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《雨点》的教学反思

时间:2020-12-01 20:25:28 教学反思 我要投稿

关于《雨点》的教学反思(通用10篇)

  身为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编整理的关于《雨点》的教学反思(通用10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于《雨点》的教学反思(通用10篇)

  《雨点》的教学反思1

  《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二课,这是一首儿童诗,全诗四句,句式整齐,韵律感强。它描写了雨点落尽池塘、小溪、江河、海洋的不同状态,体现了雨点在不同处所、不同状态下的不同情调。文章洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生观察、了解自然的兴趣。

  本课教学的重难点是,通过朗读训练让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态的变化进而认识到池塘、小溪、江河、海洋的特点。在教学中,我先通过猜谜语的方式:千条线,万条线,落入水中看不见,引出今天要学的课题。接着在导学环节我设计了三次的读:一初读课文攻克生字词这一难关,解决阅读障碍;二朗读和课文插图相结合,初步感知课文内容;三激情朗读,使学生进一步体会到雨点落进不同的地方流动的样子是各不相同的,加深了对课文了理解。最后,通过引导学生观察自然结合自己的亲身体验,让学生说一说,春天来了,春天的雨点落下来还会给大自然带来哪些变化那?使课堂知识进一步巩固,学生的感情进一步升华。

  通过课堂展示后学生的表现,我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。具体表现在以下几个方面:

  一、巧妙借助多媒体,帮助学生理解课文。

  在讲解本课之前,我设计了精美的动画,比如:根据雨点在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形态,把小雨点的动作设计成睡觉、散步、奔跑、跳跃,学生一下子就被吸引住了。从形、声上直接把学生带入了课文中,激发了学生学习的兴趣,加深了对课文内容的理解。

  二、以读促悟,体现学生的主体地位。

  以往课堂多体现教师、学生一问一答,学生围着教师转,这种方式束缚了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣。本节课,我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读:粗略读、精读、师范读、比赛读、激情朗读等多种形式的读。然后通过师生合作的学“悟”为主的方法,完成了学习任务。

  三、亲自体验,深入课文。

  在教学本堂课时,我引导学生深入课文,带着自己的且身体会去感悟诗歌的内涵。比如在引导学生朗读诗句的过程中,我抓住“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”这几个关键词让学生边读边做动作,并说说自己的感受,这样学生朗读起来才能深入文本,真正理解课文的内容。

  四、注意评价,展示自我。

  本节课中,我注意恰如其分地运用激励性语言。学生朗读表现出色,我赞赏她:“读得真好!老师仿佛看到了小雨点在小溪中悠闲的自由自在的走着聊着。如学生在质疑中提出的问题有价值,我立刻说:“你真是个爱思考的孩子!”大家齐读得棒,我便说:“老师也被感染了,想美美地读一读”。又如学生读‘雨点落进海洋里,在海洋里跳跃’读的不好时,我首先肯定优点:“读得不错”,然后提出希望:“若

  能将‘海洋’的大和无边无际读出来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励,让学生在课堂的表现更自信,并不断地追求成功,学得更主动了。

  虽然有成功之处,但是也存在着令人不满的地方。

  一、对学生的朗读指导还需要加强。

  学生的朗读水平不高,读的时候放不开。大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

  二、对监督学生习惯的养成不到位。

  由于低年级孩子年龄小,自制力较差。个别学生读着读着就趴下去了,没有进行及时的纠正。还有的学生在写字时握笔姿势不到位。以后在习惯养成上要多做些努力。

  三、两级分化较明显。

  在课堂中出现了有的学生“吃不饱”,有的学生“吃撑了”的情况,个别学生学起来较吃力。对后进生的关注度不够,这也是一直困扰着我的一个问题。希望在今后的工作中能把注意力多放在对后进生的指导中。

  总之在今后的教学工作中,我还要进一步提高自身业务素质。要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。不断完善每堂课的设计,因材施教,分层要求,使学生学得轻松,学得高兴。

  《雨点》的教学反思2

  《雨点》是一首儿童诗,全诗四句,句式整齐,韵律感强,《雨点》教学反思。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态,体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生观察、了解自然的兴趣。

  这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,所以在授课时,结合学生实际,我采用多媒体教学手段应用课件进行教学课件效果使学生在学习中找到了快乐,看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问:“雨点还会落到什么地方呢?”全班学生踊跃举手说出了自己的感受。

  不足之处:

  1、拓展训练较多,冲淡了课堂,同时,还没有完全放开手脚,让学生大胆想象,让学生真正成为学习的主人,教学反思《《雨点》教学反思》。

  2、课堂上学生读书的时间还少。

  总之,虽有优点,也有遗憾。但教学上没有非常完美的,今后我将努力,争取多些优点,少些遗憾,尽量使自己的教学接近完美。

  教学过程

  1、创设情境激发兴趣

  2、充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。

  3、积累语言理解内容

  4、拓展课文培养想象——练习说

  在学生对课文内容全面理解后,我及时给学生提供展示的机会,启发学生想象:雨点还会落到哪里,会有什么变化?比一比,说一说,这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象和创造力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

  板书设计

  好的板书,能激发学生的学习兴趣,把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语,发散学生创造性思维,也为背诵有困难的同学理清了思路。

  《雨点》的教学反思3

  在学习《雨点儿》这课的过程中,孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神,学生认记生字的方法多种多样。在课堂上,我把学生获得的一点成功给予鼓励,学生学得愉快。课堂上,我采用了自主、合作的学习方法,通过自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:1、在理解“数不清”这个词语时,我让学生联系生活说一说,有什么是数不清的,孩子们说出了:“天上的星星,小河里的鱼儿,路上的行人”等等。2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在品读课文时,我问:“小花小草是怎样欢迎雨点儿的?”“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”“雨点儿还会到哪里安家?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿,我去干旱的地方可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。

  不足之处:有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。在检测预习情况时,我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是,我就进行了示范读,让学生听我读,然后再让学生读。有个别学生会读,在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音,但是在学习课文的时候出现了这个儿化音,学生却读不好,特别是放到句子中,总有一些学生会读错。我又进行了示范,但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应,因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。另外,要给予学生充分展示自己的机会,要面向全体,要让更多的学生积极回答问题等。

  《雨点》的教学反思4

  《小雨点》是》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来,却没人注意它,它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后,认识到自己虽然看起来非常平凡,却也有了不起的地方!于是,它又欢快地舞蹈,舞出了自我。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理,洋溢着童心童趣,饱含着丰富的意蕴。

  我依据学生的认知基础和课时任务,本课分为两个课时,我执教的是第二课时。在设计教学时,我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律,采取"以情趣为载体,以读悟为主线,来培养学生的朗读能力。

  在教学过程中,我以复习词语导入新课,为了激发孩子的学习积极性,我把自学指导设计成了三个知识乐园,在进入第一环节时我让孩子带着问题走进知识乐园(一)刚开始孩子学习兴趣很浓,能带着自己的感情读出小雨点的伤心难过。在出示知识乐园(二)时,孩子能够带着夸奖的语气读两只小青蛙的谈话,课堂气氛十分活跃。通过多种形式的读,让孩子来理解课文,并让学生在课堂上分角色表演课文,让课堂气氛掀起一个小小的高潮。我认为我的不足之处是知识乐园(三)结束之后我预设的是插入一段音乐,由于没放出来,我让孩子听我朗读没有达到预设的效果。

  《雨点》的教学反思5

  《雨点》是一篇充满童趣的儿歌,共有四句话,通过雨点落在不同地方的动作,让学生感受雨点的可爱、快乐,认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中,此为一方面重点,同时,体会儿歌中拟人化的写法:雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋,并融入到朗读中,也是本课学习的重点。

  通过周老师的点拨、提醒,我归纳出了本课教学中存在的问题,并明确了以下改进的方向:

  1.课文学习应注意层次分明,由浅入深;

  2.朗读时要求要明确,注重理解后的情感体验,读出情感;

  3.理解课文要注重方法,调动学生积极性;

  4.识字要归类学习,更容易让学生接受,同时在学习书写时,传授一些方法;

  5.课前要做好充分的预设:哪些是学生已有的知识;哪些知识需要教师进行指导;

  6.注意在教学中培养学生学习的主动性,自主性。

  我知道本课反映出的问题,并不只是存在于本课的教学中,所以今后教学我都需要关注,尤其是:要找出合适的教学方法帮助学生学习,而不是将我理解的知识硬塞给学生。

  《雨点》的教学反思6

  《雨点儿》是一篇科学童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。课文用了拟人的方法,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然的喜爱。

  我所教的是雨点儿的第一课时,我把让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为知识目标。把多读课文,在读中理解课文定为方法目标;把通过学习,培养学生探究大自然的兴趣,定为情感目标;把多种方法朗读课文定为了本课的重点,把通过学习,让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为本课的难点。难点突破方法,让学生通过不同的方法读,再读中体会雨水与植物生长的关系。

  通过这节课的学习,达到了预期目标。通过不同方法的读,学生懂得了雨水与植物生长的生长关系。孩子们都能正确、流利地朗读课文。

  首先,通过读课题质疑,学生提出了雨点儿是谁的孩子?雨点儿的什么事?在读文时,学生虽然能围绕这两个问题读文,但是忽略掉了别的问题,如:大雨点儿和小雨点儿去的地方为什么不同?大地发生了什么变化?我想到了如果不进行课题质疑,板书课题后直接引导学生读文,读后说说自己想知道什么,让学生根据初读课文质疑,他们就能联系全文提问题了。

  接着,我把很多的时间花在了阅读课文上,让他们充分阅读。在学习第一自然段理解“数不清”、“飘落”时,我每讲一字一词,就指名学生读,等学生一个比一个读得好时,才让学生说说自己读懂了什么。有的学生说“数不清”是说雨点儿多,有的学生用手势表示是说雨点儿落下来很轻。对学生的发言我都予以肯定。让孩子联系生活说说还有什么是数不清、飘落下来的。让孩子练习说句,加深对词语的理解。学习第2-4自然段时,我让学生自由读,并要求学生一边读一边用笔画出自己喜欢的地方,画好后再读,同桌互读,提醒对方注意读正确、读通顺,边读边想怎样读才能读出对雨点儿的喜爱。学习第五自然时,让学生通过观看雨后的花草图,学生就能抓住“更红了”“更绿了”读出景色的美及雨点儿的可爱来。让学生说说大地为什么会发生这么大的变化呢?学生就会联系雨水和植物生长关系来说,最后,在这里我还引用了朗读儿歌《沙沙沙》来理解雨水和植物生长关系的密切。但是因为时间问题,没来得及展示最后一个环节。

  《雨点》的教学反思7

  《雨点》是一首诗歌,句式整齐,韵律感强,形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景。这一首诗歌简洁明了,充满童趣,我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式,让孩子们跟着小雨点去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次,认识了它们不同的特点,孩子们学得高兴,知识点理解的迅速,基本上一课时时间就将诗歌内容理解透彻了,且会背了,比教学设计上预期的要好的多,剩余的一课时主要用于写字和仿写的指导。

  我觉得以下几方面的教学颇为满意:

  一、简笔画再现诗歌内容,激发学习兴趣。

  还是像以前一样,这课我采用了孩子们很喜欢的简笔画进行教学,尽管有挂图,但是我认为在黑板上画画更能吸引孩子们的眼球。我一边描述一边画,相继画出了活泼的小雨点、静静的池塘、缓缓流动的小溪、奔腾的江河,还有波涛汹涌的海洋,孩子们发出了“哇”声,完全被黑板上的画所吸引。我为这些画写上了名字,然后问学生:小雨点分别落进了哪里?孩子们不假思索地就能说出答案。我请孩子们观察一下简笔画,说说怎么样辨别这四个事物?孩子们从大小上进行了区分,记得较牢固。我又让孩子们观察课文中的图,孩子们一下子就能认出,说明孩子们已经认识了它们。

  二、表演展现事物特点,帮助加强区分。

  认识了池塘、小溪、江河、海洋,现在需要通过雨点的动态变化了解它们的特点。那如何快速又深刻地了解呢?我觉得表演是最好的方法。我请孩子读诗歌,并提问:为什么说雨点落进池塘里,在池塘里睡觉呢?孩子们从简笔画中找到了答案,回答说:因为池塘是静静的,不流动的。为了让学生更深刻地记住池塘的特点,我和孩子们一起进行了边背诵边表演的游戏。接着又相继解释了“散步、奔跑、跳跃”的原因,也相继进行了表演。最后,进行全篇背诵加表演,孩子们兴致很高,表演,让他们更深刻地领悟了池塘、小溪、江河、海洋之间的本质的区别。

  三、范文引领指导写话,激活学生思维。

  还是和以前一样,我不会放过任何一个提高说话能力的机会。《雨点》这首诗歌,是一首未完的诗歌,等待着孩子们去填充,去续写。课文的形式是这样的:雨点落进()里,在()里()。如果按照这样的形式去写,思维容易被框死,因为,孩子们已经找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首续写的'诗歌,它是这样的:

  雨点落在果园里,点红了桃花。

  雨点洒在树梢上,染绿了柳芽。

  雨点落在田野里,滋润了庄稼。

  雨点降在池塘里,唤醒了青蛙。

  后面的句式“()了()”给了孩子们更多的想象空间,更多挖掘生活源材料的机会。我先让他们读,再引领他们根据春雨的价值进行仿写,最后布置了写话作业,相信他们也能写出一首属于自己的小诗。

  这一课总体来说是愉快的,因为我和孩子们一起和雨点进行了一次旅行,这次旅行,更多的是精神上的充实。

  《雨点》的教学反思8

  《雨点》这篇课文是苏教版第二册的第二课,本课是一首诗歌。全诗8行,4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐,韵律感强。文中配有插图,形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

  在教学过程中,学生通过初读课文,掌握了课文中的生字词的读音,也都知道了雨点落在哪里,在那里干什么。但同时还留存的疑惑是同样是雨点,为什么落到不同的地方,就会与不同的表现。为了解决这一难点,我利用了多媒体演示,达到了很好的效果。学生通过观看雨点落在平静的池塘中,水面起了一点点涟漪后,马上又恢复了平静,看见了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着,雨点落下来,随着水流也缓缓地前进,见到了宽阔的大河,河水哗哗地奔腾着,雨点一落到河里,随波奔跑,欣赏到了在一望无边的大海中,波涛汹涌,海浪滔天,雨点落下来,随着浪花上下翻滚。这些形象的动画,让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征,也理解了为什么雨点“睡觉”、“ 散步”、“奔跑”、“跳跃”。在教学中我又让学生把自己当成雨点,一边做动作一边朗读诗文,指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。

  课文教学完了,难点也解决掉了,通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了,那么这篇课文的教学是否结束了?不,雨点除了落在课文所说的那些地方,还会落到很多地方,这时候的又会是什么样子的呢?我让学生联系自己的生活经验再展开自己丰富的想象,雨点还会落到哪里?它在这些地方干什么呢?有的说:“雨点落进草丛里,在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上,在花瓣上跳舞。”有的说:“雨点落在屋顶上,在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上,在树叶上唱歌。”有的说:“雨点落在雨伞上,在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上,在荷叶上打滚儿。”……听着他们充满童趣的语言,我被他们丰富的想象力震惊了。课后,我布置他们仿照课文写一首小诗,也来做一回小诗人,学生的积极性非常高,写上来的小诗一点也不比课文逊色。

  《雨点》的教学反思9

  《雨点》是一首简短的诗歌,富有儿童情趣的语言,非常优美。描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态,语言生动形象,充满了童趣。全文共四句话。为了上好这堂课,我认真研读了教材,并且精心备课,制作课件,在课堂上,学生配合得也很不错。原以为教学这篇课文会很简单,但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。特别是在听了教研员的点评后更是收获颇多。主要有以下几点:

  教学中我重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语,我直接引导学生读,而没有让学生理解词的意思,过程有些单调了。应该让学生动起来,演起来。若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌,通过这样的方式在与文本的碰撞中,学生仿佛觉得自己就是小雨点,在池塘里甜甜地睡觉,在小溪里愉快地散步,在江河里兴奋地奔跑,在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我同一的审美境界,气氛可能会更加热烈,学生的学习兴趣也会更浓厚些。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息,学生在演一演的过程中会更好的理解词语,读好课文,这样既符合了儿童好动的特点又增强了学习的情趣,营造了活泼欢快的教学气氛。

  对于低年级的孩子来说,课堂上教师的范读是必不可少的,给学生的朗读引导了一个正确的方向。本节课我只播放了课文的配音动画,却忘记了范读,以后教学中的一定会注意范读的作用。

  在在对学生进行朗读点评方面,还不是很到位。学生朗读时,若能注意倾听,从朗读的准确度,声音的响亮程度,情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外,引导学生朗读时,可以根据文本的特点采用朗读方法,让人体会出池塘、小溪、江河,海洋的不同特点。在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力,用富有起伏的语言更好的去感染学生。

  识字写字教学是低年级教学的重点,因为之前的课文朗读费了过多的时间,所以最后学生没有太多时间练习书写。以后应在课堂环节的时间分配上多下功夫,留足写字的时间。另外有部分学生在写字时的姿势不太正确,很容易对身心发展造成不良影响。但这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的,以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。

  《雨点》的教学反思10

  《雨点》是一首简短的儿童诗,描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态,语言生动形象,贴近学生自身的生活感受,充满童趣。

  我讲授的是《雨点》的第一课时,教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字,理解由生字组成的词语,能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点,巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思,将自己的思考总结如下:

  一、成功之处。

  整堂课层次清晰,以词语为主,主要有读准字音,认清字形,理解词义三个部分。

  在教授词语时,配以生动的画面,给学生直观的感受,再让学生结合说说自身生活中的感受,发挥学生的主体性,引导学生更好地理解词语,在读好词语的基础上,()再将词语带到课文中,让学生能够正确、流利地朗读课文。

  在写字教学中,将同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组,根据相似的字形进行教学,总结写字要领,使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性,教师讲授和学生自主临写相结合。

  二、不足之处。

  1、教学语言不够丰富生动。

  富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性,推动课堂的气氛,更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富,尤其是评价语言,不够准确,而却显得单薄,不能很好地调动学生的积极性。

  2、朗读课文不够充分。

  这首儿歌的字词简单,所以可以有更多的时间进行课文的朗读,可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来,这样可以更好地提高教学效率,达到事半功倍的效果。

  3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。

  在整个教学过程中,有小部分的学生怯于举手,回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况,对学生进行引导和鼓励。

  4、写字教学不够到位。

  注意到生字的规律,进行归类的教授,但是没有能够指导学生记忆生字。

  三、改进措施。

  1、根据班级学生的差异,认真思考,准备教案。

  备教案重在备学生,根据学生的实际情况,定好教学目标和教学重难点,抓住重点突破难点,在课前做好认真准备和细致思考,并且要提高教学效率,教学过程要层次分明,重点突出,并要根据学生的差异,分层次地制订教学目标,让每个学生都能得到发展。

  2、平时注意积累教学语言,锤炼自身的教学语言。

  抓住学生在课堂上的一个眼神,一个姿势,一句话语,给学生以及时的评价和鼓励。

  在教学过程中,简化自身的语言,发挥学生的主体性,进行适当的引导。课前多思考,力求自身的教学语言生动、准确、简炼,结合体态语言,更好地推动整个教学过程的进行。

  3、关注不爱举手的学生和暂差生。

  在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会,在课后多他们交流,鼓励他们参与到教学过程中,积极动脑筋思考,帮助学生树立自信,也要及时指出不足,帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题,在班级上培养学生爱举手发言的习惯。

  4、关注写字教学。

  写字教学是低年级教学中的重中之重,引导学生善于总结记忆写字的方法,总结写字的规则,将同一类型的字放在一起教授,引导学生观察。另外,读写姿势。

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