我要投稿 投诉建议

《藤野先生》八年级语文教学反思

时间:2021-03-16 16:48:36 教学反思 我要投稿

《藤野先生》八年级语文教学反思

  鲁迅先生的文章,在初中语文课本里面选取的较多,虽然由于时代语言、社会背景等诸多原因大多主题深刻且含蓄难懂,加之本文篇幅较大,约4000字,这样长且难的课文,应如何短时高效地完成本节课的教学?本人思量了许久,决定以扣住文章线索的基础,剖析典型事例,探究作者心路历程,感怀主题情怀。

《藤野先生》八年级语文教学反思

  教学上实行三步走:

  1、基础

  熟悉、解决字词疑难、了解时代及其写作背景,通过阅读分析,了解基础事件,明确段落层次,从而使学生形成简单而明晰的思路。《藤野先生》是鲁迅先生回忆他早年在日本留学时的一篇散文,文中除了表达作者对藤野先生的感激怀念之情外,还处处流露出作者的爱国主义思想感情。

  2、主题

  通过学生自找事例自行剖析,引导学生分析人物形象,体会作者对藤野先生的深厚感情;通过地点的转换,引导学生探究鲁迅先生的心路变化历程,学习鲁迅先生深沉的爱国主义情怀;如此,抓住了文章的重点,也就是典型事件、理清了全文的脉络,理解文章的意图。

  借鉴:

  作者写作上值得借鉴之处:一、脉络分明,言之有序。二、选取典型事例,抓住主要特征,突出人物品质。三、语言富有浓厚的感情色彩。

  3、深化

  讨论

  本文的线索是什么?。

  有的学生认为:以藤野先生其人为线,全文写见藤野学生的`原因--与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后忆藤野先生。

  有的学生认为:以爱国的情感为线索,学医为爱国、弃医从文亦是爱国。

  引导:写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点?

  总结:二者并不矛盾,因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生!

  效果:在学生恍然大悟的感慨作者的写作技巧,本文有两条线索,一条明线即藤野先生其人,一条暗线即鲁迅的爱国情感。

  深化

  通过课文中关键字句和疑难字句的理解,深化学生的理解。

  教学小结

  在教学本课文时,据课文的内容,设计了通过集体讨论的方式,明确事件的内在联系,从而明确主题,进而培养爱国主义情感。

【《藤野先生》八年级语文教学反思】相关文章:

《藤野先生》教学教案11-02

人教版八年级语文下册《藤野先生》教学反思03-21

初中语文《藤野先生》教学设计12-17

人教版八年级语文下册《藤野先生》教学反思范07-20

新人教版八年级语文下册《藤野先生》教学反思07-15

人教版八年级语文下册《藤野先生》的教学反思04-03

藤野先生优秀教学设计11-29

《藤野先生》说课稿12-07

藤野先生教案10-10

《藤野先生》教案10-10