《颐和园》教学设计

时间：2021-03-30 16:16:21 教学设计我要投稿

《颐和园》教学设计（通用5篇）

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《颐和园》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《颐和园》教学设计（通用5篇）

　　《颐和园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词、

　　2、学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、

　　3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、

　　教学重点：

　　了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序、

　　教学难点：

　　透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强民族自豪感、

　　教学过程：

　　一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

　　二、品读体会，学习表达。

　　（一）游赏长廊

　　1、它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟、

　　2、交流讨论

　　1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

　　板书：七百多米273间

　　2）出示句子用什么方法描写？

　　引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

　　3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能发现了长廊的特点？

　　答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草……

　　2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

　　答：人物、花草、风景————画的内容很丰富

　　补充：五彩—————美丽

　　几千幅———两幅————画多内容丰富

　　（3）小结理顺序：

　　1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

　　整体看——————看长廊————看廊外————

　　2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前、

　　（二）游赏万寿山

　　1、作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段、

　　2、指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌、

　　3、指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”、

　　奇读：抬头一看……

　　（三）游赏昆明湖

　　1、点图片、音乐、

　　介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

　　2、学生找到相关的词语，独立品读、

　　3、谁愿意带我们去游赏一番呢？

　　读出相关句子、

　　4、重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像…………，绿的…………………………滑过、

　　比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

　　5、小结：

　　谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！

　　四、总结全文

　　游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》、说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教学反思：

　　《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产……、展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位、

　　《颐和园》教学设计2

　　教材分析

　　人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。

　　课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

　　选编意图

　　１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　　教学目标

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。

　　４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学重、难点

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学设计

　　一、照片引入，激情引趣

　　（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）

　　１、出示照片：

　　同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。

　　２、生介绍自己游览颐和园的情况：

　　出课题并板书：

　　颐和园

　　今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。

　　二、交流资料，预习反馈

　　１、导语：

　　颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。

　　２、学生交流资料。

　　（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）

　　三、范读课文，整体感知

　　（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）

　　１、导语：

　　的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。

　　２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。

　　３、回答：

　　颐和园给你留下了怎样的印象？

　　四、整体入手，理清顺序

　　１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：

　　作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。

　　（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）

　　２、快速浏览课文：

　　看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。

　　（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）

　　３、小组交流：

　　学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。

　　五、抓住特点，感受美丽

　　理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。

　　１、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。

　　（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）

　　２、再读课文：

　　注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。

　　３、小组学习交流，师引导：

　　把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。

　　４、全班范围汇报：

　　学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：

　　他读得怎么样？为什么怎么读？

　　教师随机指导朗读。

　　如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。

　　⑴ 长廊：

　　师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？

　　（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）

　　怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。

　　（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）

　　⑵ 佛香阁：

　　师引导：

　　（学生介绍）出示图片：

　　我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？

　　（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）

　　还可以通过看图理解“耸立”一词。

　　⑶ 佛香阁前：

　　师引导学生理解：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。

　　指导朗读：

　　绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。

　　⑷ 昆明湖（十七孔桥）：

　　师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。

　　（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）

　　六、组织资料，再次交流

　　导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。

　　（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？

　　教学设计特点

　　１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。

　　２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。

　　３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。

　　教学反思

　　１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。

　　２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。

　　３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。

　　《颐和园》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。

　　3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。

　　教学难点：练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。

　　教学难点：体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。

　　教学准备：课件、生手机有关颐和园的资料

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题，导入新课

　　1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？

　　2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。

　　是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。

　　二、初读课文，认识生字词，了解大意。

　　1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）

　　3、这些词语你理解了哪个？

　　4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）

　　5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？

　　三、交流资料，了解历史

　　1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）

　　2、课件出示图片，师小结。

　　3、带着你的感受读一读第一自然段。

　　四、研读课文，领略美景

　　这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！

　　1、了解游览顺序

　　① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。

　　② 指名说作者的游览顺序。（板书）

　　2、领略长廊之美

　　① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？

　　长一眼望不到头（颜色美、形状美）

　　七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？

　　读句子

　　美画（内容多、题材多样）

　　花（品种多、数量多）

　　② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。

　　3、领略建筑之美

　　①佛香阁高耸立

　　美形状美八角宝塔形三层

　　颜色美闪闪发光

　　②排云殿大一排排

　　亮金碧辉煌

　　③小结，练习背诵。

　　五、练习写话

　　选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。

　　六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！

　　《颐和园》教学设计4

　　【情景说明】

　　《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢著作者对颐和园的赞美之情。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。

　　４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。

　　【教学准备】

　　教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。

　　【教学设想】

　　第一课时，初读课文，读准字音，读通句子──再读课文，理清课文条理──自学课文，质疑问难。

　　第二课时，精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

　　播放ｃａｉ课件：

　　《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。

　　今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。

　　板书课题：

　　颐和园

　　二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

　　同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。

　　三、学生初读课文，整体感知课文

　　１、学生自由读文，要求：

　　读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。

　　２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。

　　四、检查学习情况

　　１、指名分段读课文：

　　纠正字音。并做简要评价。

　　２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：

　　师：读了课文，你已经了解了什么？

　　（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）

　　师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？

　　（引导学生找出第２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。）

　　（ｃａｉ课件出示第２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）

　　师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。

　　３、ｃａｉ展现颐和园地形图，加深学生对课文的`游览顺序的记忆。

　　五、布置练习

　　自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。

　　第二课时

　　一、复习巩固旧知

　　课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？

　　板书：

　　长廊佛香阁昆明湖十七孔桥

　　二、精读课文，领悟语句，品味语言美

　　１、学生自由朗读课文：

　　想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

　　２、学生小组间交流学习情况：

　　教师巡视，关注学生的学习情况。

　　３、全班交流学习情况：

　　师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？

　　学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

　　⑴ 引导学习第二自然段：

　　描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

　　① ｃａｉ出示句子：

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

　　② 学生读后谈理解：

　　读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

　　（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）

　　③ 出示长廊图片：

　　欣赏长廊，感受长廊的长、美。

　　④ 指导朗读：

　　长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

　　⑤ 请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

　　走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

　　⑵ 自主学习第三自然段：

　　描写佛香阁、排云殿的壮观。

　　① ｃａｉ出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　② 指名读句子，谈体会：

　　我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

　　③ 师指导写法：

　　比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

　　④ 出示“佛香阁”插图：

　　齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

　　⑶ 抓重点，体悟第四自然段：

　　① ｃａｉ出示句子：

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　② 学生读后谈感受：

　　昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……

　　③ 点明比喻句：

　　“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

　　比喻形象、具体。

　　④ 师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？

　　（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）

　　⑤ 启发想象：

　　作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

　　（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）

　　⑥ 欣赏美景，感情朗读。

　　⑷ 赏读第五自然段：

　　① ｃａｉ出示句子：

　　“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

　　② 学生读后谈体会：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

　　③ 教师总结：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

　　④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

　　⑤ 学生感情朗读该段，想象美景。

　　三、总结全文

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

　　四、课后小练笔

　　学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

　　【教学反思】

　　教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。

　　学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。

　　【专家点评】

　　“教材无非是个例子。”《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成“课后小练笔”，做到了学有所获，学有所用。