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小学语文一年级拼音教学设计教案

时间:2018-04-01 编辑:晓文 手机版

  教材分析:

  “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yang分析出ang的音。

  第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借deng分析出eng的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhong分析出ong的音。

  为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang的书写格式。本课课文图文结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。

  学生分析:

  班内学生男生占大多数,个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久,注意力集中时间不长久,喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女,喜欢以自我为中心,小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中,已掌握了鼻韵母的发音方法。

小学语文一年级拼音教学设计教案

  设计理念:

  关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。

  教学目标:

  1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

  2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

  教学重、难点:

  后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

  教学过程:

  一、课前复习

  1、师:上节课,我们在拼音王国中认识了几个新朋友,你们还能记得住吗?

  2、开火车认读an、en、in、un、ün。

  师:听说我们班的同学这么喜欢学拼音,智慧爷爷今天专门请小八哥当导游,带我们去拼音王国中玩呢?你们准备好了吗?我们出发了。

  【富于童趣的导语设计,激起了学生的学习兴趣。】

  二、教学ang、eng、ing。

  1、小八哥把我们带到哪儿了呢?出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

  【用拼音城堡的图片出示教学主题,形式新颖,激起学生的学习兴趣。】

  2、师:在这座城堡中你找到了几个新朋友?请用手势告诉老师。

  3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”,请仔细看,你能发现什么?

  4、生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”。

  【通过让学生自己发现问题,比老师的讲授印象更深刻。】

  5、师:新朋友后面的“ng”怎么读呢?请看老师,小八哥要看看谁看得最认真,学得最快?要读准这个音,记住老师的三句话就可以了:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。师用手当舌头,边作手势边发音。

  【在解决难点时,老师的讲解用得恰到好处。】

  6、指名读,开火车读。

  【抓住难点“ng”的发音,面向全体反复练习,提高课堂教学效率。】

  7、对比读“ng”和“n”。

  【通过比较前后鼻音的读法,让学生温故而知新。】

  8、师:学会了“ng”的音,新朋友“ang”谁会读?说说你是怎么读出来的?

  9、生:把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

  10、指名读,开火车读。小组读。

  11、师:认识了“ang”后,小八哥又领了一个新朋友过来“ong”,谁能告诉同学,你怎样读出这个音的。指名读,小组读。读给小伙伴听。

  12、师:剩下的两个新朋友,不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”

  【师提示:“e”、“i”和“ng”交上朋友后,发音部位往后靠一靠。】试试看,读给同桌听。指名读,开火车读。

  三、教学“ying”

  1、小八哥带了谁来了?出示“ying”,猜猜看他喜欢跟谁交朋友?为什么?

  【通过“ying”和“ing”的比较,解决了“ying”的读音。】

  2、名读“ying”,开火车读,想想它应该住在哪列车厢中?读四声。

  3、巩固练习

  (1)师:小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

  (2)请过第二关:你能摘下这些太阳花吗?出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师,请一组开火车读。

  【三拼音的拼读比较难,通过游戏的形式,让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】

  (3)最后一关的题目,小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼,然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读,考考同桌,或考考自己喜欢的小伙伴。

  【学生手上的音节卡片各不相同,通过这种生生互动的形式拼读音节,学生的训练面广了,小组合作能力加强了,而且给学生适当的活动空间,他们的学习兴趣更大,比枯燥的练习拼读效果好多了。】

  评析:

  一、抓住难点,以点带面。

  在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

  二、融入游戏,趣中学习。

  由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,教者在教学中穿插了一些游戏,如“采蘑菇、采花朵”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

  三、关注学生,面向全体。

  关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。

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