新课标三年级《掌声》教学设计
《掌声》一文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事，文中以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。接下来小编给大家整理了新课标三年级《掌声》教学设计，仅供参考。
《掌声》教学设计1
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用&“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、作者简介。
2、揭示课题。
（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
（1）读正确；
（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
2、检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
三、再读课文，理清文脉
1、速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）
2、检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受&“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2、自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A、想象句子所描写的情景。
B、有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1、自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1、置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1、背诵课文12、13自然段。
2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
《掌声》教学设计2
【教学目标】
1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。
【教学过程】
一、情景设置，激情导入
（1）猜猜这是什么字？（爱）
爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。
造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
（2）你觉得爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……
（3）引入课题
原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、解题
请同学们翻开课文，齐读课题。（掌声）
同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。
三、品析鉴赏，语言分析
（1）自由朗读课文第一自然段
1、通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）
2、小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。
3、这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的样子。）
（2）积累多音字：落
（3）小英性格前后变化
1、身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的`快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。小英性格：文静、胆怯、自卑、忧郁）
2、指生读出小英的自卑，忧郁。
3、全班齐读
4、就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
5、读课文第四、五自然段，这时的小英又给你留下什么印象？
原来小小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）
小小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）
全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。
（4）小英变化原因分析，为什么会有这么大变化呢？自读课文2、3自然段。
是什么原因让小英变化这么大？（掌声）
课文写了几次掌声？（两次）
1、轮到小英上的时候，她却立刻把头——
那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英——”
2、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英眼圈红了。
谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？
害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。
她想上去吗？可是他却不得不上去
她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。
谁愿意来试试？
小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）
（5）掌声
所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）
就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）
就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）
那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。
3．如果，你是小英的同学，这一刻，你最想对小英说什么?
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）
4．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
谁能读出这热烈而持久的掌声？
这掌声是同学们对小英热情的——（鼓励）（板书）
5、在同学们的鼓励下，小英成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也十分动听，这时你想对小英说些什么？
6、所以教室里又（引读第二次掌声）
第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）
仿佛从这掌声里听到了同学们在说：
（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）
当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）
此时小英又想了些什么呢？
（我不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活）
7、第一次掌声，大家为什么为小英鼓掌？他们可能会在心里给小英说什么？(你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……)
8、第二次掌声，大家又为什么为小英鼓掌？他们又在心里给小英说什么？（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）
9、从小英的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（尊重，理解，鼓励可以改变一个人！）
10、此时此刻，无数的话语在小英心头涌动，他想说？
千言万语在小英的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）
此时，你见到一摇一晃的小英和刚上台时的一摇一晃还一样吗？
是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读小英的来信。
11、这掌声不是一时改变了英子，而是改变了英子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、拓展升华
（1）“掌声”含义
此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）
（2）“爱”含义延伸
掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。
就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。
（3）同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？
五、课堂总结
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。
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