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人教版语文一年级下册《画家乡》教案

时间:2018-03-29 编辑:灵玲 手机版

  设计理念

  1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩,从而获得知识和情感体验。

  2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

  3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

  学习目标

  1、认识宽、虾等12个生字,会写贝、原等6个字。

  2、朗读全文,背诵自己喜欢的部分。

  3、在老师的指导下,描画自己的家乡。

  教学重点难点

  说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

  1、教学重点:课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。

  2、教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

  教学时间

  二课时

  教学准备

  1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。

  2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

  3、课文中图的课件或投影片。

  目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

  教学设计

  第一课时

  一、激趣导入

  请学生说说自己的家在哪里?

  你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)

  二、初读课文,读通课文

  1、自读课文(自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。)

  要求:借助音节读准字音。

  2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)

  要求:(1)互读互助读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。

  (2)读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外,还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是学生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。]

  3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

  (1)内容:读带有生字的词语或短句,强化识字

  宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

  (2)形式:可指名读、可开火车读

  导语:(过渡到细读课文,了解内容。)

  三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感

  第一板块

  (一)再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

  自己读课文,想一想读后知道了什么?

  (汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间谁在做什么)

  第二板块

  (二)读课文,感悟语言

  1、观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)

  (1)找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。

  (2)说一说:指出联系。

  (3)读一读:相应的自然段。

  2、按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)

  说明:第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

  第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

  以第二自然段为例:(自主习得能力培养之二)

  (1)细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)

  想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象。)

  (汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:a、家乡在哪里;b、家乡怎么样;c、画中的人在做什么。)

  结合图画、语境了解词语的意思。

  (2)随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。

  如:他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

  那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

  (3)启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。

  (合作学习体现之二)

  课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)

  3、说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)

  表述内容:

  (1)家乡实景(生活的所在地、老家)

  (2)想象中家乡的美丽景色

  第三板块

  (三)、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)

  1、自读后指名读。

  2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

  四、作业:

  1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。

  2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。)

  第二课时

  一、复习导入

  1、读带有生字的词语。(内容见一课时)

  2、强化读生字字音。

  二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写

  1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)

  2、学习运用:重在思路指导。

  三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。)

  以望为例

  1、观察分析:观察结构

  2、找准在田字格中的位置。

  3、照例子描一描,感受位置。

  4、自己照范字写一写,加强体验。

  5、同学互评或教师参与评价,提高认识。

  6、自己独立书写。

  四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完,可给一些时间继续画,作为课间休息。)

  学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

  五、背诵课文展示

  六、作业:(略)

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