《生态系统》教学反思

时间：2021-03-19 18:52:54 教学反思我要投稿

关于《生态系统》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的关于《生态系统》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于《生态系统》教学反思

关于《生态系统》教学反思1

　　教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求，是我们判断一堂课成功与否的重要依据。因此，新课程所倡导的“以学生为主体”的思想应首先体现在教学目标设计上。而教师要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动，促进学生在知识、能力、情感态度等方面发生变化，注重引导学生做些什么以及如何做。很明显，这个教学目标设计只是“老师做些什么”而不是“学生做些什么”只有教的方案，没有学的方案，应把“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。教师按教材内容讲授、学生被动接受，并通过操练求得巩固的方式。

　　这就是“以知识为中心”的课程所具有的一般特点。无视学生的兴趣、需要以及社会性发展和身心健康。这片断教师能从学生实际出发，以一个贴近学生生活实际的问题展开教学，使教学过程变得生动、活泼、有效。但还未能真正理解教材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境的认识。对于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环保意识都很重要。教学中没有注重培养学生的科学精神和创新精神，是传统课堂教学模式。通过食物网的实例分析，培养学生辨析概念，分析问题的能力；通过对生态系统的功能—能量流动和物质循环的简单讲述，利用图示引导学生理解这一抽象的过程，培养学生抽象思维能力。精选的例题有利于学生的基础知识、基本技能的巩固与发展，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　总之，为了适应课程改革，教师必须改变传统的教育思想，树立以人的发展为本的教育理念；增强对学生进行自主、互动、探究式学习方式培养的意识；加强课程开发的意识和能力；学会走出教室、开放式教学的组织手段；具有熟练运用现代教育技术的能力；学习过程性，人文素质的整体评价；特别需要加强学科渗透，展现科技的发展、执行方面的能力培训。

关于《生态系统》教学反思2

　　传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，研究性学习，则以学生为主体，教师为主导的学习过程，师生在平等和谐的情境中去学习，教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上参与的人数明显增多了。通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　现在对生物圈是最大的生态系统一节进行分析反思。本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福美满的家庭导入新课，让学生认识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。

　　课时插入哥本哈根气候会议的内容，让学生了解最新形势。

　　【自我点评】

　　一、本课的教学目的性强。

　　本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的`是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。

　　二、师生关系具有很大的平等性

　　本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

　　三、设计思路具有很好的逻辑性

　　本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......

　　1、课下自学探究调查

　　2、多媒体影像资料放宽了学生的视野

　　3、活动实现了学生主动参与、合作学习

　　4、分组合作培养了自信心和集体主义感

　　5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知

　　6、学生畅所欲言为环保献计献策

　　四、教学不足应以重视

　　1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。以后切记！

　　2、教师要充分体现自身的指导作用不够。

　　3、明知学生答题会耽误时间不能有效调控。

　　4、教师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活机动随机处理，而不是出于尴尬境地。

　　5、多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。《《生物圈是最大的生态系统》教学反思》这一教学反思。

关于《生态系统》教学反思3

　　周四下午和初一（4）班学生一块学习生态系统一节第一课的内容。按照教案安排本节课很快就结束了教学内容，在师生活动中，让学生举例说出你知道的还有那些生态系统时，突然在我脑海中跑出了一个问题，我们美丽的校园可以看作是一个生态系统吗？同学们听后回答非常积极，都说可以看做是一个生态系统。我又接着引导，那是告诉我理由是什么？学生们开始思考了，我有紧接着引导，判断一个区域是否是生态系统应该具备哪些条件？这样学生可以有目的的分析和思考了，1分钟后小组展开讨论交流，发言人回答本组观点，把本节课推向高潮，学生在愉快中掌握了知识。最后又引导学生总结本节课知识。

　　反思：教学中应注重知识的实践应用，多联系生活实际，学生更感兴趣，从而愉快的接受知识。

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