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高二语文教学反思

时间:2019-10-30 教学反思 我要投稿

高二语文教学反思3篇

  语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。下面是语文迷小编收集整理的高二语文教学反思,欢迎阅读参考!

高二语文教学反思3篇

  高二语文教学反思1

  一、“咬文嚼字”赏小说

  必修(五)第一单元是小说单元,篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说,我在设计教学问题时,主要从小说“三要素”出发设计三个方面问题。如,概述故事情节,归纳人物形象,找出环境描写的语句等,基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品味不深入,浮光掠影,而且是被动式的回答问题,学生对小说中的人物形象、主题的了解,对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。而“咬文嚼字”教小说,同样是设计这些问题,但我重点在于引导学生从文本语言中找答案,从语言的细节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。

  例如,教学《林教头风雪山神》,第一课时教学,我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题:小说开头插入交代李小二与林冲的关系时,用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二?学生带着这一个问题读文本,他们就能很快找到几个词语:“看顾”、“陪话”等,明白了作者不厌其烦地描述,目的在于突出林冲曾有恩于李小二,为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时,我从动词妙用角度设题:一前一后的两个人进入酒店,作者都用了一个动词,请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处:学生说,这“闪”字不仅写出人物动作之敏捷,也让人看出他们的鬼鬼祟祟与神秘的表现,也就自然地引起了李小二的格外关注与怀疑,促使李小二一面做出应承,一面悄悄要老婆密切注意这两个来得“不尴尬”的人,于是有阁楼偷听密语的情节发展。第二课时教学,我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形象与故事情节的作用。如果只单纯要学生找出语句,仍无法深入体会小说语言的魅力与人物内心情感。

  因此,我要求学生找到相应得句子的同时,再找出最有“形象感”的词语。比如,描写雪景的句子:“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析;“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧,把学生的思路就引导到故事情节上来:正是雪大,衬出天气的寒冷,寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒;正是雪大,把草屋压倒,林冲只好到山神庙暂宿,正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里,不得不佩服作者写作艺术的高超:雪,不紧推动故事情节的发展,而且雪还救了林冲一条命。更重要的是,雪,让学生明白了作者的创作意图:草屋被烧是人为的,林冲果然是被逼上梁山的,小说的主题到此也就明朗了。

  因此,“咬文嚼字”教小说,尤其是名著的教学,无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力,感受到汉语言得魅力,从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热情,提高他们欣赏名著的能力,达到举一反三的目的。

  二、“文、言并重”品文言

  对文言文的教学,我们大多只注重文言知识点的疏理与积累,这种教学其实是一种功利性的教学行为,也是对“文言”资源的一种浪费。

  文言文作为中华民族传统文化的载体之一,许多优秀的作品几乎是“文质兼美”的美文。古往今来,多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中汲取深厚的文化营养。鉴于这样的认识,本学期,我在文言教学上就有意识注意“文言”并举的教学,引导学生多品“言”,在品言中体会作者的情感,领略文言的“质美”。具体的教学方法有:

  (1)多角度朗读课文,在朗读中把握文章的思想情感脉络,“因声求气”,“由气而通其意以及辞与法。”像李密的《陈情表》,就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情”、“苦情”、“忠情”,更体会到作者的“隐情”。

  (2)从语言描写入手把握形象,在形象欣赏中理解人物情感与作者的创作意图,并获得美感和认识上的提高。如《项羽之死》的教学,我以三个场面描写为教学载体,引导学生从语言中找形象:当四面楚歌时,项羽“惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣”,在慷慨悲歌中,再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象;在东城“快战”中,引导学生抓住“快战”、“瞋目叱之”、“何如”等语言,把一个勇猛威风而又自负的项羽形象再现在读者面前;而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节,我引导学生品味一个“笑”字,在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。

  所以,文言文教学不能太功利性,从上课情况看,学生更愿意听老师从品味语言中来领略文言的质美,这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。

  三、“浅入深出”讲《论语》

  作为儒家经典文化的《论语》,在教学上,如果“以深解深”,那么势必让学生感觉高深难懂,甚至会认为那只是“孔子的思想”而与我关系不大,这样,我认为就没有达到教学的目的,也就没有达到弘扬优秀传统文化的目的。因此,在教学时,我的思路是,一定要让学生学完《论语》后感觉到《论语》的智慧就在生活中,就在自己的身边,更在自己的身上。因为,《论语》归根结底,就是讲“做人”的道理。这样,我在上每一节的内容时,都要“浅入”,即联系社会生活,联系学生的日常表现,要求学生对照生活,对照自己,然后,再抛出《论语》的思想核心或者问题的实质,让学生在“能近取譬”中,领悟到《论语》的人生智慧,进一步明白了“做人”的道理。例如,讲到《不义而富且贵,于我如浮云》这一节,我就先讲现在社会上一部分人物欲横流,为谋取财利而不择手段,害人害己害国的例子,再对照孔子的富贵观念,就明白了作为君子,对道的实行比谋取富贵财利更重要,从而看到孔子在物质利益面前保持了超然、独立、高尚的人格,保持了精神的旷达和完满。

  总之,教师要有一颗钻研的心,要博览书籍。教师钻研不仅指要钻研教材,我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统,而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案,这样,才会在教学中做到“常教常新”,“常教常悟”,“常教常得”。

  高二语文教学反思2

  在倡导“素质教育”的这天,我们遵循“以人为本,以学生为主体”的先进的教学理念,探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考,拟定一套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视,并有必须语文基础与写作基础的前提下,怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点,高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上,确定有别于其他学科的不同的教学原则,从而有力地促进高中语文的素质教育。透过多年的教学经验,我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点:

  一、教学设计务必更新教育观念,深化课堂教学。

  当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性,就是语言的`学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,贴合学生的学习潜力,这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。

  因此就要求我们,高中语文教学务必联系生活实际,注重语文实践,潜力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合。但我认为,无论课内课外,都务必围绕一个核心、两个基本点,也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材资料,而延伸到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。

  二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用,变被动为主动。

  长期以来,我们的语文教学注重了语语知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的理解,而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质,就务必在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。

  这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的用心性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地理解老师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。

  正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。

  三、教学设计要少一些空泛的表演,多一些扎实的训练

  课堂教学中,有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演,这无疑能加深学生对课文的理解,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质,也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。

  但如果不顾文本资料,就是单纯为了活跃课堂气氛,把表演当成课堂时尚的道具,那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中,老师就应先思考这样一些问题:首先想一想让学生表演的目的是什么,不能为了表演而表演。

  我个人认为能不表演就不表演,因为表演毕竟一种辅助手段,而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q正传》时,你想透过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化,那么学生的表演能到达这个目的吗?你的学生是专业演员吗?怎样调控才能不会成为一场闹剧?如果学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演,是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。

  所以教师课前要认真去准备,不仅仅是台词、动作,更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简单化,情景化,语文化,最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙,过多的课堂表演必然使课堂流于浮华,它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演,空泛地说一说,走马观花地看一看,到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会,多给学生带给口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练,怎样能切实地提高语文潜力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹,回归本源。

  四、教学设计要少一些合作讨论,多一些朗读品味

  学习方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在必须程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念,但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准,为了给课堂贴上一个“新课程”的标签,时不时地就来个小组讨论,动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果,而是追求讨论的形式,做了许多无用功。合作、讨论并不是不能够使用,但老师就应注意的是需要讨论什么资料,怎样去讨论,如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫,缺少对文本必要的朗读品味,在学生对文章的资料缺乏深刻理解的状况下就随意地展开讨论,那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、讨论就演变成了下面的几种状况:

  1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。

  2、小组成员默不作声,自己想自己的。

  3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,时而挤眉弄眼,时而哄堂大笑,你能够想见他们是不是在讨论老师布置的问题,至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常,却没解决实际问题。我认为合作讨论就应在对文本充分解读,学生自己有独立思考后的前提下来进行,这样的交流讨论才用有

  必须的效果。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃‘更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

  传统的语文课,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成了纯粹的工具训练课,语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶,一节语文课讲下来,锻炼了老师,耽误了学生。这些弊端是务必要革除的,但矫枉不能过正,我们不仅仅要从形式上,更要从思想上走进新课程。

  高二语文教学反思3

  提高语文课堂效率是一个老话题了,而如何提高语文课堂效率,至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。

  一、内容要讲到点子上

  语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。教师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。

  二、时间要用在刀口上

  “效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教《故都的秋》时,我设计了这样的导语:一提起秋天,大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景,也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨,那么,郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书,很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”,并结合自读提示,初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样,在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样,既节省了时间,有提高了学生的听课效率。

  三、着力点要放在能力训练上

  语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点,首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在讲授《药》时,鉴于鲁迅小说语言的含蓄性,我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题,我们一起讨论情节的发展,弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话,分析人物间的关系和思想状态,学习人物描写的方法感受其效果。最后让学生自己体味环境和细节描写的作用。

  四、功夫要下在备课上

  课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。

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