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小学语文第二册《要下雨了》教学设计「附反思」

时间:2021-08-06 14:31:04 一年级 我要投稿

小学语文第二册《要下雨了》教学设计「附反思」

  【教材解读】

小学语文第二册《要下雨了》教学设计「附反思」

  《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象:燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。

  这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力,理解能力,朗读能力的好教材。

  【学情分析】

  本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。

  一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。

  【教学目标】

  1.认识本课生字,理解生词;

  2.正确、流利地朗读课文;

  3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

  【重点难点】

  1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。

  2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。

  【教学策略】

  对于这篇课文的讲解,我采用“整体——部分——整体” 的基本模式,首先整体感知课文大意,然后把课文分成五部分讲解,重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分,这三部分采用同一方式教学,使学生易于形成明确的学习思路,推荐小老师代讲,调动学生积极性,“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆,通俗易懂。结合当前时事,进行主题升华,共同为旱区祈祷,对学生进行德育渗透。

  在朗读教学的处理上,我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”,学生通过亲手画一画句子,找准对话的内容,为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读,达到以读代讲,以读助学的目的。

  【教学过程】

  一、揭示课题,导入新课

  板书“下雨了”,齐读。再加上“要”字,让学生齐读课题,区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天,小白兔上山割草,正好赶上要下雨了,可小白兔却不知道,那他最后是否被雨淋湿了呢?我们还是来看看课文吧。

  设计意图:让学生通过对比理解“要”字,区分雨前和雨中,以免学生对文本的时间误解,为新课做好铺垫。

  二、充分自读,整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。课文中有哪些字不认识?圈出来,交流识记方法。

  2.再次快速读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。

  设计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。

  3.同学们汇报:(小白兔上山割草都遇到了谁?)

  4.出示生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形,注意兔字的小点,那可是兔子的短尾巴,如果把小白兔的尾巴给丢了,他会很伤心的。

  设计意图:运用字形特点趣味识记生字,激发学生学习语文的兴趣。

  三、由扶到放,学习课文

  1.学生独立为课文标上自然段序号。

  2.指导学习第一自然段。

  指名读第一段。这时小白兔有什么感觉?(出示卡片“闷”)强调读音(多音字)一颗心成天被关在门里,孤零零一个人,能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气,就会觉得闷。

  小白兔为什么会感觉到闷?小白兔此时知道要下雨了吗?那有谁会告诉他呢?请大家来看下两个自然段。

  设计意图:抓住重点字词“闷”,揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际,理解多音字“闷”,将阅读教学与识字教学结合起来。

  3. 指导学习第二、三自然段。

  (1)出示小黑板(小白兔看到了谁?他们分别说了些什么?你能画出来吗?通过他们的对话,你知道了什么?)

  (学生读小黑板上的问题后,分组练习朗读并讨论。)

  提问:小白兔看到了谁?(燕子)

  (教师板画燕子)

  (2)学生汇报讨论结果:

  教师补充提问:燕子为低飞在做什么?虫子为什么飞得低?(板书:燕子低飞忙捉虫)

  设计意图:通过逐层深入的提问,突破教学难点,理解燕子低飞的原因。

  (2)教师指导分角色朗读:你知道燕子为什么要大声喊吗?你能学一学吗?(学生练读)

  (3)推荐分角色朗读,集体评议。

  (4)课文中燕子边飞边说,这里指燕子同时做几个动作?你有同时做两个动作的时候吗?你能用“边……边……”说一句话吗?

  设计意图:在理解的基础上,让学生运用,达到学以致用的目的。

  4指导学习第四、五自然段。

  下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想:小白兔相信燕子的话了吗?(强调半信半疑)

  接下来小白兔又遇到了谁呢?大家默读第四、五自然段。

  (1)这两个自然段我们还参照小黑板上的'问题步骤来学习?谁希望当一回老师,来组织这两段的学习?(由学生推荐一名学生组织学习。)

  设计意图:调动学生学习积极性,同时也培养学生的语言表达能力。

  (2)学生汇报:(板画小鱼)

  教师补充说明水里闷得很:那闷是什么样的感觉?下面我们一起来做个游戏,假如你现在就是一条小鱼,跟老师做动作(双手向前伸,低下头)现在小鱼在水里,你有什么感觉?再跟老师做个动作(双手向后,头向前伸)小鱼游到水面上来了,你感觉怎么样?(板书:小鱼出水来透气)

  设计意图:以学生的亲身感受来理解“闷”,同时体验小鱼出水面的感受。

  (3)教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读,教师旁白。

  5. 指导学习第六自然段。

  看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

  (1)学生齐读第六自然段。

  (2)指名回答小白兔是否相信要下雨了,从哪里看出来的?为什么?(连忙、挎)你能学学这个动作吗?

  (3)小白兔又遇到了谁?小白兔可能对蚂蚁说些什么呢?(学生自由发言。)

  设计意图:培养学生的想象能力和语言表达能力。

  (4)你能画出蚂蚁说的话吗?读一读。你又知道了什么?(教师板画蚂蚁,引导板书:蚂蚁高爬齐搬家)

  6.指导学习第七、八自然段。

  请大家读第七八自然段,看是否真的下雨了?这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。(教师板书:风雨雷电要来到)

  那下雨时能听到什么声音?请大家来听一听。(教师播放雷雨录音。)你还知道自然界中哪些声音?能学一学吗?

  设计意图:通过学生模拟声音,拓展知识,学会发现生活中的语文,了解更多拟声词。

  四、练习分角色朗读全文

  1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。

  2.指名分角色朗读。

  设计意图:本课设计从整体到部分,再回到整体,在理解文本的基础上再通过分角色朗读,培养朗读能力。

  五、升华主题

  同学们,现在我国南方的旱情十分严重,现在甚至连日常用水都十分困难,虽然我们现在不能为他们送去生命之水,但我们能够共同祈祷,愿旱灾地区早下雨吧。

  设计意图:联系实际,进行主题升华,渗透品德教育。

  【板书设计】

  要下雨了

  燕子图 燕子低飞忙捉虫

  小鱼图 小鱼出水来透气

  蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家

  兔子图 风雨雷电要来到

  【教学反思】

  本节课教学基本达到了预设效果。在教学中,运用动作充分理解“闷”的意思,同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

  本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲,以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯,培养学生语言表达的条理性。另外,推荐小老师代讲,激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃,培养了学生语言表达能力。

  金无足赤,人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多,使整节课进程过于紧张,使朗读时间不够,所以,还应对本节课仔细斟酌,进行简化处理。

  【教学评析】

  《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事,在教学中,教者首先通过对比揭示课题理解“要”字的意思,为新课的讲授做好铺垫;能让学生明白其中蕴含着的自然知识,是一个难点,对于这一难点的突破,教师采用了逐层深入式的提问来解决,引导学生总结板书来加深理解,比较简洁,同时,利用游戏组织教学,使学生用自己的感觉去理解课文,效果高于讲解;当然,这也是一篇很好的朗读训练材料,教学中采用形式多样的朗读练习,调动学生兴趣,教师范读,点拨适当,达到了预期效果。如果在课堂上能有机会让学生演一演,效果也许会更好。对于一年级教学来说,识字教学是非常重要的,教师能够抓住时机进行识字教学,有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来,使学生学得轻松,学得愉快。总之,这节课,教学步骤清晰,教学评价适当;大胆地请学生来组织学习,这对于一年级教学来说是一个尝试,对于学生来说是一个难得的锻炼机会,大大地调动了学生的学习兴趣。板书以谚语的形式呈现,图文并茂,美观,易懂。最后,结合当前局势为旱区祈祷早日下雨,对学生进行了情感教育。

 

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