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关于《棉花姑娘》教学设计两篇

发布时间:2017-06-27 编辑:飞艺 手机版

  《棉花姑娘》教学设计第一篇

  一、 说明版本:

  《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

  二、 教材分析:

  1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

  2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

  3、教学目标:

  (1) 认识“姑、娘”等7个生字。

  (2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。

  (3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  (4) 培养学生的科学与人文素养。

  三、 设计理念:

  1、 以动画课件为背景:

  课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

  2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

  3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  四、 教学过程(第一课时)

  (一) 导入新课:

  1、 出示棉花(课件),认识棉花。

  (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

  2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

  (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

  (二)课件出示童话故事,整体感知。

  (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

  (三)初读课文:

  1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

  2. 听录音读全文。

  3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

  (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

  (四)读感悟,理解课文。

  1.体会感情,学习第一自然段:

  (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。

  (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

  2、紧扣上文,学习5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

  (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

  (3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

  (演一演,是学生喜欢的学习方式)

  (4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

  (5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  (6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。

  (7)质疑过渡,引导探究:

  在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

  3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

  (1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A分角色朗读对话。

  B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

  C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

  ( 2 )汇报交流学习情况。

  a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  b. 汇报小组学习收获。

  (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  4、师生合作表演童话故事。

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

  五、 配乐分角色感情朗读全文。

  (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

  六、 归纳总结,拓展延伸。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  ( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

  板书设计:

  棉花姑娘

  空中飞

  树干里

  捉 害虫

  田里

  叶子上

  《棉花姑娘》教学设计第二篇

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.

  2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

  教学重点、难点

  指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

  教学教程

  一、旧识引入新课。

  1、复习生字。

  2、出示棉花(课件),认识棉花。

  3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)

  二、初读课文。

  学生自读课文,边读边想:

  1、棉花姑娘生了什么病呢?

  2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

  3 、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

  三、读感悟,理解课文。

  1.体会感情,学习第一自然段:

  (1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

  2、默读第二自然段

  (1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。

  (2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

  (3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

  3、学习第三、四段

  (1)、轻声读第三、四自然段,比较第二自然段,看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  (2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

  (3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

  4、学习5、6自然段

  (1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

  (2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

  (3)、七星瓢虫自我介绍

  (4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?

  (5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、总结回味。

  五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)

  六、板书:

  30、棉花姑娘

  燕子 空中飞

  啄木鸟 捉树干里 害虫

  青蛙 稻田里

  七星瓢虫 --蚜虫

  教学反思

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。在学习课文的环节中,根据课文的结构特点,将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。同时我安排了说话环节,我设计了两处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘(),()、()和()来了,但是(),最后()。”第二次是碧绿碧绿的雪白雪白的,我先让学生充分地说,学生的说话、想象能力得到拓展。如果在检测学习效果时,我再设计让学生分段接力读课文,也许效果更好。

 

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