苏教版牛郎织女教学设计
《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。以下是小编为大家带来的苏教版牛郎织女教学设计，欢迎大家参考。
牛郎织女教学设计（一）
第一课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“原先”造句。
3、仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句能够看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点：
独立阅读课文，能复述这个故事。
教学难点：
理解课文资料，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
教学过程：
一、谈话导入。
1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。这天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
2、板书课题。
二、了解作者资料。
1、这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的好处。
2、咱们学过他的作品吗？
三、理清文章脉络，理解文意。
1、请选取自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2、学生汇报。
3、再读课文，提出想想解决的问题
牛郎是怎样的孩子？
牛郎的童年是怎样度过的？
长大后他又是怎样生活的？
他是怎样和织女走到一齐生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
老师追问：从中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一齐的？
五、你喜欢他们吗？请你选取自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）
七、作业：用“原先”造句。
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点：
独立阅读课文，能讲这个故事。
教学难点：
理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。
教学过程：
一、导入激趣。
1、读了上节课的资料，你必须急于明白牛郎和织女走到一齐之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想明白什么呢？
3、学生质疑。
二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎样样？
（1）学生有感情地朗读第六自然段。
（2）学生汇报。
2、王母娘娘明白后会怎样？
（1）读课文第八节至第十节。
（2）学生汇报：
（3）探讨一下王母娘娘的形象。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求完美生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都期望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的完美愿望。）
三、作业：
（一）造句。
1、心急如焚——
2、霎时间——
（二）、召开故事会。
1、组内成员间讲讲这个故事，能够加上自己合理的想象。
2、有兴趣的同学能够把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
牛郎织女教学设计（二）
《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的'精神内涵。在课堂中，我透过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：
1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）
2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放下了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一齐。）
3、姐妹们会说些什么祝福的话？透过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
透过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民完美的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确决定，树立正确的人生观。
在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，务必具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为此刻学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育潜力。
精彩教案选录
一、导入揭题
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要资料
相机板书：牵手
分离
相会
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情真情温暖
禁锢身心自由
对自由的渴望
对真实的感情的渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她就应明白后果，但全然不顾，因为自由、感情实在是太动人了，“生命诚可贵，感情、自由价更高。”
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到那里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福
2、分离——王母
自读课文9—10，也能够联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？应对恶势力能够有不同的结果，能够被击垮、屈服，也能够开出绚丽的仙人掌花。但应对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊明白了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”（群众群众口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间完美的感情，表达着人们对完美生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众群众口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对完美情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段感情的可贵。）
4、为什么最后不在一齐？斗争但是，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对感情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
牛郎织女教学设计（三）
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
教学重点：
凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良。
教学难点：
体会牛郎、织女与老牛之间的真挚情感。
课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢过节吗？为什么呢？
2、老师也喜欢过节！同学们明白每个节日有什么不同的习俗吗？下面老师就来考考大家，看谁做得又快又准？
3、同学们的知识可真丰富！那为什么每个民间节日都有它们独特的习俗？这可跟它们产生的缘由有密切的关系！这天，我们就来学习：七夕节的由来！
4、（出示图片）
看，图上有谁啊？（原先七夕节和牛郎、织女有关呢。）
5、一齐来把课题齐读一下！
6、（介绍文体，出示：《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。）
7、介绍作者。
8、接下来，就让我们一齐走进这个美丽的故事！
二、初读感知课文
1、同学们课前都预习了课文，那这些生字词牢记在心中了吗？老师来检查一下。
2、七夕节是怎样来的呢？我们赶紧再来读读课文，说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情？
3、交流主要资料。
三、学习“相识”
1、同学们，牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在地上，一个在天上，他们的牵手和谁有关啊？（老牛）
2、瞧瞧，在民间故事中，连动物都有人性了！
3、老牛是怎样提点牛郎的呢？
（出示老牛第一段话：
“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”）
4、生读。从老牛的这段话中你读到了什么？（老牛对牛郎的关心；老牛的知恩图报……）
5、老牛为什么这么关心牛郎呢？
6、交流：
原因一：同情牛郎
（1）你从哪些地方读到了牛郎是个苦命的孩子？
（生紧扣“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就赶他上山放牛”、“没有名字”、“孤儿”等谈感受。）
（2）你们同情牛郎吗？读出你的同情心呢！（指名读、齐读）
原因二：牛郎与老牛之间的亲密关系
（1）哪些词语让你感受到了牛郎对老牛照顾“很周到”？
（生紧扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干净的溪水”等谈感受。）
（2）在老牛眼中，牛郎是一个怎样的人？（善良，心眼好……）
（3）牛郎无微不至的照顾，让老牛心中充满了无限的感激！渐渐地，老牛跟牛郎也很亲密。（师引读：常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。）
（4）读到这儿，我们又读到了一头怎样的老牛？（善解人意）
7、是呀，老牛和牛郎成了无话不说、亲密无间的亲人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身边有位知心人，于是，它对牛郎说：（女生读）
8、第二天黄昏，牛郎真的翻过山到树林里去了吗？
9、他在树林里听到了什么？又看到了什么呢？
10、那位姑娘是谁呀？（引读：原先她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。）
11、读了这段话，你觉得这是一位怎样的织女？（勤劳）
12、两个心灵相犀的人就这样相识了。请同学们自读第5自然段，划出你最感动的一句话。
13、（出示：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。）
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？
14、我们来看看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也明白了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）
15、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎会有什么后果？（生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出死的代价）
16、姐妹们，你们来好好劝劝织女吧！（生自由说）
17、你们都说到织女的心坎里去了。她也担忧，她也害怕啊！但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，织女最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。让我们再来读读这句感人肺腑的话语。（齐读）
四、小结
【苏教版牛郎织女教学设计】相关文章：
苏教版六上《牛郎织女》评课稿06-13
苏教版语文“识字3”教学设计02-24
苏教版语文《识字1》教学设计02-24
苏教版五下《水》教学设计+教学实录03-21
苏教版高中语文《前方》教学设计06-19
苏教版必修一《断章》教学设计05-08
苏教版《云雀的心愿》教学设计精选04-29
苏教版五上《师恩难忘》教学设计05-31
六年级上册《牛郎织女》教学设计12-17