如何培养智障学生的生活能力反思

时间：2023-09-22 08:55:46 炜亮教学反思我要投稿

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如何培养智障学生的生活能力反思

　　在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的如何培养智障学生的生活能力反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何培养智障学生的生活能力反思

　　如何培养智障学生的生活能力反思

　　生活能力是一个人进行正常生活必须具备的最基本能力，它还包括对艰苦环境的适应能力和面临挫折时的应变能力，独立生活能力不是与生俱来的，而是在后天环境的熏陶下教育培育出来的，人出生后的环境不同，所受的教育和影响不同，生活能力也就有很大差异。那么，怎样培养智障学生的生活能力呢？

　　首先，家长必须转变教育观念和教育方法。父母总是对孩子充满了爱，但却存在着不少误区，比如认为只有孩子学习文化课才是学习，做别的就不是；认为孩子还小，长大了生活自理能力自然就具备了；认为孩子是特殊，不能再让孩子吃苦等等。可见，孩子生活能力差的主要原因在于进展的过度保护型的养育观念和所实施的保护型教育方式，只有改变教育观念和教育方法，变保护型为指导型，从代替孩子做事转变为指导孩子做事，才能培养出具有独立生活能力的孩子。

　　其次，让孩子参与成人的活动。让孩子参加成人的活动，对培养他们的生活能力是大有好处的。比如，在学校可以让智障孩子和老师一起扫地，一起拖地，一起玩游戏等等。在家里，让孩子和父母一起做家务。同时，家里的一些事尤其是涉及到孩子的事，最好与孩子共同商量，使孩子意识到自己是小主人，对家庭和社会都应该负责任，增长社会生活经验。

　　再次，放手让孩子做力所能及的事。凡是孩子能够完成和做的事，家长都应该尽量放手地让他们自己去做，父母不能包办代替，尽早让孩子学会穿衣、穿鞋、自己吃饭等等，让他们做一些自己力能所急的事，比如在家里自己扫地、抹桌子、整理房间等等，切忌事事包办，让孩子饭来张口、衣来伸手，这样他们一旦离开父母就会无所适从，遇到困难不会积极想办法。

　　最后，为孩子创造发展独立性的环境。父母应该有计划、有目的地交给孩子一些力所能及的事和任务，让他们独立完成。在孩子遇到困难时，要鼓励他自己想办法去克服，当孩子完成任务时，要及时给予表扬，让他们体验到成功的喜悦和乐趣。

　　总之，通过以上多方面的教育和培养，相信孩子的生活能力会逐渐得到加强。

　　如何培养智力障碍儿童的生活自理能力与生活技能？

　　2010年美国智力与发展障碍协会指出，智力障碍指“智力功能和适应行为两方面明显受限而表现出来的一种障碍；适应行为表现为概念性、社会性和应用性技能；智力障碍出现在 18 岁以前。”

　　此前，AAIDD将其称为智力落后。我国将其称为智力残疾，2006年第二次全国残疾人抽样调查的残疾标准将其定义为智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。

　　因此，我们可以知道智力障碍者主要是智力受损和适应行为受限。我国对智力障碍儿童的定义是指智商为35-49，具有中度适应缺陷的儿童。

　　他们能以简单的方式与人交流、生活能部分自理、能做简单的家务劳动、能参与一些简单的社会活动；需要环境提供有限的支持，部分生活由他人照料。

　　生活自理能力

　　现代汉语词典中，自理是自己承担或照料的意思。自理能力是指通过自我控制和调整，约束和管理自己生活的能力，既包括观察力、记忆力、思维力等一般能力。

　　又包含手脑并用解决实际问题等特殊能力，包括生活自理能力、学习自理能力，有的研究者还分为了人际交往自理能力和心态自理能力。

　　生活自理通常认为是人自我照顾、自我服务，正常进行日常生活，主要包括生活自理意识和生活自理能力。

　　生活自理能力具体说法不一，综合来看，是个体独立进行日常生活事项的能力，即照料自己衣食起居，自我劳动和自我服务、自主处理和解决生活问题的能力。