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《石榴》教学设计

时间:2021-03-15 15:19:51 教学设计 我要投稿

《石榴》教学设计

  一、教学内容分析:

《石榴》教学设计

  本文是义务教育课程标准实验教科书(语文版)七年级下册第一单元的第一篇课文。这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文,因此,学习的地位和意义很重要。无论从阅读还是写作的角度看,都不可小觑。

  二、学生学情分析:

  这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文,在此这之前,学生对记叙文已有一定了解-——以描写和叙述为基本表达方式;而且,小学也学过一些简易的状物散文;同时,学生对借物抒情的诗歌也有一定的学习和了解,因此,本类文章的学习可在此基础上进行。

  当时的写作年代、社会背景离现在的中学生已远,而这又是理解本文主题的一个关键,因此,要重视这一点的设计。

  三、确定教学目标:

  (1)知识与能力目标:

  理解文中的关键词语;

  了解石榴的特征。

  (2)过程与方法目标:

  通过熟读课文品味本文生动而又精美的语言从而把握石榴形象,培养敏锐丰富的语感。

  (3)情感态度与价值观目标:

  欣赏石榴之美,理解作者的写作意图,明确作者所言之志,体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

  四.教学重点及突破:如何描写石榴特征及其所运用的描写方法;比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之,通过抓关键词,多读来把握石榴特征;通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动力交给学生。

  五.教学难点及突破:情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义;学习托物言志的写法。联系背景帮助理解,通过练习运用巩固。

  六.课时安排及目标内容:两课时

  第一课时:通过学习领悟理解。

  第二课时:拓展探究。

  本设计为第一课时:从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

  七、课前准备:查阅有关石榴的资料;初步了解作家作品。可上网查询,也可到图书馆查询。

  网址推荐:www.bxyyc.cn

  书目推荐:诗集《女神》《星空》等,特别是诗歌《天上的街市》;人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

  八、选择教学策略:

  1、整体设计思想:这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文,教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品,因而了解作者和背景,有利于激发兴趣,降低难度。

  2、教学方法的确定:读悟与讲议相结合,以读和议带动悟与讲。

  3、本设计的特色或亮点:以读带动理解;以讨论带动学习。

  九、教学步骤:

  (一)课前导入:

  同学们,你们吃过石榴吗?谁来描述一下,石榴是什么样的?你留心过石榴的花吗?今天,让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

  (二)交流课前准备情况:

  老师准备了一首郭沫若的诗歌,请大家欣赏看看(出示演示文稿2——《天上的街市》)。

  你了解了作者的哪些情况?本文写于什么时候?当时有没有坚持抗战、不怕威压的人?

  (三)是呀,环境再残酷,也不能吓倒所有人;同样,残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面,请同学们通过反复读课文并结合演示文稿,了解石榴的特征。

  1、听朗读(出示演示文稿4——朗读录音),思考:在作者笔下,石榴给人的总体印象是什么?

  听完后,学生自由发言:听出了石榴的什么特点?(说到哪一方面也行)

  在如火的五月,那么多花都抵抗不住太阳的威力,石榴却开得如此美丽,多么可爱的花呀。

  2、请大家齐读课文第一段,讨论(出示演示文稿5、6——石榴整体图):

  ①“太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞?写出了夏天的什么特点?

  ②第一段在全文中起什么作用?

  3、自己小声朗读第2至6段,思考:石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出什么特点(出示演示文稿7至9——枝干与叶片图)?突出了作者对石榴的什么情感?

  4、讨论:石榴的花最可爱是针对什么来说的?石榴的枝叶可爱吗?花呢?(最可爱)

  那么,作者要描写的重点放在哪一部分上?

  5、思考:作者是怎样描写花的呢(出示演示文稿10-12:花的图片)?

  点播:①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏,像吗?从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花,像吗?

  ②、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢(出示演示文稿13-20:花骨朵的变化)?在作者眼里裂开后的骨朵像什么?你觉得呢?为什么花瓶还是红玛瑙的?

  ③、你能描述单瓣的'花的那段妙幻的演艺吗?由安普剌变为金罍,你能画出来吗?

  学生画后再出示相应的图片(出示演示文稿21-28:由花到果的过程),加深理解。

  ④、到了秋天,石榴的果实有什么变化(出示演示文稿29:裂开的果实)?拟人的修辞在这里起什么作用?

  ⑤、石榴的子粒像什么(出示演示文稿30、31:子粒)?这样的皓齿有什么特点?作者喜欢它吗?从哪里看出来?

  6、抽读课文第七段,讨论:

  ①作者再次把石榴比作夏天的心脏,有什么更丰富的意韵?从内在的精神与品格来看看。

  ②这与作者喜欢夏天有什么关系呢?

  请注意“更”字突出的意味。

  (四)学生有感情地朗读课文,根据点播寻找本文的情感线索(出示演示文稿32:赞——画——再赞):

  1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感?找出关键词。(最可爱、更喜欢)

  2、作者在刻画石榴的过程中,哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢?请找出关键句子。

  枝干与叶片:这风度实兼备了……之长,而舍去了……之短。

  花:最可爱的……,……毫不辟易……。……已够……,……更为……

  ……更有……妙幻的演艺

  果实与子粒:……忍俊不禁…………透明光嫩……还看见过吗?

  3、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次(出示演示文稿33)。课后请将这些好词好句摘录在卡片上,好吗?

  (五)刚才我们一起感受了本文语言的美,让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。

  读了本文之后,你发现了石榴哪些方面的美?你最看中的是哪一方面?

  ①、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

  ②、外在形态的的美与内在精神的美——内在美

  (六)这就是可爱的石榴,你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢?作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢?课文恰当地运用了哪些修辞手法?起到了什么作用?

  你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的?请结合背景谈谈。

  作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢?

  这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过,请举出两例来。

  调动学生的积累,如:《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

  (七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧!齐读诗歌(出示演示文稿34)。

  古风五月石榴

  杨槐撑华盖,桃李结青子;

  残红倦歇艳,石榴吐芳菲。

  奇崛梅枝干,清新柳叶眉;

  单瓣足陆离,双瓣更华炜。

  热情染腮晕,柔媚点娇蕊;

  醉入玛瑙瓶,红酒溢金罍。

  风骨凝夏心,神韵妆秋魂;

  朱唇启皓齿,灵秀瑶台妃。

  (八)总结:

  郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章,有一种特殊的气势、韵味与魅力,使人无法不着迷。

  郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力,仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温,定将“身心获益匪浅,文笔增华有望”。

  (九)拓展练习(出示演示文稿35):

  是呀,万物皆有灵性,草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们,请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。

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