，同学们不论身在何处都会将生我养我的家放在内心深处。我们就好比一只风筝，无论飞到哪儿，无论如何经沐风雨，飘荡游曳，线的一头却总在故乡和亲人手中牵着。世界再大，我们却永远也走不出母亲的心，走不出祖国的怀抱。让我们一起欣赏歌曲《我的中国心》，在歌声中结束本课的学习。
（七）布置作业
收集整理有关思念家乡、祖国的诗句、诗歌或其他文章
（八）板书设计
枣核
萧乾
线索：枣核
结构：索枣核（1）——用途蹊跷
见枣核（2—4）——如获至宝
话枣核（5—10）——为解乡愁
议枣核（11）——民族之情
写作特色：
质朴的语言
以小见大的选材
设置悬念的巧妙构思
枣核教学设计 6
一、创设情境，导入课文
导入课文：播放flash《月之故乡》，思考：在月光如水的夜里台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。
二、展示目标
1、体会海外华人对故土的依恋之情。
2、学习设置悬念引人入胜的巧妙构思。
3、品味饱含深情的语言。
三、简介作者
萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的`欢迎。
老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京大学毕业，文中的旧时同窗就是他的大学同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会作出了卓越的贡献！说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运，是赴欧记者中回国定居者。
四、走近文本，整体感知
（一）放声朗读课文，完成以下任务。
1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。
2、用简明的语言概括课文主要内容。
3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。
（）枣核（凝聚深情、心系故土）
（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。
索枣核——用途蹊跷
枣核——
枣核——
议枣核——民族之情
五、细读课文
1、小小的枣核寄托了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。
索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆。
2、你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采用的思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采用了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推进悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。
课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考。
六、品味揣摩
“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动具体感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品味精妙所在。
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再三、殷切、劈头、挑选……）
1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）
点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，朋友“再三”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的分量。读到最后，朋友才揭开了索要枣核的原因。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出朋友满心欢喜地端详、欣赏枣核的情态，似乎是在感受枣核的分量，显得珍惜。由此不难看出，朋友“托”枣核的动作，其实正表现了朋友强烈的思乡之情。
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）
3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（如删去加点词语，句意有什么变化？）
解答这道题，同样要联系人物的性格，联系文章的主题。“几十里外”，表明旧时同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，表明旧时同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，表明旧时同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
七、解难质疑
1、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？
2、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？
①、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
②从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
③从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）
人一旦离开故土，就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的大雁，随波逐流的无舵航船，而对故土的思念却与日俱增。古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇
八、拓展赏析
鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。这都体现了中华民族浓厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。
枣核教学设计 7
【课时目标】
1、体悟海外华人依恋故土的感情，了解中华民族“思乡”的文化传统。
2、学习本文设置悬念的巧妙构思。
【预习导学】
1.导入新课
“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。
2.作者链接
萧乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判。1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。出版有著译作品43部。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》(捷)，以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。
3.积累本课的字词
枣核()蹊跷()嫣()红分()量泛()舟
圣dàn()镶qiàn()感kǎi()篱ba()国jí()
蹊跷：风烛残年：
故弄玄虚：嫣红：
【合作·探究·展示】
1、初读课文，整体感知
(1)本文是一篇散文，本文的线索是XX，文中揭示中心的`一句话是XX
(2)画出与“枣核”相关的句子，分析本文的结构，列出本文的结构图。
(3)文中的美籍华人是用哪些方式来表达思乡之情的?
2、浏览全文，探究构思
(1)本文篇幅不长，却尺水兴波，文中设置了那些悬念?j结合具体例子体会一下设置悬念的表达效果。
(2)用简介的语言概括5——10段内容，说说该文段在文中什么作用?
(3)本文表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”为题?
3、本节课我的收获
语文六年级上册枣核预习教学设计第二课时
【课时目标】
品味语言，学习本文运用简介质朴饱含深情的语言表现文章的主题。
【合作·探究·展示】
1、精读课文，品味语言
(1)本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子，体会妙在何处。
(2)体味下列加点词语的表达作用
我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”
朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。
“那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。
2、探究总结本文表现主题的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做?”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大?有种枣树的必要吗?”你对这样的说法是怎样看的?
4、小结本文
谈谈我的收获：
【反馈检测】
阅读课文第7、8自然段，完成下列各题。
(1)“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道?’”句中的“味道”的含义是
A.饭菜的滋味B.兴趣C.意思D.特色
(2)老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：XX。
(4)“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家乡的温暖B.没有家乡的枣吃
C.难以见到家乡的亲人D.报效祖国，为民族尽力的机会
(5)选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现
A.家乡可想的地方很多B.这些地方使她不能忘怀C.主人公思乡之“苦”
D.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情
(6)作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用?选出正确的一项
A.思绪万千，难于启齿B.发自肺腑，倾吐真情
C.欲言又止，羞于谈吐D.感情激动，语无伦次
(7)写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢?选出理解正确的一项
A.读者可以想像，无须赘述。B.设备太多，难于列举。
C.别墅花园都有了，自不必说。D.无关紧要，说了也没有用。
枣核教学设计 8
【教学目标】
知识与技能:
1.认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
过程与方法:
1.理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。
2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观:
感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
1.用自己的话复述这个故事。
2.续编这个故事。
【教学难点】
体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1.课件出示大红枣的`核。
2.板书课题，启发谈话。
同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗?不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。
设计意图:
通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点主要有:“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。
(2)学生讨论记忆生字的方法。
(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。
设计意图:
提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文，思考问题:课文讲了一件什么事?
2.出示题目，学生填空。
枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)
设计意图:
课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。
四、细读课文，感悟理解。
1.默读课文，想一想:枣核是一个怎样的孩子?从课文哪些地方可以看出来?画出相关语句。
2.小组讨论。
3.汇报交流。
(1)枣核是一个身材特殊的孩子。
学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情:叹气—欢喜—愁得慌。板书:人小
(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书:勤劳能干
出示相关句子:
①枣核说:“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”
②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书:扶犁赶驴砍柴
(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书:机智勇敢
(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)
(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。
②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声:“哦喝!哦喝!”
③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说:“不用管它，不知是个什么东西在作怪，我们睡我们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
板书:吆喝折腾
(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的?
①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。
板书:蹦大摇大摆
4.小结:枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!
设计意图:
这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。
五、回顾课文，复述故事。
1.读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人?(勤劳能干、机智勇敢)
2.这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗?(在小组里互讲)
3.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢?(发挥想象，续编故事)
设计意图:
通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。
枣核教学设计 9
一、教材分析
统编教材三年级下册第八单元的人文主题是：有趣的故事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事。”
统编教材在整个小学阶段，对于“讲故事”或“复述故事”，是有一个长线安排的。教材在一、二年级的编排中，已经安排有借助图片、关键词、示意图等讲故事的相关训练，主要体现在一些课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，是在三年级下册第八单元中首次出现的。本单元的复述主要指向基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，是学生内化课文语言、学习表达的过程。《枣核》是第八单元的第4篇课文。在本单元的编排上，为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的.要求与方法，“交流平台”为学生梳理和总结了常用的复述的方法，形成了很好的训练梯度。《枣核》则在自学提示中要求学生综合运用已经掌握的方法，自主练习复述。
二、学情分析
学生在二年级开始学习复述，教材中设计了借助图片、关键词句、示意图等内容讲故事，让学生在语文实践中，了解到讲故事要在熟悉课文内容的基础上用自己的话按顺序讲的基本要求。到了本单元，教材中第一次以“复述”为语文要素，借助4篇篇幅较长的课文，教会学生复述故事的具体要求和方法，以便学生在以后能运用方法形成详细复述的能力。
教学目标：
1.认识“核、妻”等10个生字，读准“折、涨”2个多音字。重点指导读好“衙”字。
2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，感受枣核的聪明勇敢。
3.尝试展开想象，大胆续编故事。
教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课，明确任务
1.导入新课，激发兴趣。
同学们，今天我们来学习一篇略读课文，这是一个民间故事，请大家齐读课题。教师提示：“核”是多音字，还有一个读音是hú，多用于口语。出示“枣核”实物，帮助理解。课文中的“枣核”是一个孩子的名字。
2.指导读略读提示，明确任务。
（1）默读课文，用自己的话复述这个故事。
（2）如果有兴趣，试着续编这个故事。
3.同学交流本单元的学习方法，梳理本单元的阅读策略。
熟读课文—厘清顺序—抓住重点—有序复述
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。
2.检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
（1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。
3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。
【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】
三、再读课文，感悟理解
1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
2.小组讨论。
【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】
3.汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）
（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”
c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。
（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗？为什么？
2.读了这一篇故事，你受到了什么启发？
五、梳理内容，复述故事
1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。
枣核教学设计 10
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
2、能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点
教学重点
1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。
2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。
教学难点
感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—胜（胜利）
（2）多音字。
折
zhē：折腾、折跟头
zhé：折断、损兵折将
shé：折本、枝折花落
涨
zhàng：涨红、头昏脑涨
zhǎng：涨价、水涨船高
辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。
三、通读课文，整体感知
1、“枣核”指的是什么？
明确：
指的是主人公的名字。
2、“枣核”这个名字是怎么来的？
明确：
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3、课文写了枣核的哪几件事？
明确：
第一件事：枣核一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。
四、课文研读，突破重难
1、阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？
明确：
一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。
2、面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？
明确：
枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3、枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？
明确：
做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。
4、当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想的？枣核心里又想着什么？
明确：
有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”
5、枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？
明确：
因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。
6、枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？
明确：
第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。
7、用“不光……也……”造句。
明确：
示例一：小明不光学习好，也乐于助人。示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。
8、县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？
明确：
因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。
9、枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？
明确：
县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！
10、回顾全文，尝试复述这个故事。
五、课堂小结，效果强化
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。（改成被字句）
②门被枣核打开了。（改成把字句）
③枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”（改成转述句）
明确：
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说，大家都不用愁，他有办法。
（2）设想一下，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。
明确：
县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的`父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。
每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可开心了！
2、总结。
枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪明才智，去帮助需要帮助的人。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
枣核
身世和名字的由来
优秀品质
勤劳：学会很多本领
聪明：智斗县官
人小志气大英雄出少年
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