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一年级语文《乌鸦喝水》教案

时间:2022-11-07 15:36:07 一年级 我要投稿

一年级语文《乌鸦喝水》教案(通用15篇)

  《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事,通过讲述一只乌鸦喝水的故事。下面是小编分享的一年级语文《乌鸦喝水》教案,欢迎大家参考!

一年级语文《乌鸦喝水》教案(通用15篇)

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重难点

  1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

  2、激发学生课外阅读的兴趣。

  教学步骤

  一、复习导入

  1、师:太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。

  a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点

  b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

  2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。

  a 复习词语(开火车读、齐读)

  b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)

  c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)

  3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

  二、细读课文

  过渡:这个句子,谁来读一读?

  1、学习第一自然段。

  (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  a:(指名读)看看你读懂了什么?

  b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

  c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

  d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?

  【去了那么多地方,这就是“到处”】

  过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)

  e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

  【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

  (2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?

  指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)

  你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)

  请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)

  (3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

  咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着

  师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读

  (4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)

  这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)

  (预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)

  (5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)

  【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】

  (6)齐读。

  2、学习第二自然段。

  过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)

  那乌鸦想出了什么办法呢?

  (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)

  (2)出示句子,理解词语。

  a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)

  (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)

  b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

  c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

  (3)快去看看它的方法吧,指名回答。

  出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

  相机板书:放石子喝着水

  (4)相机指导:

  a体会“一颗一颗”的用法。

  出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  ①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。

  ②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。

  课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。

  ③指名说,体会“一颗一颗”的用法。

  b练习用“渐渐”说话。

  课件出示夏天来了,天气渐渐。

  渐渐 长大了 。

  渐渐。(指名说。)

  你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)

  (5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)

  这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?

  请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?

  (6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)

  三、朗读课文,启发学生。

  1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

  2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。

  3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。

  集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

  4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书

  自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。

  四、指导背诵。

  (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。

  (2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。

  a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。

  d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

  五、过度到《狐狸与乌鸦》的故事

  1、学生自己读故事;

  2、表演

  六、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》

  布置作业

  1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。

  2、背诵乌鸦喝水。

  3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇2

  一、教学目标:

  1、认识9个生字,会写3个字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、学会第一节课文。

  二、重点难点:

  1、认识9个生字,会写3个字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  课前准备:乌鸦图片

  三、教学过程:

  (一)激趣导入

  1、出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”

  学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

  想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

  2、板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。

  3、质疑引导学生提有意义的问题。

  (二)初读感知

  1、提出要求:

  (1)读准字音,不会读的想办法。

  (2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

  (3)标出自然段的序号。

  2、同桌互读,互相帮助。

  3、分节朗读,评价。(学生评)

  4、根据反馈教学生字,纠正字音。

  5、区别形近字。

  石——右喝——喝办————力

  (三)再读知意

  1、读文思考:课文讲了一件什么事?

  2、指名读第一节,质疑。

  3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

  4、“到处”表演理解并造句。

  (四)写字

  1、看板书记字形。

  2、描一描右什么发现。

  3、写田字格(生说师板书)

  4、展示学生作业,评价后修改。

  (五)读文感悟

  1、自己读读课文,想想你读懂了什么?

  2、解疑从课文哪里感悟到?

  3、解决知识点:

  (1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

  (2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

  A 理解“渐渐”并仿造说句。

  B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

  (六)总结全文

  1、理解乌鸦心情变化的心情

  着急———高兴———着急———高兴

  2、通过多种形式进行朗读课文。

  3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

  4、指导背诵。

  (七)拓展

  如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇3

  一、教学要求。

  1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

  3、有感情地朗读并背诵课文。

  二、教法特点。

  1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  三、本课建议安排三教时。

  四、教学主要步骤。

  (一)看图谈话,揭示课题。

  1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2、教学生字“乌鸦”。

  3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

  (1)“喝”为什么是口字旁?

  (2)右下部分看笔顺指导书空。

  3、齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、带着学生提出的问题听课文录音。

  2、读课文:

  (1)自由轻声读;

  (2)给每小节编号;

  (3)指名读,每人读一节,正音。

  3、乌鸦喝到水了吗?

  (三)教学第一节。

  1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2、教学生字“渴”。

  (1)读准字音;

  (2)为什么是“氵”旁?

  (3)读卡片,分清“渴”和“喝”。

  3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4、教学生字“找”。

  (1)读准翘舌音;

  (2)谁找什么?

  5、指导读第一节。小结。

  (四)教学第二至四节。

  1、出示投影片。(书上图1和图3)

  (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

  (1)听录音,看第二节,有几句话?

  (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?

  (3)出示第一句。

  ①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的语气。

  (4)指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

  ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

  (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

  (6)有感情地读第三节。

  (7)背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3、学习第三节。

  (1)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?

  (2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  (3)齐读第三节,读出高兴的语气。

  4、学习第四节。

  (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

  (2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

  (4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  (5)指导背诵。

  (五)总结全文。

  1、听录音读课文。

  2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  (六)课堂练习。

  1、选字填空。

  2、背诵全文。

  3、用“看见”练习说话。

  4、听写词语和句子。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇4

  教学目标:

  1、 图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

  2、 学会15个生字,会写8个生字。

  3、 继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

  4、 正确、流利、有表情地朗读课文。

  教学重、难点:

  1、 借助拼音正确、流利地朗读课文;

  2、 学会本课的生字词。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

  揭示课题,学生齐读课题。

  二、读了这个题目,你想知道些什么?

  三、老师范读课文,学生认真听。

  四、初读课文,学习生字。

  1、 自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

  2、 汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

  3、 同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

  4、 开火车认识生字,做猜字游戏。

  5、 给生字找朋友。

  五、学习课文。

  1、 老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

  2、 同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

  3、 抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

  4、 全班指书齐读课文。

  5、 想一想:

  乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

  还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

  你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

  6、再齐读一遍课文。

  六、老师小结。

  第二课时

  一、朗读课文。

  1、 自由朗读课文。

  2、 分小组比赛朗读。

  二、学习写字。

  1、抽学生读生字卡片,全体读。

  2、出示生字卡片,开火车认读。

  4、 这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

  5、 认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

  6、 学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

  三、总结。

  四、布置作业。

  1、 读熟课文;

  2、 练习册作业。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴 (找水喝)

  喝不着 (想办法)

  发现石子 (动脑筋)

  衔石子进瓶子 (喝着水了)

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇5

  《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。课文有以下几个特点:

  一、所配图画,色彩鲜明,生动形象

  1.图画作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

  2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子),水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

  二、故事简单,含义深刻

  这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想办法,就能克服困难。”

  三、语言简洁,结构严谨

  文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

  教学本课可从以下几个方面进行。

  一、从图入手,整体感知

  1.指导学生观察图画。按图的顺序提出问题:

  图上画的是谁?它想做什么?乌鸦为什么喝不到水?

  乌鸦想出了一个什么办法?

  乌鸦怎样喝到了水?让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”这一故事梗概。

  2.指导学生初读课文,提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

  二、细读课文。

  解词析句在学生整体感知课文内容的基础上,要让学生逐段细读课文,理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

  1.乌鸦怎么找水喝?(到处)“到处”是什么意思?(可让学生做这里找找那里找找的动作,既让学生理解”到处找”就是找了很多地方,又体会到水很不容易找到。)

  区分“到处”、“处处”

  选词填空:①公园里( )盛开鲜花。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇6

  教案设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1.读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2.认读生字词。

  课件出示带拼音词语:

  wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

  乌 鸦 到 处  办 法  旁 边  许 多 石 子

  fànɡ jìn zhǎo shuǐ  kàn jiàn yì zhī kǒu kě

  放 进  找 水 看 见  一 只 口 渴

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3.整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的.练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1.准确认读要求会认的字。

  2.书写生字“石”“多”。

  3.正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.认读生字新词。指名读、齐读。

  2.指名朗读全文。

  3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

  设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、精读感悟,随文识字

  1.过渡。

  上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

  2.以读代讲,感悟交流。

  出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

  (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

  (出示卡片:“到处”“找水”。)

  读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

  (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

  (4)师生配合读这一自然段。

  一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

  设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

  三、情境再现,明白道理

  1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

  2.是什么样的石子?有多少?

  指导朗读第2自然段。

  3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

  4.指名读全文。

  这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

  学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

  设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1.同桌练习。

  同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

  2.一组或多组上台表演。

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  五、质疑问难,开拓思路

  假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

  学生互相交流,指名说一说。

  设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

  六、指导书写

  1.出示“只”“出”“见”这三个字。

  2.尝试给生字组词。

  3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

  “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

  4.教师范写,学生书空。

  设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

  七、布置作业

  1.书写本课生字新词。

  2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

  3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

  教学反思:

  这节课的成功之处有两点:

  1.培养学生实践的能力。

  在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  2.在思考中发展学生的思维。

  本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇7

  一、教学要求:

  1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  二、教学重点:

  1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  三、课前准备:

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

  3、生字卡片。

  4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  四、教学时间:

  2课时。

  五、教学过程:

  第一课时:

  (一)形象揭题,学习生字。

  1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  (三)以读为主,学习课文。

  1、学习第一段。

  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  (2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  (3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  (四)朗读课文,巩固生字。

  1、个别读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时:

  (一)朗读课文,进行思维扩展训练。

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  (二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  (三)说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇8

  教学目标:

  1、认识8个生字,学写4个生字。

  2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。

  3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。

  教学准备:

  教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

  学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。

  教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。

  教学课时:1~2课时。

  教学设计:

  一、质疑问难,引入新课

  1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?

  2.板书:乌鸦喝水。

  能提出问题吗?

  老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

  二、初读课文,感知大意

  1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。

  2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。

  3.同桌之间相互抽读生字。

  4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。

  5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。

  三、再读课文,解决问题

  1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。

  2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

  3.指导学生有感情地朗读课文。

  4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?

  四、作业练习,指导写字

  1.完成课后第二题。

  2.指导描红、书写。

  3.同桌小伙伴对作业进行评价。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇9

  教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

  3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

  教学重点:

  正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

  教学难点:

  正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

  教学准备:

  、生字卡片、水瓶、水、石头。

  教学过程:

  一、导入新课

  今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示)

  听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

  举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。

  二、初读感知

  1、自读课文,要求:认识的字看字读,不认识的字看拼音读。

  2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的字,多读几遍。

  3、认读生字

  (1)(出示)带拼音的生字,自由读,指名读。

  (2)(出示)去掉拼音再读一读,指名读。

  (3)识字游戏,摘果子。

  4、整体感知

  把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?

  三、朗读感悟

  1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。

  “乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

  2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

  指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)

  3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

  (强调:看见、许多小石子、想一想)

  4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。

  指名说回答。

  同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?

  让我们一起来动手操作这个实验。

  你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来)

  乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

  四、拓展练习

  除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

  板书:

  14乌鸦喝水

  瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

  瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇10

  一、教材分析。

  每个人在生活中都会遇到许多问题,不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事,告诉人们无论做什么事都要善于动脑,想办法。

  二、教学理念。

  鼓励学生多元解读,走进文本,构建活生生的课堂,要让学生自悟自得,把自己的观点和文本结合起来,提升认识,真正感受自己是一个建设者。

  三、教学目标。

  1、认识8个生字,学会写9个生字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

  3、明白遇到事情应该仔细观察,认真思考的道理。

  四、教学重难点。

  实验用品、图片、投影片。

  五、课时安排。

  二课时。

  六、教学过程。

  (一)激趣导入。

  1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事,还记得吗?(反哺的故事)

  2、乌鸦不但温顺,还很聪明,今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文,(出示课件,提出问题)

  (二)初读课文,学习生字。

  1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

  2、欣赏课文。(出示课件)

  3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

  4、对老师的朗读做以,为生的自渎自悟做好准备。

  5、学生自渎,把课文读准,读通,读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)

  6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况,然后汇报。

  (三)再读课文,感悟内容。

  1、学生练习读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这样读。

  2、指名读,学生,自己说说为什么这么读。

  3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答)进一不理解课文内容。

  4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

  5、理解句子。(观看课件)

  (四)活动。(观看课件)

  (五)实践活动。

  1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

  2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

  (六)写字指导。

  1、复习笔顺规则:从左到右,从上到下,先中间后两边。

  2、找一找,哪几个字写时应从左到右?

  3、这几个字的结构有什么相同的地方?

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇11

  一、激情导入

  师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

  (板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

  师:读了课题你有什么问题?

  生甲:乌鸦在哪儿喝水?

  生乙:乌鸦喝到水了吗?

  ……

  教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

  二、自学部分

  1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

  2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)

  (1)乌鸦为什么找水喝?

  (2)乌鸦找到水为什么喝不着?

  (3)乌鸦想出什么办法?

  (4)结果乌鸦喝着水了吗?

  教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

  3.小组内互相交流,加强生生合作。

  4.学生汇报学习成果,教师指导理解。

  (1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

  生乙:我不明白到处是指哪儿?

  师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

  师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

  教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

  (2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

  生甲:水不多。

  生乙:瓶口又小。

  师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

  生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

  教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

  教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

  (3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

  小组A:把许多石子一起放进瓶子。

  (教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

  小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

  教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

  (4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

  (引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

  三、探究部分

  师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇12

  教学目标

  1、会认15个生字,写字7个,认识新笔画“斜钩”。

  2、正确有感情地朗读课文,培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

  3、懂得遇到问题时,要及时开动脑筋解决。

  教学重点

  1、熟读课文内容,认识15个生字。

  2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。

  教学重点

  根据课文内容,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学准备

  乌鸦的图片、生字卡片、课件

  教学过程

  一、引入课题

  同学们,今天老师带了一个新朋友到教室里,他身穿黑袍子,带着两扇子,叫声呱呱呱,是个乖孩子。 你知道他是谁吗?

  点名回答,相机板书:乌鸦。齐读课题。

  (出示乌)师:你认识这个字吗?对,是“乌”。现在看好了,老师要变魔术了(给乌字加上点)瞧,它变成了什么字?对,是鸟。这一点啊,就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢?因为乌鸦太黑了,我们看不见它的眼睛了。所以记住啦:鸟字有一点,乌字没眼睛。 师:那你又是怎样记“鸦”字呢? 点名回答后教师小结:是的,“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音,右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来,咱们一起再读读这个词语。

  出示乌鸦头饰。

  师:瞧,今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事,题目叫做(贴:喝水)谁来读一读课题?这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。

  二、初读课文,认识生字

  1、认识段

  师:瞧,课文中有四个绿色的小圆圈,里面有数字符号。这是什么意思呢?别急,咱们的好朋友,冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗?瞧,这里标着一个①,表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看,课文一共有几段呢? 请你听老师读课文,注意听清楚每个字的读音。

  2、教师范读,点名回答问题。

  师:孩子们,喜欢这个故事吗?那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候,如果遇到不认识的生字,请用圆圈画出来,拼拼音,问问老师、问问同学。现在,请小朋友们打开书翻到74页,开始吧。

  生自由读文,教师巡视指导。

  师:大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文,每个小朋友读一段,其他小朋友仔细听,如果他读错了,请你帮帮他。

  3、点名轮读课文,教师相机指导,并认识词语。

  第一段:乌鸦

  到处

  找水(注意“处”和“找水”两个字的读音)

  第二段:瓶子

  可是

  喝不着

  怎么办

  认识多音字“着”:孩子们读的真准,看,红色的字宝宝跑到句子中去了,你能读吗?出示句子,点名朗读。

  1、瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少,它喝不着。)

  2、海水笑着来回答,我的怀里抱着天。)

  读了这两句话,你发现了什么?点名回答,评价。

  师:是的,这个字有两个读音,一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语,(喝不着,抱着)除了可以说喝不着,还可以说——不着呢?动作提示学生

  第三段:想了想办法

  第四段:升高

  4、指导识字

  师:真是一群能干的孩子,咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上,你喜欢谁就读谁,把他拿下来读一读。

  学生认读,教师相机指导。

  找:你会用“找”字组词吗?现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空,认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字,注意写字的姿势。(教师书写时,注意提醒学生观察占位情况。)

  法:这个字宝宝左边一个三点水,右边一个回去的去。猜一猜,是什么字呢? 处:这个字有个双胞胎哥哥呢,猜猜是谁?看看他们两兄弟什么地方长得不一样

  高:谁能告诉我,高对什么呢?

  可:观察笔顺

  教师小结:识字的方法很多,比一比,加一加,减一减,做动作,找反义词等等,只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

  5、开火车读生字。火车火车开起来,开到哪里来?——开到我这里来。

  三,再读课文,理解文意。

  1、自读全文。

  师:现在,生字宝宝回到课文中去了,你还认识他们吗?打开语文书第74页,再来读一读这个故事吧。一边读一边思考:乌鸦是怎样喝到水的呢?

  2、指导学习第一段。

  出示第一段。师:谁再来读一读第一段,他读的时候,其他同学要仔细听,注意他读哪个字——(生答)我指哪个字。

  师:现在,谁来当当小乌鸦,表演一下你是怎么找水的。

  (点名表演)师:瞧,这只乌鸦这里找找,那里找找,找了很多地方,这就叫“到处”。昨天啊,老师的钢笔不见了,我到处找,终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗?

  师:小乌鸦口渴了,到处找水喝,心里可真——着急。谁来当当小乌鸦,读读这句话。点名读,适时评价(如:哟,眉头都皱起来了,可真着急啊)

  3、指导学习第二段。

  出示插图一。师:那乌鸦找到水了吗?找到了,可是却喝不着。为什么呢?请女生来读读第二自然段。

  女生读后点名回答。出示词语:怎么办,教师读。谁再来读读第二自然段。(点名读,齐读)(注意强调“很高”“很小”)

  4、指导学习第三段。

  出示第三段,教师引读:乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了想——有办法了!

  出示词语“想了想”。

  点名读,评价。(如,这只乌鸦想得很快,这只乌鸦想了很久呢)师:想到办法的乌鸦心里怎么样呢?是的,红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读,读出乌鸦的那份高兴。 点名朗读,评价。(如:这只乌鸦高兴得笑了,这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了,这只乌鸦高兴得快要跳起来了)分男女生读,站起来带上动作齐读。

  5、指导学习第四段。

  师:乌鸦究竟想到了什么办法呢?快到课文第四段找找答案吧。

  出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子:乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。

  齐读这句话。

  师:让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示,教师讲解。

  现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗?点名说一说。

  乌鸦终于喝到水了,心里怎么样呢?快观察图画。——请你读一读。(点名读,评价)

  四、总结课文,拓展思维。

  读到这里,你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢?夸夸它吧(点名汇报)是啊,这是一只不怕困难,爱动脑筋的乌鸦。(板书)生活中,我们会向小乌鸦一样遇到困难,希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

  那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢?(点名汇报,评价)

  孩子们,乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗?其实,像这样的故事还有很多很多,喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

  板书设计: 乌鸦喝水

  乌鸦

  (到处)

  找水

  喝不着

  喝着了

  动脑筋,想办法

  教学反思

  《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文,讲述乌鸦口渴,通过动脑筋想办法终于喝到水的故事,使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文,可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听,让他们从朗读中感受、体会这个道理,并做到有感而读,绘声绘色地读,对于我这样一个新手来说着实有些难度。

  《新课标》对语文阅读的要求是:把阅读的时间教给学生,珍视学生的独特感受、体念和理解,不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

  在多次磨课后,对于阅读课文教学我有以下的反思。

  1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看,识字教学依然很重要的板块,要兼顾多种识字教学,随文识字,听读识字;阅读课文的识字内容非常丰富,我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的,时常感觉到非常的枯燥,而且反复的时间较长,虽让也有各样的朗读方式,但是毕竟内容太多了,又时都让我都点觉得无味了,但是又不能删减。怎么办呢?后来付老师给我们提出建议,随文识字,分散识字的量。其次,在识字教学中针对学生的兴趣所在,要调动学生的识字兴趣,毕竟是一年级的孩子,喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

  2、阅读教学。在读中体会,在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题,比如,读的形式过于单调,一般就是抽读和齐读,我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡,没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1..学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好,质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后,根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是

  (1) 要请学生反复理解,体会,并且反复的朗读。通过各种形式来读。

  (2)要绘声绘色的读,要带上表情,肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。

  (3)适当的演示,范读和朗读提醒,语言的引导性评价对知道阅读很重要。

  3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律,说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课,让我感受很深,如果大多学生上课不太认真的话,可能还是课堂对学生的吸引不够,小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高,对于教学设计严谨严谨,课堂氛围活泼,老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了,学生才会更加的投入。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇13

  教学目标

  1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

  2.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

  3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。

  教学重点

  识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

  教学过程

  教学案例(一)

  第一课时

  一、激趣导入

  1.出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢?

  2.板书课题:乌鸦喝水

  二、初读课文、识写生字

  1.学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。

  2.出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)

  3.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)

  4.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)

  5.写字指导。

  (1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

  (2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)

  (3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

  提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

  (4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)

  三、书写练习

  1.先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)

  2.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。

  第二课时

  一、激趣导入

  1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

  2.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

  二、阅读感悟

  1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)

  2.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)

  3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

  4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)

  5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

  6.汇报表演。(师生共评)

  7.朗读第二、三自然段。

  8.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

  9.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

  10.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)

  三、交流感受,指导背诵

  1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

  2.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。

  四、布置作业

  1.熟读课文,背诵课文。

  2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇14

  学习目标

  1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。

  2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

  教学重点、难点:

  认识“乌、鸦”等×××个生字,指导有感情的朗读课文。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1、乌鸦喝水过程的课件

  2、乌鸦的头饰和生字卡片

  教学设计

  第一课时

  〔一〕谈话导入

  1.介绍你知道的乌鸦知识

  2.出示课件上的乌鸦图。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  3.板书课题:乌鸦喝水

  (二)朗读感悟

  学生轻声自读课文,读准字音。指名读,检查是否读正确。

  范读课文。同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  逐段朗读,边读边感悟。

  (1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  ①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议。)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  ②小组讨论:

  “乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

  ③小组汇报:

  ④指名表演朗读。学生评价

  (2)朗读第二自然段,同桌讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?说说你的办法

  (3)分小组合作实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。

  读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”

  说一说:

  〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

  师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

  出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  ①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

  ②“一个一个地放”是怎样放?

  ③上台演示

  (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

  (问同学):这样是一个一个地放吗?

  ④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

  示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

  ⑤为什么放进石子,水就会升高?

  ⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

  ⑧小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

  (三)指导有感情朗读

  激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。

  你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  范读

  学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

  (1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

  (3)大家练习创意朗读表演。

  (四)、识记生字。小组合作认字

  一年级语文《乌鸦喝水》教案 篇15

  教学目标:

  1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

  2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3.教育学生遇到困难,要开动脑筋,想办法战胜困难。

  教学重点:

  识字、写字。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.同学们,今天,我们要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

  2.板书课题。

  二、初读识字

  1.自由朗读,画出生字、新词。

  2.汇报是怎么认识这些字的。

  3.同桌互相拼读生字词。

  4.“开火车”认识生字,做猜字游戏。

  5.给生字找朋友。

  三、朗读课文,感悟内容

  1.边读边标出自然段序号。

  2.“开火车”读,分段读课文。

  3.齐读课文。

  4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

  5.再齐读一遍课文。

  四、实践活动

  1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

  2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

  第二课时

  一、温故知新

  1.自由朗读课文。

  2.分小组比赛朗读。

  二、学习生字

  1.抽学生读生字卡片,全体读。

  2.出示生字卡片,“开火车”认读。

  3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

  4.师范写,生模范写。

  三、创设情境,拓展延伸

  放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?(学生畅所欲言,师小结。)

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