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课文《灯光》教学设计(通用14篇)
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的课文《灯光》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
课文《灯光》教学设计 1
素质教育目标:
一、知识教学点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时 二课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。
4、板书课题,齐读课题。
二、检查预习
1、根据课前查找的资料,介绍作者。
2、指名分自然段读课文,共同正音。
三、初读课文,理清课文脉络
四、理清第二段的叙述顺序
五、初步感受人物品质
1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的'读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。
第二课时
教学目标
1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、简要回顾上节课所学内容
二、提纲契领,抓住重点
(一)学习1-7自然段
1、是什么引起作者的回忆?
2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?
【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。】
4、交流反馈。
5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。
6、指导朗读第7自然段。
(二)精读8-11自然段,体味真情
1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?
2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?
3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?
4、指名回答。
5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。
【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】
7、指导看图,激发情感。
图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。
8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。
(三)学习最后一自然段
1、教师范读。
2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?
3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)
4、男女分读首尾两段。
5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。
6、师小结,激情升华主题。
师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?
2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢?
3、为“郝副营长”写20xx“中国骄傲”颁奖词。
4、交流颁奖词。
师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。
【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】
板书设计
赞美生活
灯光→多好啊
憧憬未来
珍惜幸福生活
课文《灯光》教学设计 2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
教学重难点:
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,整体感知
1、看图:在上课前,老师先请大家看几张图片。(出示几张关于“灯光”的图片。)
2、谈话:同学们觉得这几组图片美吗?这都是关于灯光的图片,同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?
3、揭题:的确,灯光,为黑夜增添色彩,为人们带来光亮。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心对灯光的向往。
4、板书课题:灯光,读题。
5、了解作家王愿坚。
二、整体感知理清文路
1、自读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文讲了一件怎样的事。
2、学习词语:
豫皖 苏郝 副营长 憧憬
黑魆魆 划着 火柴 璀璨
谁能用上其中的几个词语,说说课文的主要内容?
3、浏览课文,理清文路
学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(倒叙)
全文开头结尾是写现在,中间部分是写往事。分段如下:
第一部分(第1~2自然段),主要写了一声赞叹让作者陷入回忆;第二部分(第3~12自然段),写了往事的整个过程;
第三部分(第13自然段),写了灯光又使作者想起战友来。
三、精读文本感受文章线索
师:这是一篇回忆文,是哪句话让作者陷入回忆当中呢——是一声“多好啊”。过渡:是啊,“多好啊!”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次?分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”?讲这话时心里会想到些什么呢?请同学们再次认真默读课文,找找,画画,想想。
1、学生按要求读、画
2、学习交流
(一)学习第一次“多好啊!”
师“谁来说说第一次在什么样的.情况下写到‘多好啊!’”
1、指名读。
多媒体:清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
2、师“(变红)‘多好啊!’他在赞叹什么?”板书:广场灯光
出示:广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
3、让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?让我们来读好这句话(齐读)
4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光,想想,“这多好啊!”仅仅在赞叹灯光吗?他还在赞叹什么?自己读读
看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧!
过渡:一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了“多好啊!”再次在我们耳边响起。此时,又在什么情况下写到了‘多好啊’?
(二)学习第二次“多好啊!”
1、指名读“多好啊!”他在自言自语。
2、师“在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了‘多好啊!’?”生:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
3、指名说、读。
4、是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?(微弱的火光下)读读句子
5、男女分角色朗读。
师“是啊!郝副营长借着微弱的灯光,注视着那幅图,自言自语地说,多好啊!此时,郝副营长想到了什么?”
(也许看到了一按电钮就亮的电灯,也许看到一个个孩子在电灯下认真学习,也许看到了人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活。)
过渡:正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,在他的心中就有这样一个愿望。读
(三)学习第三次“多好啊!”
生:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望,(变红)读读这句话,‘多好啊’你又有什么新的体会?”
1、他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?
2、此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?(师板书:憧憬未来)
说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福生活的象征啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。
3、指导朗读:边讲边读。
(1)指名A师评:我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读
(2)指名B师评:郝副营长不仅想到自己,更为了下一代美好的生活。读
(3)指名C师评:这真是一位令人敬仰的战士。读
4、让我们一起深情地读读,读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
师:同学们读得真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,默读8—11段,找出让自己感受最深的句子,写写自己的感受,并有感情地读一读。
5、交流讨论。
同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
重点品读:
出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
(让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大,懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的,我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。)
此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(出示:郝副营长,我想对你说)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
(体会作者对战友的深切怀念,并决心不忘过去,发扬革命先烈的革命精神。)
四、体会表达方式,升华情感
1、课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,请找出描写灯光的地方,画出来。(在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。)
2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
体会一下,开头和结尾有什么关系?作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这样写有什么深意?
(首尾呼应,为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。)
3、今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?请对郝营长说几句话吧。
总结:年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。
五、延伸拓展
1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》
2、缩写课文。
课文《灯光》教学设计 3
教学目标:
一、通读全文,读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊!让学生懂得为理想而献身的美好;读写结合,提升学生对灯光的认识。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、板书课题,感受灯光的含义
(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字,你会想到哪些?
(二)生1:我会想到光明、温暖
生2:幸福、安宁。
生3:家的温馨,因为我一回家看到家里亮着灯,我知道感到特别温馨。
(三)师:这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文,相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
(一)开火车读课文,其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。
(设计意图:引导通读全文,把学生的思考引向深入,奠定文章的感情基调。)
(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
(三)读文后交流:读完课文,你有哪些发现?或者有哪些疑惑?
设计意图:引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
生1:为什么以灯光为课题,它在写灯光的什么?
师(在灯光后打上一个?):你能围绕课题为几个为什么,这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文,相信读完后,这个问号一定可以擦去。
生2:发现本文中有好几处写到好多啊!
生3:我也发现了这一点。
师:看来这个多好啊!值得我们好好研读。它在文中反复出现,它就像是乐曲中的主旋律一样,它也是文章的什么?
生:文眼。老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
(一)抓住了文眼阅读,也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊!走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文,找出描写多好啊的句子,用笔勾画下来。(板书:多好啊)
(二)生汇报,围线多好啊!品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:多好啊!
师点拨:什么多好啊?(板书: 多好啊!)
生:天安门广场的灯多好啊!
师:他赞美的是天安门广场的灯多么好啊!,其实他也在赞美什么多好啊?
生:今天的幸福生活多好啊! (板书:赞叹)
第二处:多好啊!他在自言自语。
师;郝副营长是说什么多好啊!
生:能在电灯下看书多好啊!
师:请观察郝副营长看插图时的神情,可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)
师:同学们,那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
师:此时,郝副营长又是说什么多好啊!
生:能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!
师:是呀,从这话中我们听出了他对美好生活的
生接:憧憬。 (板书:憧憬)
(三)品读描写灯光的句子,悟表达方面
师:这么多的多好啊!都跟一个词有关,那是什么?
生:灯光。
师:请找出描写灯光的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
2.书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
4.这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
师:第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生:因为它和第1个句子一样,都是讲天安门前的灯光,这是前后照应的写法。
师:前后照应,让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1:还有一句,那就是黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。
生2:那是写火光,不是灯光。
师:也许它不是灯光,但它跟灯光却有着不可紧密的联系,那是什么联系?
生3:没有火光,就不可能有灯光。
师:是啊,正是那一闪又一闪的`火光,那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光,构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题,读写结合
(一)在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?
(设计理念:从火光引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以灯光为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话
(三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到灯光,说到多好啊!,不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了,那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
板书设计
11. 灯光
赞叹
羡慕
憧憬
怀念
课文《灯光》教学设计 4
教学目的要求:
1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难点、关键:
1、理解郝副营长广阔的.胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时:
一课时
教学设计:
一、导入新词,简介作者。
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板,检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事?
3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方,并说说为什么。
三、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文思想内容。
1、快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。)
2、默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么?
3、学生汇报自己画的句子,并谈体会。(略)
4、拓展延伸。
(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?
(2)假如你也参加了这次战斗,面对当时的情况,你会怎么做?
A、学生说自己的做法?
B、学生点评
四、三读课文,加深理解。
1、学生自读课文,想想“多好啊”在文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们说这句话时,看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流,并在书旁写上批注。
2、小组汇报。(略)
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
读了这篇课文,你有什么感受?
课文《灯光》教学设计 5
一、教材分析:
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读,再小组交流,最后进行阅读汇报。此时,老师要就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。
三、教学目标:
1、能抓住重点词句读懂课文,理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活的来之不易,更倍加珍惜。
2、结合课后练习中的问题,指导学生有目的地边读边思考,理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境,运用比较的方法,理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学的重点。
四、教学过程:
(一)复习回顾,直入重点
今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读?
天安门广场赞叹沉入回忆
千钧一发点燃回忆往事
天安门前华灯怀念战友
你能根据上面的词语快速完成填空吗?
清明节前的一个晚上,作者漫步在(),听到一声(),陷入了对往事的回忆——1947年初秋,激烈的围歼战打响了。在()的时刻,郝副营长()一本书,为后续部队照亮了前进的`路却牺牲了自己。很久以后,在天安门璀璨的华灯下,又一次()。
2、仔细观察这些词语,你发现了什么?(课文的线索)
沉入回忆
↓
回忆往事
↓怀念战友
(二)走近文本,感受英雄
课文的题目是“灯光”,课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光,现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧!(出示课件1,生谈感受)是啊,看到这明亮温暖的灯光,听到这一声赞叹,让作者想起一位故去的战友,他就是——
我们知道作者是一位战地记者,战争已离我们那么久远了,他又采访过很多的人,为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象,他究竟是一个怎样的人呢?郝副营长是一个()的人。出示课件
下面就让我们深入地学习课文。
1、默读课文3——11自然段,画出描写郝副营长的语句,并做简单的批注。出示课件2(学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视。)
全班汇报交流:
①体会郝副营长是一个年轻有为,英勇善战,热爱学习的人。
★读中感悟,悟中促读
你从哪里体会到的?指名汇报。
老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”,从中你又感受到什么?到底是一副怎样的画吸引着他,并引发他无限的遐想呢?看插图,(出示课件4)就是这样一幅图,引出了作者与郝副营长的一段对话。(课件5出示)
★同桌合作读一读。谁愿意来展示?
★这段话中“多好啊”反复出现两次,每次出现郝副营长都格外动情,这又是为什么呢?请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受,相机指导朗读。
汇报:让我感受最深的是“该多好啊”这句话,他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习,可自己却没有见一见电灯,我很难过。师:你能联系整篇课文去体会,这很好。谁来谈一谈自己的感受。生:我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。
师:是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读,乐曲:《雨的随想》)
师:谁还想读一读郝副营长说的话?(指名3名学生读)生读(读得很有感情)
师:让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:生:齐读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬什么?
灯光他只在图片中见过,灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象,但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。
②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。
★还有哪些描写郝副营长的语句?
★课件出示10自然段
★从中你感受到他是一个怎样的人?你从哪些词体会出的?“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒,但我们还要考虑当时的情形如何,为什么迫使他做出这样的举动。
★理解“千钧一发”,课文是怎样描述的?请你找一找相关的语句。读一读,体会当时的情况危急。
体会到了吗?能通过你的朗读再现这个场景吗?把你的感受送入文中读一读。(3人)
千钧一发如果找不到突破口。突击连的战友就会();如果再找不到突破口,我军所精心部署的计划就会();如果还找不到突破口,这场战役就会()。
★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊!就在大家万分焦急,束手无策的时候——突然,黑暗里出现了一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?它是什么?这就是胜利之光,这就是希望之光。
★课件出示插图孩子们,看,郝副营长高高举起了燃烧的书,这意味着什么?是这样的,对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么,那他为什么还要这样做?(11自然段中的最后一句)
孩子们,为了挽救更多战友的生命,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却永远地离开了我们;为了孩子们能够在电灯底下学习,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却没来得及见一见电灯;为了更多的人能够过上幸福的生活,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却一眼也没看见过今天的幸福。
★是啊,这么多年过去了,他却没来得及见一见渴望的电灯,想一想,除了电灯,还有什么他再也看不到了?(幸福的生活、美好的未来)郝副营长就这样放弃了幸福的生活,此时你的心情怎样?再读这句话。(11自然段中的最后一句)
(三)对比感悟,领会写法
课文学到这里,我总有一个问题弄不明白:课文以“灯光”为题,课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?
汇报:①不行,因为只有看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。
我倒觉得可行,课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹,去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。
我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。(投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
生小声读完
郝副营长憧憬的是什么?
憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。
是啊,现在呢?
明白了,现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。
天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了,您可以安息了。
过渡:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
孩子们,郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗?
生:不是
师:他还憧憬什么呢?
生:他还憧憬未来
生:他憧憬美好的生活
生:他憧憬他的后人能过上幸福的生活
师:说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题
(四)总结全文,升华情感
①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道:我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。
②其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中,但是就是这样的生活,却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻,面对无数的革命先烈,你会对他们说些什么——
③英雄,应该铭记,历史,更不能遗忘,为此老师向你们推荐下列读物(投影出示:推荐阅读)
(五)课堂检测
1、根据理解填空。
郝副营长是一个、、的人。
2、根据自己的习惯选做不同的笔记。
★摘录笔记(至少摘录6个词语,2个句子。)
★心得笔记(100字左右)
(六)回归单元主题,结束全课(两幅图)
漫漫黑夜中,是普罗米修斯为人类带了希望的火苗,战火纷飞中,是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光,让我们铭记英雄,珍惜今天的幸福生活。
课文《灯光》教学设计 6
教学要求
1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)
(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的`权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)
(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑 的围 ,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)
(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
课文《灯光》教学设计 7
【学生视角】
灯光是我们司空见惯的,在生活里非常普遍,课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义?
【难点】
引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义,进而珍惜今天幸福的生活。
【教师思考】
这是一篇回忆性的文章,是本组教材的略读课文,表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬,歌颂了他们英勇献身的革命精神,说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂,以作者回忆为主线展开叙述,以“灯光”贯穿全文,饱含深情,催人深思,是对学生进行热爱祖国,热爱生活教育的优秀教材。
【重点】
抓住人物的表现,体会人物的'精神世界。
【设计特色】
仔细品读,体会感情,联系实际,交流感悟。
【信息资料】
查阅作者王愿坚的相关资料。
【教学要求】
1、读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
【教学时数】
1课时。
【教学流程】
一、激情导入,明确目标
1、教师以抒情性的语言导入新课,引出课题,奠定学文的情感基调,诱发学生的求知欲。
2、介绍交流收集的作者相关资料。
3、渗透本节课的学习目标。
(以情引入,易于引起学生的共鸣,激发学生急于读书的欲望,学习目标的渗透,能够使学生明确学习努力的方向,利于学习主动性的发挥。)
二、自读课文,质疑讨论
1、正确流利的地读课文,初步感知课文的思想内容,组内互检互助。
2、动笔勾画,圈点批注,寻找问题,大胆质疑。
3、提出问题,师生共同梳理问题。
(培养学生边读书边思考,不动笔墨不读书的习惯,共同梳理提出的问题,保证了教学活动的针对性。)
三、组内合作,讨论交流,深入理解课文内容
1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
2、全班合作探究。
⑴ “多好啊”一词三次出现,有什么不同的含义?
⑵ 你对“灯光”的怎样理解?
(阅读是学生的个性化体验,组织学生讨论交流,是学生表达独特见解,感受的时机,彼此的交流,加深了对问题的理解和认识,既鼓励了学生的积极性,又收到了教学活动的良好效益。)
四、感情朗读,联系实际,交流感悟
1、选择自己喜欢的段落,练习有感情地朗读课文。
2、联系实际,畅谈学文后的感受。
五、实践活动
收集阅读王愿坚的其他作品。
【板书设计】
引起回忆
灯光 “多好啊” 憧憬未来
课文《灯光》教学设计 8
教学目标
知识与能力
1、 掌握本课生字词,积累语言。
2、 理解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出现,引导学身体会这个句子所表达的思想感情。
过程与方法
自主学习合作探究;有感情的朗读,读进去悟出来。
情感、态度与价值观
1、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
2、让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
教学重难点击突破
重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈无私奉献
的精神。
难点
理解由具体事物而产生的联想的写法。
教学突破
针对重难点,指导学生有感情的朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神,通过指导有感情的朗读,激发学生努力学习,回报社会的思想感情。
教学准备
学生按照自学提纲课下自学。
到图书室借来有关革命、历史人物的书籍,人手一册阅读并能讲一讲。
教学过程
一、 简短的国歌声中,以英雄人物和为话题导入课文。
课前一分钟,老师通过手机播放《义勇军进行曲》,简短播放后停止,跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主,跟学
生谈革命人物,进而引出本节课要认识的'无名英雄——郝副营长。
板书课题——灯光。
简单介绍作者——王愿坚。
二、展示自学效果,直接进入合作探究。
1、全体起立读书,用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。(点明:结束的坐下,默读自己最喜欢的部分。)
2、认字、积词。
先是学生互相交流字音、字形,接着是查字典,或结合上下文理解词语。适当交流后,班长领着同学画出课文中的词语或短语。
3、小组合作探究阅读提示中的问题。
课文讲了一件怎样的事?
“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?结果呢?为什么?
疑问。
写作方法。
4、班级合作探究,读进去悟出来,感受文章思想情感。
课文讲了一件怎样的事?
“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?结果呢?
疑问。
写作方法。
以上四个目标,第二、三个是合作探究的重点。
简单交流课文讲了一件怎样的事?紧接着复述,提高概括能力。
第二个问题:“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?结果呢?
利用第一个“多好啊!”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示(分段和倒叙)。
板书:广场 灯光 一声赞叹 (多好啊) 幸福生活
进入回忆。
“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他在说这句话的时候,会想到些什么?结果呢?为什么?
直击重点段落、重点语句,读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。
“这句话是谁在什么情况下说的?”阵地
“看到了什么?”a、火光下,书上的小孩子在灯下读书。b、漆黑的夜空。
“想到了什么?”a、对未来的憧憬——自己在灯下读书,幸福的孩子们在灯下读书。
“结果呢?”生命换取。
在一片遗憾声中,借题发挥,谈体会升华思想。
板书:阵地 火光 憧憬未来 (多好啊!) 生命换取
质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流,教师恰当总结。
写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上,突出两点:a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。b、文章的写作顺序——倒
叙,关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。
三、讲革命故事,回到硝烟弥漫的战场,结束本课。
四、板书
灯光
广场 灯光 一声赞叹 (多好啊) 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 (多好啊!) 生命换取
课文《灯光》教学设计 9
教学目标:
1、 读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学重点与难点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的.美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。
教学准备:
录音带、幻灯片。
教学方法:
读、思、讲、议、合作、探究。
教学过程:
一、揭题导入,整体感知
1.导语:《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
2.通读课文,读后评议,纠正错误,认识生词。
二、理清课文叙述顺序
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。)
2.学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说,然后组织学生评议。
三、精读往事部分内容
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读思考,互相讨论。
(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(2)郝副营长注视着那幅图,在默默地沉思什么?
(3)郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(4)课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗?
4.重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?
(引导学生联系课文内容,联系自己的生活实际充分发言,积极讨论。)
5.有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
板书设计:
事物——看(灯)
灯光 联想——往事
事物——想念 战友
课文《灯光》教学设计 10
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光,背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里,享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌,尽情的享用佳肴时;当华灯初上,我们欣赏着缤纷绚丽的美景时,我们可曾想过幸福的生活从哪里来?
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血筑就的。今天,我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们,了解他们。(板书课题)
二、引导自读,感悟多好啊
1、通过课前预习,说说课文的主要内容。
2、认真读读课文,想一想:多好啊这句话在课文中出现了几次,分别是在什么情况下说的。
3、边读边悟,体会感情。
a、默读课文,想想他们在说这句话时可能看到了什么,想到了什么?
b、为了多好啊的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,标出相关语句,写写自己的感受,并有感情地读一读。
4、交流讨论。
(在交流的过程中,通过多种形式的.引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神,同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。)
5、有感情地朗读课文。
三、读写结合,深化多好啊
1、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,换来了这盏照亮黑夜的灯,可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(实际上是照亮我们新中国的灯)
3、此时此刻,你最想说些什么?以多好啊为题写一写,可以是一首小诗,可以是一段随想,可以是心灵的独白
4、集体交流
四、回归整体,体会写法
多好啊在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。)
五、延伸课外,提升情感
1、找一两本革命题材的书读一读
2、出一期缅怀革命先烈的小报。
课文《灯光》教学设计 11
学习目标:
1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。
3、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,指导有感情地朗读课文。
4、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
教学重点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。
教学难点:
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学准备:
课件
教学时间:
一课时
总体设计意图:
在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解,然后在小组讨论时结合重点词语,通过品词析句,谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字
时,引导学生想象:在战斗间隙,郝副营长借着微弱的亮光,在注视着书上的插图,他沉思什么,憧憬什么?检查阅读效果时,就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。
教学过程:
(-)揭题,练说
1、板书课题。
2、练说。
教师提问:
①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?
②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?
设计意图:联系实际,在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
(二)理文,练说
1、读课文,弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)
2、读课文,弄清火光与灯光的关系。
(这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)
(1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。
3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系。
(课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)
设计意图:学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后,引导他们深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。
(三)激情,练读
1、指导学生读回忆部分。
(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之
情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)
2、指导朗读课文首尾段。
(这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)
3、自由感情朗读全文。
设计意图:学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。
(四)延伸拓展
1、简介作者,鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
(五)布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。
设计意图:通过课外阅读让学生感受,今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样,具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的,我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
板书设计
深情地
憧憬
灯光壮烈地
牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
一接触这篇课文,我就陷入了沉思,因为现在的`学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
首先,抓题眼,初识英雄形象
教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次,抓句子,提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。
细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后,比今昔,铭记英雄事迹
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时,战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
课文《灯光》教学设计 12
学习目标:
1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。
2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容,理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
学习重点:
理清楚课文的表达顺序。
学习难点:
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、揭题导入
1、谈话导入:“五月的鲜花开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子,人们总会想起那些视死如归的志士,冲锋陷阵的英雄。今天,我们就来认识一位这样的英雄。出示课题《灯光》,齐读。
2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉?
3、看到课题,你想从中知道些什么?
二、整体感知,自学交流
1、读词语
战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨
玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发
2、说说词语的意思:憧憬:千钧一发:
3、课文主要写我漫步在广场上,听到了(多好啊),回忆起(16)年的往事。
4、课文写现在的是(1、2、12)段,写往事的是(3—11)段。
三、读重点句,品读人物内心
(一)三、抓“多好啊”,谈感悟
1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用横线画下来。
2、小组汇报交流。
(1)清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
(2)“多好啊!”他在自言自语。
(3)赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:
(1)这句话是谁说的?他在说什么多好啊?
(2)从他的话中,你感受到他的内心在?(由衷赞美、生活幸福)
(3)读一读,读出你的感受。
4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
5、学习第二、三处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
(1)联系上下文说说,郝副营长为什么会自言自语的说多好啊?
(2)为什么“能在等下读书”是多么好的一件事?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活。
6、再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”引导学生读出对未来美好生活的向往。
(二)品读8——10段,感受郝副营长壮烈牺牲的画面
师:为了能让孩子们不在流离失所,忍饥挨饿;为了让孩子们能在灯光下安心读书,郝副营长做出了怎样的举动?,用横线画出。
1、划句子,交流“千钧一发”,原来指什么?文中指什么?
2、假设:如果这时郝副营长不去点燃那本书,会怎样?
3、带着对他的崇敬,朗读这段话。
(三)品读“灯光”句子,感受灯光的内在含义。
1、出示句子:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话中有两个点灯,你觉得他们代表的意义完全一样吗?
2、文中还有许多“描写“灯光的句子,请用波浪线找出。
①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的.宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
②在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
这里的“灯”又有什么特别的含义吗?
小结:是呀!灯代表着温暖和光明,我们如今可以坐在明亮的教室里,随心所欲的读书,做事,尽情享受幸福的生活,都是因为这些革命先烈啊,正是他们用自己的生命和热血,才能建立新中国,让每一个孩子在温暖的环境里读书、成长。
四、总结全文,推荐书籍
1、“灯”是全文的主线,多次出现,可以使全文十分统一,连成一个整体。
2、比较:牺牲前后哪部分比较详细,为什么?
3、推荐书籍:《七根火柴》《闪闪的红星》等。
课文《灯光》教学设计 13
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1、理清课文思路,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2、理解郝副营长这一人物形象。
3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受,因为在他的经历中,围绕着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么情况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】:
第二课时
一、复习导入,引出“灯光”之题目:
提问:同学们,我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文,今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文,理解“灯光”之内容:
师:上一节课,同学们概括出了文章的主要内容,画出了课文的思维导图,现在我们以小组为单位传阅思维导图,挑选出优秀作品参加班级的展示。
生:小组范围内传阅思维导图,挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师:请一名学生展讲思维导图。
(生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清晰,线条流畅,我很喜欢他写的心得体会,把本课的中心都罗列出来了。
师:你的评价很精准,说明你看得仔细,听得认真。
生2:我要质疑:请问,课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么?
师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题?
生3:我觉得是看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。
生4:现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?
师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的`问题。
生6:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。第二次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕,憧憬着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
师:你真是我们班同学学习的榜样,回答问题具体全面。
师小结:刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点,看到了你们思维的碰撞,你们太厉害了。
三、品读体会,感悟“灯光”之内涵:
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会,接下来我们继续研读。
教师质疑:结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?
学法指导:
1、学生自己读课文,把想法写在学习单上;
2、组长组织组员在小组内讨论;
3、班级展示。
(1)用有感情的朗诵展示画出的句子。
(2)谈谈自己的体会。
交流过程:
1、①展示的小组学生朗读:
这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
②师:同学们,老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他热爱读书)(板书:热爱读书)
③带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的热爱)
2、?出示,学生齐读。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
②再来读读这句话,感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。(板书:热爱生活、热爱孩子)
3、生读:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)
师:你真了不起,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。
师小结:通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书,热爱生活,热爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今天如此美好的生活。
四、抒写内心,提升“灯光”之境界:
教师激趣:为了胜利,为了新中国,为了无数的同胞,为了孩子们能在明亮的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间,生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在明亮的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。
1、学生构思,动笔,教师指导有困难的学生。
2、指名展示。
3、学生评价。
五、作业超市,延伸“灯光”之外延:
1、讲一讲:把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听;
2、演一演:以小组为单位,在小组长的组织下表演本篇课文;
3、写一写:把自己知道的关于灯光的故事写下来。
(任选一题完成)
六、板书设计:
灯光
热爱读书
郝副营长热爱生活
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
课文《灯光》教学设计 14
一、导入
读题。课文为何以灯光为题呢?我们一起来学习这篇课文。
二、初读
1、自由读课文,想想文章主要讲了一件什么事情?
2、哪些部分讲现在,哪些讲过去?(倒叙)
3、给课文分段。
三、自主学习,引导感悟
1、我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
2、交流。
a、第一处描写灯光的地方。
读。郝副营长在看一本什么书?
他在什么情况下看这本书?
这本书对于郝副营长而言意味着什么?
他“默默地沉思着”,想到了什么?
所以,他不由地感叹——?一起读一读这三个字。“多好啊”,指什么?
b、第二处描写灯光的句子。
指名读。
他感叹道——?“多好啊”指什么?
憧憬?憧憬什么?
指导读。
c、第三处描写灯光。
指名读。
这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗?这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗?可是,他却是怎么做的`?指名读第10自然段。
那本书对于郝副营长而言意味着什么?可是他却毅然——?
他为什么要这样做?
指导读第三处描写。
在生命的最后一刻,他有遗憾吗?
指导读第三处描写。
3、除了往事部分,文章中还有对于灯光的描写吗?
指名读第一段中的描写。
为什么灯光令作者感到光明温暖?
指名读最后一段的描写。
灯光仅仅是灯光吗?在作者的心目中,灯光更是什么?
四、拓展。
为了理想,为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多,你还知道哪些,给同学们说一说。
板书:灯光
(箭头)
舍身取义舍生忘死美好的生活革命的胜利理想的实现(学生板书)
后记:
这是篇略读课文,主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后,我给孩子们布置了一道能力拓展题,要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的交流延续。
我由始至终抓住“灯光”这条主线,使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了“那本书是郝副营长理想的一种寄托”,“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”(学生发言)。
最后,学生将对灯光的理解写成板书,也是水到渠成,而且,孩子们想到的要超出我预设的。
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