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在解决学生起点差异问题上的反思

时间:2021-04-16 15:58:06 教学反思 我要投稿

在解决学生起点差异问题上的反思

  由于我校的生源情况复杂,来自城区的学生占百分之三十左右,而其他则来自于城乡结合部或远郊乡镇,学生在义务教育阶段所受到的信息技术教育参差不齐。经过调查:我们发展其中20%左右的学生在初中阶段就进行了计算机教育,已经比较熟练地掌握了各种操作软件的使用,我们称之为a类学生。50%左右的学生只是初步地掌握了计算机的基本使用方法,对于初中要求掌握的各种操作软件的使用方法不是太熟练,我们称之为b类学生。剩下30%的学生干脆连计算机的样子都没有见过,我们称之为c类学生。考虑到这样的情况,在实施教学的过程中,我们主要尝试利用一下的策略在一定的程度上试图解决学生基础不同和个性差异的问题。

在解决学生起点差异问题上的反思

  一、搞好学前调查,做到胸有成竹:在每一届新生入学后的第一堂课,我们总要针对学生的信息技术基础进行必要的调查,针对初中阶段信息技术课程的开始、课堂的实施、学生技能的培育和针对未来高中生活的学习期望进行必要的摸底。另外配合对全体学生做一定程度上的`学前评测,通过两个活动,我们尽最大可能地准确掌握学生的真实水平,同时也让学生自己清楚个人所处的位置,做到有的放矢。

  二、科学调配分组,优化学生资源:在掌握了学生的大体情况后,我们针对学生基础情况进行学生机器位置调配。根据机器的排列情况,保证每一列学生中间都有1-2名a类生,4-6名b类生,3-5名c类生。保证在课堂教学中,每一列(每一组)间能实现学生资源的优化组合。

  三、区分课堂任务,学生自由选择:在课堂的任务的设置上,我们一般都会给出3-5个不同量级难度的问题,但不会制定某些同学完成某些任务(防止伤害学生自尊心),让学生实行自由选择,教师仅仅给出就建议。

  四、关注两极学生,促进协调发展:课堂教学的难点往往在两端的学生的处理上,利用a类生辅助教师针对c类生进行课堂辅导,使其跟上一般的课堂节奏,进而完成基本课堂任务。同时,适当引导和督促a类生开拓视野,关注他们的兴趣趋向,努力促使其个性化发展!

  其实,这几点都是很基本的处理方法,在视频学习中,我们发现典型学校的走班制教学显然在更大程度上促进了学生个体差异的弥合和学生的个性发展。但在我们学校来讲,这样的做法在目前情况下简直就是不可能的实行的

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