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小学语文教学计划

时间:2020-11-14 12:07:41 教学计划 我要投稿

小学语文教学计划三篇

小学语文教学计划 篇1

  一、指导思想

小学语文教学计划三篇

  坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导,以贯彻实施基础教育课程改革为核心,以区教育工作会议精神、学校工作计划和教导处计划为指导,以提高教学质量为目标,加强教学常规管理,以加强校本教研、促进教师队伍建设为根本,全面务实地实施素质教育,引领全体教师求真务实,开拓进取,积极探索、努力实践,提升我校教研教学工作的水平。

  二、教研组成员概况

  本教研组共有14位老师,成员中大多数年龄在35周岁以下,是一支年轻化的教师队伍。

  成员名单:冯赛飞、诸海红、徐秋城、乐亚娣、王洁琼、周翠艳、卢君丹、黄振浩、俞凯军、车元君、郑庆保、张周儿、徐永标、俞红峰。

  三、工作思路

  根据教导处的工作思路“围绕一个中心,突出两个重点,促使三个提高。”开展

  “围绕一个中心”:以课程改革为中心,提高学校总体教学质量、均衡各学科各年级的教学质量。

  “突出两个重点”:一以抓好教学“五认真”工作为重点;二以教学过程管理的监控与指导为重点。

  “促使三个提高”:一是促进课堂教学质量的提高;二是促进年轻教师教学业务素质的提高;三是促进教师队伍的专业化水平提高。

  四、工作措施

  1、加强学习,更新知识结构。

  在教学改革的浪潮中,每一个语文教师都会感受到一种压力和挑战,为此我们必须要努力完善自己的知识结构,不断适应当前的教育形势。全校语文教师都应把学习视为职业生活的迫切需求,在辛勤耕耘的同时,莫忘给自己“充电”:读读专著,翻翻教学杂志,做做读书笔记,浏览教学网页,从而提升自身的文化品位,提高自己的理论水平。

  2、立足课堂,探索教学改革

  课堂教学是素质教育的主阵地,也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂,深入研究,努力学习新的教学模式。新课堂“三个意识”不可或缺,首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾;其次要讲究效率意识,求真务实的教学作风不能丢;第三,要强化创新意识。此外,教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。

  在备课方面,倡导教师规范操作,重点突破,备出精品,并注重教后反思,及时捕捉教学中的成功与失败,逐步提高反思能力,形成反思习惯。

  在作业设计方面,教师应勇于探索,让作业更具新意,更具内涵,更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。

  3、校本教研,促进素质提高。

  (1)专家引领。

  专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素,否则校本教研就会在同一水平线上反复,难以迈出实质性的步伐。我校将继续采用“走出去,请进来”的方式,让教师与专家名师进行互动式的对话,真正实现理念的刷新、行为的改变。本学期学校将继续派出语、数各2位青年教师与邱隘中心小学、邱隘实验小学的2位名师建立师徒结对,通过名师的“传、帮、带”来促进年轻教师的业务成长。在4、5月份学校将安排与结对学校开展校际教研活动交流。

  (2)同事互动。

  各个教研组要充分发挥“教研”职能,组内的教学研讨活动要做到“三个结合”:个体备课与集体备课结合,个体实践与集体评课结合,个体反思与集体研讨结合,努力提高教学研讨的针对性和实效性。

  (3)专题活动。

  A、在教师中开展教师基本素质比赛,为教师提供展示风采的舞台,打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型教师队伍。

  B、开展新老教师互学活动,充分发挥老教师的“传帮带”作用,充分挖掘新教师的潜能,努力倡导并形成年轻教师上规范,中年教师作示范,老年教师当模范的团队风貌。

  C、倡扬读书与写作,借助学校网站,营造一个充满活力的场景,青年教师要积极向学校网站发帖,在网络互动中成长。

  D、开展青年教师上“交流课”活动,年龄在32周岁以下(75年8月31日以后出生)的青年教师每一学年必须开一节校内或教研组内“交流课”,以促进青年教师的快速成长。

  4、优化管理,促进工作规范化。

  (1)、认真组织学习《课堂教学规范22条》,抓好课堂教学常规工作。

  (2)、严格执行课程计划,按规定上足上齐相关课程,切实搞好素质教育的全面实施。

  (2)、定期或随机进行备课、作业批改检查,并登记在册。组织人员对各班教学秩序进行抽查,切实落实课堂教学常规。

  (3)、建立学生质量监控制度,继续加强“培优补差”工作,建立“培优补差档案”,跟踪记录培优补差工作的开展情况,使我校的“培优补差”工作有一个实质性的收获。

  5、积极参加镇、区相关教育部

  门以及其他各级单位组织的教研与培训活动。

  四、各月工作安排

  三月份:

  1、开学常规管理,正常教学秩序

  2、进一步完善教师教学考核办法

  3、总日课表部分变动及插班生工作

  4、制定工作计划,确定工作要点

  5、五认真备课检查(自查)

  6、教导处五认真抽查(按年级)

  7、区新课程三年级作文教学研讨活动(鄞江)

  8、镇“希望之星”教坛新秀报名

  9、校语文学科竞赛(作文比赛)

  四月份:

  1、教研组活动:周翠艳、郑庆保老师开课

  2、五认真备课检查(自查)

  3、教导处五认真抽查(按年级)

  4、镇小学生作文竞赛(低中组、中高组)

  5、区1-3年级学生作文竞赛

  6、与结对学校进行校际教研活动交流(语文)

  7、期中考试

  8、期中质量分析,反馈,存档

  五月份:

  1、教研组活动:黄振浩、张周儿教师开课

  2、教研组活动:词语积累比赛

  3、五认真备课检查(自查)

  4、教导处五认真抽查(按年级)

  5、区《弘德敬廉》教学设计征集、汇编

  6、安排月考试卷,进行月考

  7、分析试卷,反馈教师

  六月份:

  1、教研组活动:学生毛笔字比赛

  2、五认真备课检查(自查)

  3、区4-6年级学生作文竞赛

  4、区小学科学教研活动(姜山)

  5、期末复习工作、安排期末考试

  6、期末质量分析,反馈,存档

  7、教师学期教学工作考核

  8、工作总结

  9、布置暑假生活

小学语文教学计划 篇2

  开放语文课程是语文课程的基本理念,是新课程语文课的一个重要标志。本学期开始我校将进行“小学语文阅读教学资源的开发、利用”的课题研究,旨在通过对语文阅读教学资源的开发,拓宽学生的知识面,加强情感的体验,使学生通过各种渠道为自己学习语文服务,从而起到提高语文素养的作用。

  本学期课题研究设想。

  1、开发、利用校内课程资源

  (1)开发多种渠道,利用多种手段,丰富课堂教学学习形式,努力调动同学们学习语文的兴趣,提高学习效率。

  (2)阅读教学中努力创设情境,重视学生的体验,加强感悟、理解能力的培养。

  (3)结合学生年级特点开展语文阅读实践活动,努力提高学生语文素养。

  2、开发、利用校外课程资源

  (1)加强课外阅读,多读书,读好书。

  (2)学习搜集、处理学习资料,培养学生终身学习的能力。

  (3)密切联系家庭,努力为孩子们创设读书氛围

  课题研究时间安排

  二月份

  1、建立课题研究课题,统一思想。

  2、认真学习课题研究方案,明确努力方向。

  3、展开理论学习,搜集课题相关资料,以理论引领实践,使课题科学、有序的进行。

  三月份

  1、制订本学期实验研究计划,明确研究重点,踏实进行研究。

  2、继续搜集课题相关资料,边学习边实践。

  3、进行实验研究前测,并做好调查分析,有针对性进行研究。

  四月份——五月份

  1、继续搜集课题相关资料,边学习边实践。

  2、各实验班开展语文阅读实践活动的研究,积累活动方案,收集学生个案。

  3、加强课堂教学改革,设计多种教学手段,多渠道使用教学资源,激发学生思维,提高学生课堂上的积极参与性。

  4、密切联系家庭,为孩子们创设读书氛围,与他们一起分享读书的快乐和其他收获。

  六月份

  1、各实验班写好本学期实验小结,并设想下一步研究方向。

  2、收集本学期实验研究的各种资料,写好课题组研究阶段小结。

  “小学语文个性化阅读教学的策略研究”课题方案

  实施学期小结

  在学校领导的指导下,我校语文课题组以市教研室总课题方案为指针,依据本校子课题方案,本学期课题研究工作开始步入初步研究阶段。我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的教研氛围,落实课题研究的过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

  一、制定学期计划,保证研究工作正常开展

  学期初,我们根据本校课题方案,结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划,明确了学期研究的内容和重点:1、学生阅读兴趣的培养,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;2、学生自主感悟、乐于交流能力的培养;3、教师在个性化阅读教学中的作用,部署了各项主要的活动安排。在此基础上,进一步规范了活动的常规制度,保证课题组每月活动一次,内容主要为理论学习、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等。

  二、重视理论学习,提高教师的理论素养

  课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论素养,使课题研究在科学的理论指导下展开。从内容上看,我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论;从形式上看,采取集体学习和个人学习相结合,集

  中学习和分散学习相结合,还印发了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析,如杨再隋的《学生主体的再认识》、孙建锋的《个性化阅读教学的实践和思考》等。但我们也感到,以后在学习理论的系统性方面尚需加强。

  三、加强课堂教学实践,探索个性化阅读教学的策略

  课堂是课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

  一方面,课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践研讨活动。上课兼顾不同学段,力求突出研究重点,展示一定阶段的实践收获。本学期,分别由四年级、五年级、和六年级三位语文教师执教了第一、第二和第三学段的三堂课题研究课,并做好了以备课、听课、评课为中心的过程管理,课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。

  四、积极反思小结,提升研究成果

  现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估。我们要求课题组成员平时要注意收集典型的教学案例,每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇,课题组组长要记录好每次活动的具体情况,及时作好课题方案实施的阶段总结。

  一学期来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开个性化的阅读教学,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获。如:

  1、充分认识到了培养学生阅读兴趣对个性化阅读的重要,尤其是第一学段,表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待,通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣,激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣,调动其阅读的主动性和积极性;

  2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生是阅读过程的`主体,是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此,首先必须给予学生充分的阅读主动权,还给学生读书感悟的时间,让学生走进文本,潜心会文,涵泳体味,获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流,通过师与生、生与生关于文本的对话,完善对文本的解读,达成阅读主体对文本意义的自我建构。

  3、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”。进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理教材、设计教法和学法,设计必须要具有一定的弹性;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用。个性化的阅读教学对教师的教学。

小学语文教学计划 篇3

  一 、班级概况分析:

  学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。

  二、本册教材分析

  本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

  识字的编排实行认写分开,多认少写。

  教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

  三、本学期教学目标

  1、汉语拼音。 学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。

  2、识字与写字。认识常用汉字400个,其中100个会写。 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  3、阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

  4、口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

  四、 本册教学重点、难点:

  (一)、重点:

  1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。

  2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。

  3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

  (二)、难点:

  1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。

  2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。

  3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

  五、 提高教学质量主要措施:

  1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好学习习惯。

  2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。

  3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。

  4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。

  5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

  6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。

  7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。

  8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

  9、识字教学遵循识写分开、多认少写原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

  10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意写字的质量。

  11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计口语交际课,在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。

  六、教学进度

  第1周 入学教育 、汉语拼音1、 2

  第2周 汉语拼音 3 、4、复习一

  第3周 汉语拼音5、6、7

  第4周 汉语拼音8 、复习二

  第6周 汉语拼音9、10、11、

  第7周 复习三、汉语拼音12、13

  第8周 复习四、识字1

  第9周 识字 2、3、4、园地一

  第10周 课文1、2、3、4、5

  第11周 园地二、课文6、7、8

  第12周 课文9、10、园地三

  第13周 识字1、2、3、4、园地四

  第14周 课文11、12、13、14

  第15周 课文15、园地五、课文16、17

  第16周 课文18、19、20、园地六

  第17周 复习