《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱。下面我们来看看《送元二使安西》的教学设计，欢迎阅读借鉴。
《送元二使安西》的教学设计1
【教材分析】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学目标】
1、能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。
2、借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
4、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学重点】
咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学准备】
多媒体课件，学生课前查阅相关资料。
【教学流程】
一、课前谈话，与生为友
方案一：真高兴今天又可以认识新朋友了，先自我介绍一下，（老师自我介绍）。这是我现在最想说、最想送给大家的一句话：小朋友们好！（读读吧！）知道吗？从你们的笑容里，老师认定了你们就是老师的朋友。谁愿意最先跟老师交朋友？与生握手认识，真高兴认识了这么多的男朋友和女朋友，希望在接下来的学习中我们合作愉快。
方案二：很高兴认识你们，课前老师可是做了充分准备哦！瞧，从你们班主任那了解到咱班同学有四大特色、优点，接下来学老师的样儿来数数吧：一是朗读得好，有谁啊？（生举例）二是字写得好，有谁呢？（生举例）三是发言很积极，都有谁啊？四呢，你瞧，个个眼睛都发亮，这就是你们的第四大优点，善于倾听！希望在接下来的学习里，你们会有出色的表现。
【设计意图：美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单地接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此在课伊始就努力营造和谐轻松的氛围，力求和学生拉近距离，打开他们的话匣子，为后面的学习服务。】
二、解题入手，走进诗歌
1、好的，请看老师写个字“送”，谁来给它组组词？（送别、相送、送给等）
2、继续看老师写“元二”，猜猜看，他是何许人也？（师口述其含义元是人的姓，可他不叫二，而是他在兄弟中排行第二。告诉你们一个小常识吧：这古人啊，重男轻女，姐妹是不可以排名的，所以从这称呼上知道，他的上面还有一个哥哥，称为“元大”，以后我们五年级还学一篇文章叫《别董大》。当然现在我们人人都是爸爸妈妈的掌上明珠，人人都可以排名，比如我在家排行第四，你们可以称呼我“潘四”，你们呢？）
3、“使”是什么意思？用我们今天的话来说那叫出差，出使哪里啊——安西。（引导学生运用对照注释来理解古诗中字词的意思，这是一种很好的语文学习方法。）
4、读课题，交流作者资料，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌三分钟，首先做到字正腔圆，并能结合注释想象一下当时的情景。
2、检查读诗情况：能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、端正美观。
①请班上平时发言最少的同学来读读。
②谁来评价一下？
③引导学生区分朝、舍两个多音字。
④指导写“君”字。（给“君”字组个词，“君”表示对人的尊重。咱们不仅要了解它的意思，还得写好它，看老师写写，这一撇啊要舒展，写出君子的心胸开阔，而下面的这个口呢，也得写正来，要知道“君子一言，驷马难追”。）
3、咱们不仅写好字，还得读好书。想不想知道老师刚刚给你们的朗读打了多少分？（100分）还想不想拿更多的分啊？
4、诗歌诗歌，诗就像歌一样有节奏的，来按节奏读读吧。（引导学生读出诗的节奏，诗的韵味。当学生朗读到位时再给学生加上50分。）
出示：渭城/朝雨/浥轻尘，
客舍/青青/柳色新。
劝君/更尽/一杯酒，
西出/阳关/无故人。
5、都说王维诗中有画，通过刚才的读你仿佛看到了怎样的画面？（如酥小雨、青青杨柳、酒宴送别等）
【设计意图：读是语文学习永恒的主题。本环节中意在让学生充分地读、有层次地读，读好课题，读准字音，读通诗行，读出节奏，读出韵味，读出画面，引导学生充分利用好“读”这把语文学习的金钥匙，打开语文学习的大门。】
四、提出质疑，品读古诗
1、质疑：问题来了，问题来了，不对啊，你们送过人没有？（生答略）对啊，相送时总是千言万语，总是伤心落泪，可是诗人王维却都没写出来？这是不是跑题了？这样找两句来研究一下。
2、细读一二行诗，体会景美。
出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
①这雨怎么样？你从哪里看出来？结合理解“浥”来理解雨的小，像牛毛像花针像细丝。这哪是雨啊，分明是老天爷落下的眼泪。能把你的理解送进去读吗？
②柳树又是什么样儿的？从“新、青”两个字去体会柳枝刚刚冒出来的、又细又嫩的样子，师口述古人“折柳赠别”的习俗。
③指导学生反复诵读这两行诗。
3、品读后两行诗，体味别意
①过渡：多么美的渭城啊！可是诗人王维已经无心再看了，因为他的好朋友元二马上就要去安西。
出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
②了解安西吗？（出示安西资料，介绍渭城、阳关、安西的地理位置。）能用一个词来形容一下吗？（荒凉、狂风怒号、飞沙走石、到处都是沙漠。）
③是啊，好朋友元二就是要去这样一个地方，如果此时你就是诗人王维，有什么想对元二说说吗？（在书中空白处写上一两句话。）
出示：元二啊，您。
④检查写话情况，结合写话反复诵读这两行诗。（是的，这是一杯相思、不舍、祝福、关心、友谊、连心的酒，最后让我们一起再通过深情的朗读送送元二吧！为学生的精彩朗读与写话再加80分。）
【设计意图：站在岸上学不会游泳。是的，语文课就是应该让学生充分地读、说、听、写，并在听说读写中提高语文素养。因此，本环节中意在构建这样的平台，让学生真正成为学习的主人，动口、动手、动脑。】
五、回读全诗，升华情感
1、此时你还觉得这首诗离题吗？（生摇头）就这样一路向西，老朋友元二告别了青青的杨柳，告别了温馨的客舍，告别了如酥的细雨，告别了甜甜的美酒，告别了情深意重的故人，那么元二是不是什么也没带走呢？（擦去板书，打个问号）带着这样的思考，回读全诗。
2、相聚的时间总是短暂，马上就要下课了，让我们用今天学的一句诗来结束今天的课吧！劝君更进一杯酒，校园（人生）处处总相逢！（总结这节课共取得了230分。）
六、作业超市，课外延伸
1、背诵默写古诗。
2、将这个美丽的故事写下来，并讲给身边的人听。
3、课外搜集有关送别的古诗读读背背。
【设计意图：课文无非就是个例子！一节成功的语文课首要的条件是学生乐学愿学，且能带着问题、带着思考走出课堂，走向更广阔的语文天地里去学习、去发现、去探索。】
《送元二使安西》的教学设计2
教学目的
1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1、引导学生理解时局的意思。
2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1、师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
2、师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3、师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4、师板书课题。
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1、解诗题，知作者。
2、抓字眼，明诗意。
3、多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1、解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别
元二：王维的好朋友
使：出使安西：安西都护府
（2）强调题目读法：送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的`故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701—761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
2、抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意尘字的小没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，
劝：请。
君：对人的尊称，表示你的意思。
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
西出阳关无故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3、多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1、___________________，客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥这个字读________。
4、柳树的颜色是________。
5、古诗前两句是写景还是写送别的？
6、这首古诗表达了作者什么样的感情？
同学们反应都很快，有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗？（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗，往往包含着诗人的不同感情，希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读，感受作者的思想感情。
六、作业
1、有感情地朗读古诗。
2、生字书写本。
3、背诵、默写这首古诗。
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