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《棉花姑娘》教学设计(第二课时)

时间:2017-06-27 编辑:飞艺 手机版

  【教材分析】

  《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  【教学目标分析】

  说明:第一课时目标:能正确的认读生字;初读课文,理清文章的脉络;学习第一自然段。

  (一)知识和技能:

  1.能分角色朗读课文,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  2、学会说ABAB型的词语。

  3、理解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫,它们会捉不同的害虫。

  4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  5、激发学生的想象力,发展学生的口头表达能力和写作能力。

  (二)过程与方法:

  1、以合作学习、表演读、小游戏等形式,激发学生学习的兴趣,让学生积极参与学习。

  2、针对学生喜爱阅读的特点,提供了8篇浅显的阅读材料,让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

  3、学生通过写作,养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

  (三)情感、态度、价值观:

  1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫,激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学,保护益鸟、益虫的意识。

  2、喜欢阅读,体验阅读的情趣。

  3、结合打写,培养学生写作的兴趣。

  【学生分析】

  1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

  2、在学习活动中,学生能够在教师引导下,读出自己所感受出来的语气,有较强的自学能力。

  3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

  4、学生能上网查阅资料并进行阅读,能正确使用留言版。

  【设计理念】

  1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

  2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3、识字和阅读同步前进,在识字中促阅读,在阅读中识字求发展。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上一节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的 ,她请了 为她治病,到底谁帮她治好了病?

  二、倒序学习第5自然段

  1. 哪一段告诉我们的?自由读一读第五自然段。

  2.七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的? (读)

  3.七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?(读)

  三、体验健康、感受美丽

  1.是啊!令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,病全好了。

  2.自由读一读第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪儿?

  3.汇报,相机指导朗读

  4.填空

  碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )

  四、探究学习2-4自然段

  1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢?我们找找原因吧!

  2.四人小组合作学习第2-4自然段

  要求:

  A分角色朗读对话。

  B读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气

  C(讨论)小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?

  3.汇报——评议

  4.指导朗读

  棉花姑娘( )地说:“请你帮我捉害虫吧!”

  5.句式练习:

  燕子只会( ),青蛙只会( ),啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

  6.小结:通过学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是他们的本领各不相同。

  五、拓展延伸

  同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们快到资料城去认识我们的朋友。

  《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

  六、打写小童话

  1.(小游戏)同学们,通过阅读资料,我们认识了许多人类的朋友,现在,(媒体示图)大自然医院里住进了四位病人,你们能帮医院聘请合适的医生吗?

  2.仿照课文,看图编故事

  七、作业

  今天,我们认识很多大自然的医生,它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢?请小朋友们课后认真思考、讨论,并收集好办法。

 

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