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四年级语文下册《语文园地五》教学反思

时间:2021-03-22 15:21:55 教学反思 我要投稿

四年级语文下册《语文园地五》教学反思

  口语交际和习作是语文教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,那么,《语文园地五》教学反思怎样写?下面给大家分享《语文园地五》教学反思范文,欢迎借鉴!

四年级语文下册《语文园地五》教学反思

  《语文园地五》教学反思1

  本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

  口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

  教师可以根据以下思路展开教学。

  1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

  2.学生默读提示和资料,明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。

  3.给学生充分的思考时间,确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说互评。然后再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。

  4.在充分交流的基础上,引导学生想一想:在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。

  5.在习作之后,可以引导学生交换习作,互相修改。教师要根据自己掌握的情况,就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织全班学生进行欣赏评价。

  6.习作后,教师还要组织学生以个人或小组为单位,把搜集的资料进行整理,结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报,之后进行展评。

  《语文园地五》教学反思2

  连着上了两节语文课,是我第一次上课,我有些紧张。上了第一节之后自我感觉不大好,对于第二节课,我有点没底了,两节课连着上对我来说有点难度。

  1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思,搜集了不少文字和图片资料,但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用,这是一个失误。

  2、关于学生的情感激发上,我做得很不够,在教学过程中,我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会,每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了,忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会,自己的感情不够投入,以致学生也没能充分的体会到,在后面的讨论中学生让学生为长城保护提建议时,学生的态度不是很端正,有些学生有点在开玩笑的感觉。

  3、对学生的反馈上不足,我没有及时反馈,没有及时的表扬和肯定学生,对于学生提出的不合理的.意见,也没有当堂解决。这也体现了我在教学经验上的不足。

  4、我的第二堂课是口语交际课,在设定课时目标时,我提到了要提高学生的口语交际能力,但是在课程的设计上,没有很好的体现,我没有让学生充分的说,这也是一个不足。

  我的课虽然还有很多不足,我相信经过这一次,下次我一定能扬长避短,取得进步。加油!

  《语文园地五》教学反思3

  本设计力求从学生生活实际出发,如习作、展示台等教学环节的设计,试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界,拨动了学生情感思维的琴弦,打开学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,产生自己的思想,充满了创造发现的魅力,显现出生命的多姿多彩。

  我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所,它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂,能激活生命的潜能;语文课堂的理想,则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点,激发学生从各个角度求答的创造性热情,通过联想、补充、借意发挥,以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中,有些文章,教材在呈现时出于某种考虑,留下一定的空白,这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时,可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力,来点拨学生思维的方向,鼓励学生展开大胆而又合理的想像,予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。

  世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充满着差异,语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源,引导学生进行阅读感悟,激活学生的情感思维,创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

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