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五年级下册语文教学计划

时间:2021-01-14 09:50:31 教学计划 我要投稿

五年级下册语文教学计划汇编5篇

  时间是箭,去来迅疾,老师们的教学工作又将有新的目标,何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢?好的教学计划都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的五年级下册语文教学计划5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级下册语文教学计划汇编5篇

五年级下册语文教学计划 篇1

  一、教学理念

  (一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。

  (二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。

  (三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

  (四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

  (五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

  (六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

  二、学情分析

  本班共有学生60人。其中男生29人,女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。

  三、教材分析

  这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。

  (一)教材结构

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。

  全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点

  1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

  2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

  3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。

  4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。

  5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

  6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。

  (三)单元重点、难点

  第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

  第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

  第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

  第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。

  第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。

  第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

  四、教学目标

  教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

  (一)识字与写字教学

  1.继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

  2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

  操作建议

  1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,注意读音和书写的难点,注意防止和纠正错别字。

  2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。

  3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。

  4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

  (二)阅读教学

  1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。

  3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。

  4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。

  5.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

  6.扩展阅读面,拓展课外阅读。

  以下是8个专题的读写重点:

  一、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。

  二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。

  三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。

  四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。

  五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

  六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。

  七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。

  (三)口语交际教学

  1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的.发言。

  2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。

  2.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。

  3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

  4.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。

  (五)综合性学习

  综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。

五年级下册语文教学计划 篇2

  新的学期开始了,为更好地完成教育教学任务,特制定教学计划如下:

  一、学情分析:

  五年级二班共46人,其中男生28人,女生18人,学生学习习惯很不一致,学习纪律有很大的差异,这需要长时间的培养。本班班风相对来说比较纯正,充满活力,具有创新精神与发展潜力,学习成绩优异,优秀生占25%左右,这些学生基础好,像吴津弘、吴英、钟明、秦伟杰、刘凯悦、刘家毫等同学学习认真刻苦,在班上起了模范带头作用,是老师的好助手,同学们的好榜样;一般生60%左右。差生占15%左右,像刘云龙、邱彭、路和盛、刘国伟、秦海利、李金荣等这些学生基础差,学习习惯没有养成,再加上平时没有好的学习习惯和方法,导致学习成绩很差,针对本班情况,应采取多种办法,提高学生的学习积极性与主动性参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度地投入到学习中来,同时发挥个体思维作用,相互启发,互相帮助,让学生有成功的体验,从而提高学生的学习成效。

  二、本册教材内容分析:

  教材按专题设计单元,共安排八个专题,分别是:走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情。其中第三单元“语言的艺术”和第六单元“走进信息世界”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。

  每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四大板块,各板块相互联系,构成一个有机的整体。

  本着大纲“加强综合、突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神。本册教材精选课文,将课文分为精读、略读、选读三类。本册除第六组外共有28篇,其中精读课文14篇、略读课文14篇,选读课文8篇。

  三、教学目标:

  1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话,识字200个。能正确认读学过的多音字,能辨别形近字。会写150个字。

  2、继续学写钢笔字,写得正确、端正、整洁。会毛笔字临帖,坐的姿势、握笔姿势都要正确,养成认真写字的习惯。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点。

  4、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。

  5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物,了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。

  6、乐于参与讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适度。听他人说话认真耐心,能抓住要点。

  7、能抓住重点观察事物,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,情感真实有一定的条理。

  8、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。

  9、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,学习辩论、演讲等一些基本方法。11、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料、运用资料的方法,并能策划简单的社会活动,学写活动计划。

  四、教材重点、难点

  1、识字教学中多音字,难读准的生字或易混的生字是教学的重点,高年级要培养学生具有较强的独立识字的能力。

  2、朗读是最经常、最重要的阅读训练,重点是要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。

  3、默读能力有待于提高,加快默读的速度

  4、理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。

  5、在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。

  6、学习基本的说明方法,体会含义深刻的句子的阅读方法。

  7、培养学生独立阅读的能力。

  8、明确习作的基本要求,积累习作素材,养成良好的文风。

  五、突破措施:

  1、加强识字教学的指导,鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法进行识字,尤其对一些差生加强辅导。

  2、根据要求。让学生在自主的读书中学习、思考,读书中理解内容,体悟感情、增强语感。

  3、精读词句,积累语言。

  4、指导学生采取多种方法阅读:一是要抓住重点词句来理解课文内容;二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象;三是让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文。

  5、加强课外阅读,培养独立阅读能力。

  6、强化学生的习作意识,加强习作形式的指导,引导学生积累习作素材,注重习作交流和评价,重在鼓励。

  7、综合性学习要充分发挥学生的主体性,合理安排课内外的活动时间,选择合适的学习方式。

  8、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。

五年级下册语文教学计划 篇3

  一、教学理念

  (一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。

  (二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。

  (三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

  (四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

  二、学情分析

  本班共有学生46人。其中男生29人,女生17人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。

  三、教材分析

  (一)教材结构

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  (二)教材特点

  1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

  2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

  3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。

  4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。

  5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

  6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。

  四、教学目标

  教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

  (一)识字与写字教学

  1.继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

  2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

  (二)阅读教学

  1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。

  3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。

  4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。

  5.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

  6.扩展阅读面,拓展课外阅读。

  (三)口语交际教学

  1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。

  2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。

  2.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。

  3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

  4.能修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范、整洁。

  (五)综合性学习

  综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

  1.搜集积累精妙的语言,学习运用有艺术性、有魅力的语言。

  2.初步学会搜集资料,整理资料,写简单的调查报告。

  五、教学措施

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。 本册写字150个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。

  (二)阅读教学

  1.高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。

  2.通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

  3.要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

  (三)口语交际教学

  要激发兴趣,引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体现交际的内容由比较简单、表面,到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

  (四)习作教学

  1.作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。

  2.加强平时练笔的指导。

  (五)综合性学习

  本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,活动可以从两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。

  综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法:

  第一步:确定话题;第二步:获取资料;

  第三步:分析材料,形成观点;第四步:依照样本,撰写报告。

五年级下册语文教学计划 篇4

  一、教学理念

  (一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。

  (二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。

  (三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

  (四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

  (五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

  (六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

  二、学情分析

  本班共有学生60人。其中男生29人,女生31人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。

  三、教材分析

  这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。

  (一)教材结构

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。

  全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点

  1.加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。

  2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。

  3.专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。

  4.导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。

  5.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

  6.在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。

  (三)单元重点、难点

  第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

  第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

  第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

  第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。

  第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。

  第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

  四、教学目标

  教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

  (一)识字与写字教学

  1.继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

  2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

  操作建议

  1.高年级识字教学要以字义为重点,以字义带动字音和字形,注意读音和书写的难点,注意防止和纠正错别字。

  2.抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写。

  3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行款整齐。

  4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

  (二)阅读教学

  1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。

  3.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。

  4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。

  5.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

  6.扩展阅读面,拓展课外阅读。

五年级下册语文教学计划 篇5

  一、学情分析:

  本班共有学生32人,其中男生16人,女生16人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定,5人左右的成绩很不理想,时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。

  本学期仍将写作、阅读作为重中之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生。以训练促思维,促进学生语文水平的提高。

  二、教材分析:

  (一)教材结构:

  本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

  全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册书共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

  全册书还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

  (二)教材特点:

  1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标

  2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续做出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强

  3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展

  4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能

  5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化

  6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力

  (三)单元重点、难点

  第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

  第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

  第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

  第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。

  第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。

  第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

  三、教学目标:

  (一)识字与写字教学

  本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

  (二)阅读教学

  1、继续加强阅读基本功的训练。

  2、发现语言规律,学习表达方法。

  3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

  (三)口语交际教学

  1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。

  2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

  (四)习作教学

  1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。

  2、培养观察、思维、表达三种能力。

  (五)综合性学习

  综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

  四、教学措施:

  (一)识字与写字教

  1、对于生字新词,要及时听写检测。

  2、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思,

  3、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。

  (二)阅读

  1、在以前的基础上,继续加强阅读。

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