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语文《变色龙》教学反思

时间:2020-11-26 17:35:07 教学反思 我要投稿

语文《变色龙》教学反思(精选6篇)

  作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的语文《变色龙》教学反思(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文《变色龙》教学反思(精选6篇)

  语文《变色龙》教学反思1

  《变色龙》是一篇十分有意思的文章,本文脉络清晰,主要通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。在教学中,我是这样做的:

  本课脉络十分清楚,主要分三部分写,第一部分写发现变色龙,第二部分写端详变色龙,第三部分写放回变色龙。其中第二部分端详变色龙又分三部分写:外形、捕食、变色。学生通过朗读课文,很快就能理清脉络。第二段是重点部分,我引导学生抓关键词来感受变色龙的外形等特点。学生从第九自然段中不仅了解了变色龙的外形特点,而且也学到了由“全身——头——身躯”的外形的写法。学生从“迅雷不及掩耳之势”、“刹那间”等词感受到了变色龙的捕食之准确,速度之快,通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确。从“名副其实”等词,领略到了变色龙能随环境变化而变色的特点。

  这篇课文将变色龙的特点写得生动有趣,不仅是语言,整篇文章的结构布局,都是学生效仿写作的很好的范例。由此去写习作2,就变得游刃有余。

  语文《变色龙》教学反思2

  因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写,我决定以学生比较喜欢的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材,但通过同学们的集思广益,所编剧本更加符合学生们的思想,更能表现出学生的个性。这样创设情境的目的,为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中,学生们充分发挥自己的想象力和表现力,奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受,都被演员们表现得淋漓尽致,让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计,就把学生引向一座“高山”:居高而望,一切尽收眼底。这时的学生,他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格,他们已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。

  本节课的高潮部分应该在第三片断——联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展,学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人,拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”,生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等,让学生贴近生活,联系实际,发挥个性。这样,不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪,才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活。提高对生活中人与事的认识,在这环节中,学生不迷信教材,不迷信教师,对人、对事,他们有自己的见解,有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解,不加以具体的评论,而加以引导,使他们更全面地去认识生活中的人与事,使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。

  因此,在语文教学中,要渗透学生的生活,发挥学生的个性,使教学从一单纯的形式中反璞归真,让语文教学回归生活,充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“个性”之间的关系,让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“个性”之花。

  语文《变色龙》教学反思3

  回想第二课时的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪,似乎课上完了,我的激情还久久不肯退去。

  我讲的是一篇写人的外国小说,反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色,我决定以学生比较喜爱的分角色演出为开突破口。学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。在人物性格的分析上,我没有停留于表面,而是引导学生由浅入深,层层剖析人物内心,让学生透过“变色”的外衣,看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中,我这样启发学生;动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境,保护自身,那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?一问激起千层浪,学生探究的热情高涨。

  同学们主动研读课文,以小组合作,集体探究的方式,不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识,同时也揭开了谜底:“变色龙”作为沙俄领导者的走狗,必须对上摇尾乞怜,对下大施淫威,才能迎合主子,保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累,更注重学生能力的培养,它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式,因而,在教授本文时,无论是人物性格的分析,还是小说主旨的挖掘,我都鼓励学生积极思维,主动探究、大胆创新。同时,在教学中,我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围,发挥集体的智慧和力量,并通过小组代表发言,在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。

  语文《变色龙》教学反思4

  在教学《变色龙》一课时,我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到,但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会,于是在教学过程中,我紧紧抓住作者的写作方法,指导学生学习写作方法。

  例如在学习变色龙的外形特点时,我首先让学生反复朗读课文的第9小节,随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面,接着再与书本对照,从中得出结论:课文之所以能将变色龙写得这么生动,因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时,也就是学习课文的第11节,这节以非洲工人的介绍为主,写了变色龙的眼睛的独特之处,为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点,我采用了“强记”的方法来学习,吸引了学生的注意力,收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容,然后问学生知道了多少,在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

  文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课特点,体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时,酒会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动,不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来,这是一种语文能力,我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次,而是通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确,而且没有游离课文内容,做到了内容与形式的统一。

  教学完这篇课文,我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文,它语句生动形象,也很适合指导朗读,所以教学完课文,我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文,取得很好的教学效果。

  语文《变色龙》教学反思5

  《变色龙》是一篇以趣味性故事来展开,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,认识变色龙,了解变色龙。因此,在学生自主学习的过程中,我抓住“变色龙的'特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

  首先让学生解决提出的问题:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

  理由是什么?点出说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

  然后抛出问题:刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪吗?怪在哪里?请自由读读全文,找一找它的“怪”。提醒学生:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

  “变色龙怪在哪儿呢?”学生很快找出来是三个方面:外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题,而没有抓住文章的写作顺序,是因为变色龙的特点是全文的灵魂,抓住主线来学习,既节省了时间,又提高了学习效率。

  紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习:作者是怎样描写变色龙的这些特点的,结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时,针对变色龙外形独特的特点,让学生自己看图找外形特点,当发现学生说得杂乱无序时,适时地出示预习表格,引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时,首先观看了一段视频,再让学生自读文中的有关段落,再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了,应该更简短些。

  在介绍变色龙眼睛的特点时,课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍,而这段文字并不是太好读。因此,结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”,在范读的基础上让学生去练习朗读,借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时,学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思,但是落实到具体字上,就有难度。这个词语中,“副”的意思是最难懂的,通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思,再去结合课文朗读,学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字,“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后,学生就对“名副其实”真正理解了。

  一堂课结束了,老师们给出了中肯的评价和建议,我都虚心接受,自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上,在课堂检测上,朗读指导上,都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作,都需要一步步完善,一步步精进。

  语文《变色龙》教学反思6

  本文是小学第九册的一篇课文,作者设置悬念,引领我们走进变色龙,解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序,揭示变色龙的特点,提醒人们要树立保护动物的意识。

  教学第一课时后,牟校长、曾主任的指导,令我茅塞顿开,获益匪浅。以下为反思:

  做得较好的:

  1、学生朗读得比较好,因为动物是孩子们感兴趣的话题,本篇课文充溢趣味性,学生比较爱读。所以课堂中学生发言积极。

  2、教学本篇课文时,我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料,进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。

  今后需要注意的:

  1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时,学生提出了许多问题,作为教师,应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计,课文层次清晰、板书干净整齐,同时训练了学生的思维能力。

  2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时,不必介绍枯叶蝶、尺蠖,应该直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确,没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时,应该有意识地安排一组同学读1—8自然段(发现变色龙)、一组同学读9—15自然段(端详变色龙)、一组同学读16自然段(放回变色龙)

  在今后的工作中,我应该多钻研教材,多向老师们学习,使自己不断进步。

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