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威尼斯的小艇教学反思

时间:2021-04-02 12:41:32 教学反思 我要投稿

威尼斯的小艇教学反思

  《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文,其结构十分严谨,语言的功力十分深厚,值得大家去品位与欣赏。下面是小编收集整理的威尼斯的小艇教学反思,欢迎阅读参考!

威尼斯的小艇教学反思

  威尼斯的小艇教学反思1

  这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。在接下来的介绍中,作者没有直接具体介绍,而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱”。然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极限极窄的时候能够穿过去,而且速度非常快。在列举三种情况具体说明时,注意写出自己当时的真实感受。

  这个段落的写法,课文展示的清楚明了,有助于学生学习模仿。学生练习过一般的先概括后具体的写法,但本课的这种写法学生还是第一次接触。基于以上分析,在教学中,我们借助学生已有的写作经验,选择学生最熟悉的人、事写起,来练习掌握本课的这种写法。

  本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究,通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的`不相同的地方,尤其是第二句理解起来是难点,在这里及时的进行了总结。然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读,从而使学生认识到本节课的生长点,在于第二句既是对第一句的一个具体,有指向性,又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小练笔,由说到写落实有一定的实效性,先让学生看图片,用一句话概括出图片的特点,再让学生以小组为单位,由小组长先说第二句,然后3位同学每人说一句具体的方面,最后一个同学负责总结发言,经过这样的说的过程训练,大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了,在写的时候就水到渠成,学生不致感到困难重重,也就突破了本课的教学重难点。

  经过教学后的反思,我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分,在这里应给学生充分的时间填表,然后再写的时候,对于能力差的同学,可以让他们用表格搭架子,这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。其次,就是感觉学生读书的时候教师还应该注意适当的辅导,让学生读出语气,读出作者的真实感受。个别问题还要推敲,力争问的准确。

  威尼斯的小艇教学反思2

  一、内容分析中,借助“多媒体”启发。

  威尼斯,异国他乡的地理风貌,对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始,让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城,从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题,学生对“众多的事物”有个鲜明的印象,就使他们自觉地从文章中去寻求答案。

  用电教手段辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静,再一次用了电教媒体,“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。两处用上录像,给学生提供了一“动”一“静”,强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上会起着“呼应”的作用。

  二、读说思演中,重视思维的启迪。

  在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中,让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显,层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”,余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律,大体先讲“情况”,再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗,内容比较单一,适当的形式变化,以学生为主体,训练学生想象及语言表达能力提供了契机。

  通过训练,从“面”上铺开,使学生的思维拓展开去,产生了发散性的思维,最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。

  三、朗读教学中,侧重情感的启动。

  在最后一段的教学中,教师注重情境的创设,课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

  启发学生在理解精彩语句的过程中,不断突出其“静”的美。朗读中,创设情境,让学生体会文本中的语句,这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法,体会句子的情感,因为情感的启动不是一激而就的,有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上,让他们有感情地朗读,也体现了学生的自主学习。

  不足之处:最后两段处理时重点侧重于静的体会,利用录像展现动静场面,对文本动的渲染不够,男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始,对威尼斯的介绍过多,有些第一课时也有了解,可适当删减,这样为后文深入学习留出更充足的时间。

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